高職類專本貫通專業(yè)建設(shè)研究現(xiàn)狀分析

劉娜娜

摘 要：各大高職院校根據(jù)社會發(fā)展需求，開始與本科高校專業(yè)對接，落實(shí)專本貫通專業(yè)建設(shè)，拓寬人才培養(yǎng)渠道，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。但是在高職類專本貫通專業(yè)建設(shè)過程中，勢必存在各種現(xiàn)狀制約著高職院校教育的發(fā)展。鑒于此，本文以高職類專本貫通專業(yè)建設(shè)研究現(xiàn)狀分析為題，首先論述專本貫通的概述以及應(yīng)用優(yōu)勢，其次重點(diǎn)分析高職類專本貫通專業(yè)建設(shè)存在的現(xiàn)狀，最后提出幾點(diǎn)相關(guān)的專業(yè)建設(shè)策略，僅供高職院校的教育工作者借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;專本貫通;專業(yè)建設(shè);現(xiàn)狀;對策

基金項目：2019年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會項目“智能制造專業(yè)專本貫通人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項目編號：1910700）。

高職院校專本貫通專業(yè)建設(shè)不僅可以強(qiáng)化高等職業(yè)教育服務(wù)，也可以提升高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平，同時也是當(dāng)下職業(yè)教育領(lǐng)域最關(guān)注的話題，因此各大高職院校紛紛探究專本貫通專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析，尋求適合時代發(fā)展的教育模式，搭建學(xué)生多樣化專業(yè)學(xué)習(xí)的路徑，從中培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

1 專本貫通的概述

所謂的專本貫通不同于專升本，它是指學(xué)生經(jīng)過高職類學(xué)校考試，凡成績合格者就可以在該專科學(xué)校就讀三年，對完成職業(yè)教學(xué)內(nèi)容考核的學(xué)生，應(yīng)頒發(fā)相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)證書，再次經(jīng)歷轉(zhuǎn)段考核，一旦錄取就可以進(jìn)入本科高校就讀相關(guān)專業(yè)兩年，在完成本科階段的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過本科論文答辯，即可獲取本科高校

頒發(fā)的本科畢業(yè)證書，若畢業(yè)論文成績優(yōu)秀，還可獲得本科學(xué)士學(xué)位證書[1]。

2 專本貫通專業(yè)建設(shè)應(yīng)用于高職院校的主要優(yōu)勢

1）專本貫通專業(yè)建設(shè)對?？粕膬?yōu)勢明顯。（1）就業(yè)方面。各大高職院校極力主張專本貫通專業(yè)建設(shè)，對?？粕木蜆I(yè)方面具有一定的優(yōu)勢，其主要表現(xiàn)為就業(yè)面更加廣泛，就業(yè)質(zhì)量要求比較高。（2）學(xué)歷方面。高職院校的學(xué)生，對?？茖W(xué)歷并不滿足，一再追求本科學(xué)歷，其中有不少?？茖W(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)本科專業(yè)的想法，然而專升本的難度加大，導(dǎo)致不少專科學(xué)生無法提升學(xué)歷，由此發(fā)揮專本貫通的突出優(yōu)勢，既培養(yǎng)學(xué)生的本科專業(yè)綜合素養(yǎng)，也加深了專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，同樣獲得相應(yīng)的本科學(xué)歷[2]。

2）專本貫通專業(yè)建設(shè)對本科生的優(yōu)勢。（1）滿足市場和企業(yè)的需求?，F(xiàn)階段，凸顯企業(yè)對技術(shù)人員的大量需求，特別是專本貫通的學(xué)生，在學(xué)歷方面和就業(yè)方面都占據(jù)一定的優(yōu)勢，同時也在一定程度上滿足市場以及企業(yè)的需求[3]。（2）實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越。各大高職院校的實(shí)訓(xùn)條件比本科學(xué)校還具有一定的優(yōu)勢，針對專本貫通的學(xué)生在?？平ㄔO(shè)期間，便可以接受更好的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，而且高職院校與企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對接，為學(xué)生提供專業(yè)就業(yè)服務(wù)，以豐富學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3 高職類專本貫通專業(yè)建設(shè)存在的現(xiàn)狀

近些年，我國極力主張高職類專本貫通專業(yè)建設(shè)，高度重視專本課程銜接問題，其中專業(yè)課程的銜接是專本貫通專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，但是具體教學(xué)中，時常存在專業(yè)課程銜接不到位，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生的健康成長。

1）專本貫通專業(yè)建設(shè)的專業(yè)銜接問題。（1）專業(yè)課程的銜接問題。雖然專本貫通專業(yè)建設(shè)應(yīng)用于高職院校的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越，學(xué)生能接受到更好的實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)，但是?？茖W(xué)生的基礎(chǔ)教育比較薄弱，特別是高等專業(yè)數(shù)學(xué)教育比較薄弱，而且教育評價體系也并不完善，所以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程比較吃力。由此可見，專本貫通專業(yè)建設(shè)的專業(yè)課程銜接出現(xiàn)問題[4]。（2）文化銜接問題。專本貫通專業(yè)建設(shè)的專業(yè)銜接問題除了專業(yè)課程的銜接問題，還有文化銜接問題，主要表現(xiàn)為高職院校管理學(xué)生的規(guī)章制度，一直延續(xù)中專管理思路，例如：控制學(xué)生外出、控制學(xué)生上自習(xí)等，導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀態(tài)，而本科專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比較自由，有助于學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生文化銜接問題。（3）質(zhì)量評價體系銜接問題。專本貫通是學(xué)生與普通高校的學(xué)生不同，因?yàn)橐?jīng)歷專科院校和本科院校的學(xué)習(xí)，但是兩個學(xué)校的評價系統(tǒng)不同，辦學(xué)理念不同以及就業(yè)質(zhì)量也存在一定的區(qū)別，所以質(zhì)量評價體系勢必會產(chǎn)生銜接問題。

2）專本貫通專業(yè)建設(shè)缺乏溝通渠道。在專本貫通專業(yè)建設(shè)過程中，一些高職院校忽略了學(xué)制銜接問題，與此同時專業(yè)課程以及教學(xué)評價也出現(xiàn)銜接不順暢問題，究其原因有三，其一是高職院校之間設(shè)定的培養(yǎng)人才目標(biāo)不一致，其二是高職院校之間缺乏溝通渠道，安排的教學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)踐教學(xué)相背離，其三是高職院校之間專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致課程內(nèi)容安排不合理。

3）專本貫通專業(yè)建設(shè)缺乏專業(yè)設(shè)計。專科院校和本科院校在培養(yǎng)人才目標(biāo)上，雖然有一定的相同性，但也存在顯著的差異?，F(xiàn)階段，專本貫通的本科院校所培養(yǎng)的人才是建立在?？圃盒５幕A(chǔ)上，根據(jù)?？圃盒５膶I(yè)課程探索本科院校銜接的專業(yè)課程，同時也需要建立不同的溝通途徑，由于溝通不到位，導(dǎo)致專科院校和本科院校的專業(yè)出現(xiàn)不對應(yīng)的情況，進(jìn)而產(chǎn)生課程內(nèi)容以及培訓(xùn)目標(biāo)不一致的現(xiàn)狀，為專本貫通專業(yè)建設(shè)帶來專業(yè)設(shè)計困惑。

4 高職類專本貫通專業(yè)建設(shè)的主要策略

各大高職類院校設(shè)置不同專業(yè)是為了滿足社會人才的需求，所以專本貫通專業(yè)建設(shè)意義重大，必須采取一系列對策，具體如下：

1）有效銜接專本貫通的專業(yè)科目。高職類院校和本科院校應(yīng)做好專業(yè)科目的有效銜接，確保完成專本貫通專業(yè)的建設(shè)計劃，以學(xué)生的崗位能力為向?qū)В裱瓕W(xué)生接納知識的教學(xué)規(guī)律，同時根據(jù)高職崗位就業(yè)需求設(shè)計培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的培養(yǎng)人才策略，因?yàn)楦呗氼愒盒：捅究圃盒Ｅ囵B(yǎng)的人才目標(biāo)各具特點(diǎn)，所以必須有效銜接專本貫通的專業(yè)科目，為專本貫通的專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[5]。

除此之外，高職類院校和本科院校的專業(yè)課程內(nèi)容必須一一對應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，銜接專業(yè)課程體系以及由院校領(lǐng)導(dǎo)與職教專家共同協(xié)商高職院校階段課程內(nèi)容，也可以按照高職類院校不同的專業(yè)知識內(nèi)容銜接專本貫通的專業(yè)科目，從而合理地構(gòu)建課程體系的銜接。