趙春玲

【摘 要】 心理學(xué)家認(rèn)為成功100%=智商20%+情商80%。一個(gè)人情商的形成開(kāi)始于幼兒期，形成于兒童期和少年期，成熟于青年期。所以說(shuō)，情商教育能影響孩子的一生。對(duì)于初中階段的學(xué)生情商的培養(yǎng)和提高對(duì)其整個(gè)求學(xué)生涯有著重要意義。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生面臨這樣的難題：學(xué)生聰明伶俐，其它科目都挺好，但是卻對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、不用心、不動(dòng)腦、不交流。這樣，成績(jī)無(wú)法提高或不斷下降。學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)者的心態(tài)、認(rèn)識(shí)、判斷、情緒都有很大關(guān)系，所以怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持高漲的熱情、深厚的感情、足夠的信心，顯得格外重要。本文通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)提高學(xué)生情商因素的一些具體方法的歸納和總結(jié)，驗(yàn)證了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情商的培養(yǎng)和提高的效果。

【關(guān)鍵詞】 情商培養(yǎng)? 自我認(rèn)識(shí)能力? 自我發(fā)展能力? 人際交往能力? 初中英語(yǔ)教學(xué)

1. 學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的情商的培養(yǎng)

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，……”。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。

興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)涉及到很多方面的工作。從學(xué)生角度、從教師教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)等方面都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情商起著至關(guān)重要的作用。因此，作為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心尤為重要。

1.1 借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段容量大，信息反饋快，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣，從心理上接受所學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)該在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，始終使學(xué)生進(jìn)入到一種渴求新知識(shí)的良好心理狀態(tài)之中，可以說(shuō)教師在上課伊始已取得了一半的成功。如：在英語(yǔ)課之前，放一首英文歌曲，歌曲由學(xué)生自己提前選擇，利用班會(huì)等時(shí)間由學(xué)生對(duì)所選歌曲的背景及歌曲營(yíng)造的意境進(jìn)行分析，從而刺激學(xué)生的視覺(jué)、感覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高。

1.2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是多樣的，但教無(wú)定法，貴在得法，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有一定的教學(xué)時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這部分的學(xué)習(xí)本身略顯枯燥乏味。如果只局限于教材的課文、詞匯，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的引申與聯(lián)想。

1.2.1 進(jìn)行分層教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)水平不同的學(xué)生應(yīng)以不同的方法進(jìn)行激勵(lì)，為其帶來(lái)更多的成就感。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的及時(shí)肯定，可以使其更好地樹(shù)立起對(duì)自己的信心。所以，在課堂問(wèn)答以及在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，需適當(dāng)調(diào)整對(duì)學(xué)生的要求。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，英語(yǔ)既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個(gè)體差異。具體來(lái)說(shuō)，就是課程要具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的英語(yǔ)能力有相應(yīng)的提高，保障學(xué)生形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人格素養(yǎng)。

在課堂上，對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)難度相對(duì)簡(jiǎn)單的題目。例如在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)關(guān)于“What changes would you like to see？”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以設(shè)置以上的特殊疑問(wèn)句，讓學(xué)生用“I would like to see / have...”，然后可以追問(wèn)“Why would you like to have / see...？ 那么就自然引出“It would be + adj.+ to do...” 的句型。這樣就鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力，并且激發(fā)了學(xué)生潛在的語(yǔ)言天賦。而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就不適合這樣的提問(wèn)。如果學(xué)生在回答疑問(wèn)句有困難時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，馬上把特殊疑問(wèn)句轉(zhuǎn)化成一般疑問(wèn)句，如“Would you like to have more computers in our school？” 學(xué)生的回答是“Yes”或“No”，自然會(huì)跟著老師重述一下所聽(tīng)到的問(wèn)題。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知的情商因素。同時(shí)也讓學(xué)生不失自尊和信心。

在作業(yè)方面，應(yīng)適當(dāng)放寬對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量的要求。例如：聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，對(duì)于程度好的同學(xué)，應(yīng)達(dá)到80%的準(zhǔn)確率才是良好;而程度稍差的同學(xué)要循序漸進(jìn)，第一次要求30%，第二次要求50%，每達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣對(duì)于學(xué)生自信心的建立很有幫助。

1.2.2 實(shí)施對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系。那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要看學(xué)生的成績(jī)，又要看學(xué)生的綜合素質(zhì);既要看學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要看學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程;既要看學(xué)生的全面發(fā)展，又要看學(xué)生某一方面的突出才能和表現(xiàn)。通過(guò)教師的動(dòng)態(tài)記錄，有的放矢地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生在不同方面、不同時(shí)期取得的進(jìn)步和成就要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，繼續(xù)努力。

2. 自我發(fā)展力情商因素的培養(yǎng)

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我發(fā)展力情商因素的關(guān)鍵。

孔子就曾講過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊杂X(jué)是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺(jué)性，學(xué)生就會(huì)心甘情愿、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。因此，在促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)自我發(fā)展力方面的情商，教師要花費(fèi)很大的心思。

2.1 課前，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)

在教師授課前，如果學(xué)生能夠自覺(jué)地預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了整體的了解和把握，上課時(shí)就能夠游刃有余，有的放矢地學(xué)習(xí)，從而減少了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和疑惑。例如：我們本學(xué)期運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)稿，其中，設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)部分，學(xué)生提前將預(yù)習(xí)部分完成，上課時(shí)的效果非常明顯。同時(shí)，通過(guò)給同學(xué)們布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，如：幾個(gè)問(wèn)題、幾個(gè)單詞，或者查閱相關(guān)新課的資料等等，都對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了一定的作用。

2.2 課中，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

二十世紀(jì)六十年代，西方掀起了一股人本主義思潮，羅杰斯（C.Rogers）提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為老師的角色只是個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”（facilitator）。目前，世界教育領(lǐng)域也普遍由傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”的教育方法上來(lái)。建立“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)教學(xué)方式，既有利于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全的人格，更有利于學(xué)生去探索創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的自我發(fā)展能力。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍

一個(gè)充滿情趣的優(yōu)化的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證。有情，才能營(yíng)造和諧、民主、合作和探究的教學(xué)氛圍;有趣，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);有情有趣才能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感召力。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，機(jī)械地學(xué)單詞、練句型，會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。若能把學(xué)生生活中的情景搬到課堂上，以真實(shí)的生活感染學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興致，鼓舞他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。我現(xiàn)在教的班級(jí)，剛接手時(shí)學(xué)生整體并不是很活躍，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我將每堂課都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)。將情景教學(xué)融入到每堂課的主題中。例如：當(dāng)學(xué)到“My Favourite Food”時(shí)，我相應(yīng)設(shè)計(jì)了去超市購(gòu)物的情景。當(dāng)學(xué)到關(guān)于不同城市的主題時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演的小組活動(dòng)介紹不同的城市。當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境的主題時(shí)，我會(huì)讓他們想象假設(shè)地球上沒(méi)有了水、沒(méi)有了森林，人們會(huì)怎樣。讓學(xué)生考慮到后果后，再主動(dòng)認(rèn)識(shí)到今后應(yīng)該怎么做才能保護(hù)環(huán)境。在此過(guò)程中輔之以制作海報(bào)等方式進(jìn)行宣傳展示， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有好多平時(shí)很內(nèi)向的同學(xué)能夠很積極地參與到活動(dòng)中，而且態(tài)度認(rèn)真。作為教師，對(duì)于任何一個(gè)積極參與的同學(xué)都給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情顯示了明確的效果。

2.2.2 積極探索多種學(xué)習(xí)模式

不斷探索不同的學(xué)習(xí)模式，以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。如：開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生互相提問(wèn)，互相解答，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，開(kāi)展現(xiàn)疑、析疑、辨疑，學(xué)生求知欲望被激發(fā)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，自己去體驗(yàn)、領(lǐng)悟和感受，在收獲知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展互助合作的學(xué)習(xí)模式：以小組為單位，互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作;同時(shí)，也互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。既減輕了教師的壓力，又有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可謂一舉兩得。

2.2.3 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

對(duì)于中小學(xué)生而言，師長(zhǎng)的鼓勵(lì)、成功的體驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)造條件、把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立起對(duì)自己能力的自信，是每位教師應(yīng)具備的最有價(jià)值的教學(xué)藝術(shù)。

2.2.4 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神

英語(yǔ)教學(xué)中離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的參與，但是，語(yǔ)言需要交流，因此，在pair work和group work環(huán)節(jié)，更離不開(kāi)學(xué)生團(tuán)體的配合。因此，要不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。例如：組織小組討論競(jìng)賽、小組表演、小組展示等活動(dòng)，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到集體的力量，從而對(duì)于主觀的參與熱誠(chéng)有很大的促進(jìn)作用。有利于更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.3 課后，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

古人云：前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？鬃庸膭?lì)學(xué)生“每事問(wèn)”。學(xué)者黃宗羲指出：大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。巴爾扎克認(rèn)為：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。”毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)技巧問(wèn)題，而且是個(gè)教學(xué)原則、教育觀念問(wèn)題。因此，作為教師必須更新教育觀念，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑、習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項(xiàng)基本功;對(duì)于那些善于思考、敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使問(wèn)錯(cuò)了也不要緊。

3. 設(shè)置活動(dòng)促進(jìn)情商在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不斷提高

開(kāi)展與英語(yǔ)相關(guān)的文化交流活動(dòng)，進(jìn)一步增加學(xué)生與他人、與社會(huì)交流的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情商不斷提高的關(guān)鍵。

人際關(guān)系包括在社會(huì)交往中的影響力、傾聽(tīng)與溝通的能力，處理沖突的能力、建立關(guān)系、合作與協(xié)調(diào)的能力，說(shuō)服與影響的能力等等。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)與他人交流、合作和溝通。只有通過(guò)語(yǔ)言在真實(shí)情景中的熟練運(yùn)用才能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。那么怎樣創(chuàng)造英語(yǔ)的交流環(huán)境呢？

3.1 在課內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)

通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，使同學(xué)們互相交流、互相學(xué)習(xí)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也會(huì)不斷提高對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。也能夠在交流中，減少膽怯心理和對(duì)學(xué)習(xí)的壓力。

3.2 豐富課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景

組織同學(xué)們觀看原聲的電影節(jié)目，逐步培養(yǎng)學(xué)生熟悉真實(shí)的英語(yǔ)交流情境。例如：前段時(shí)間熱播的Ice Age， the Lion King等電影，不但能豐富同學(xué)們的知識(shí)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能在故事中明白一些生活的哲理。

4. 應(yīng)用研究的成果

通過(guò)以上對(duì)情商的培養(yǎng)與提高的研究及實(shí)踐，我們班級(jí)整體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不斷高漲，在初中階段四年期中、月考、期末的多次考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。在2018年中考中，我們?nèi)?8名同學(xué)的英語(yǔ)平均分達(dá)到142分，每位同學(xué)都貢獻(xiàn)了自己的力量，整體效果顯著。我也相信初中階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情商的培養(yǎng)與提高，對(duì)其整個(gè)求學(xué)生涯也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

情商的提高與學(xué)習(xí)者的心態(tài)、認(rèn)識(shí)、判斷、情緒都有很大關(guān)系。如果以高漲的熱情、深厚的感情、足夠的信心投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商，那么，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)的提高也將是水到渠成的事。

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