王潔

摘要：在高校落實“課程思政”的相關(guān)要求，首先要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人，在教學(xué)中發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用?！罢n程思政”應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。作為教師，我們應(yīng)該從自身做起，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，并運用線上和線下教學(xué)平臺向?qū)W生傳遞思想，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，做到教書育人、立德樹人，將“課程思政”落到實處。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹人;新時代;“兩張皮”

為進一步落實課程思政，將德育與教學(xué)有機結(jié)合，我們努力將課程思政的理念與大學(xué)俄語教學(xué)大綱相結(jié)合，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的優(yōu)秀大學(xué)生。作為一名俄語教師，如何將立德樹人和日常教學(xué)有機結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，讓社會主義核心價值觀在學(xué)生心中生根發(fā)芽，做到教書育人、立德樹人，寓教于學(xué)，將“課程思政”落到實處，是我要研究的重要課題。關(guān)于“課程思政”，結(jié)合俄語閱讀課，我有以下幾點思考。

一、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實“課程思政”，立德樹人，在高校俄語課上發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。為實現(xiàn)“兩個一百年”的偉大目標(biāo)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，培養(yǎng)黨領(lǐng)導(dǎo)下德才兼?zhèn)涞娜瞬攀顷P(guān)鍵，因此，作為高校教師，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，落實“課程思政”，堅持立德樹人的理念，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的人才。高校教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，緊密團結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，堅持新時代中國特色社會主義思想，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，并運用教學(xué)平臺向?qū)W生傳遞思想，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，讓社會主義核心價值觀在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

二、“課程思政”的重點在于培養(yǎng)什么人

“課程思政”的建設(shè)和落實應(yīng)該以思政為中心，發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用，開展課堂教學(xué)，實施課程計劃。因此，歸根結(jié)底，開展“課程思政”就是要解決培養(yǎng)什么人的問題。高等學(xué)校肩負著為國家培養(yǎng)新時代中國特色社會主義接班人的歷史重任，那么什么樣的人才能成為新時代中國特色社會主義的接班人呢？有人說，是德智體美勞全面發(fā)展的人，也有人說是愛國、敬業(yè)、誠信、友善的人，還有人說，是為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的人。這些說法都正確，而且他們都有一個共同點，那就是以“德”字當(dāng)先。人無德不立，育人的根本在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法。

三、落實“課程思政”從教師做起

立德樹人，潤物細無聲，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師肩上的責(zé)任極其重大。教師是落實“課程思政”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強高校思想政治工作要先從教師做起。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾提醒廣大教師：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”打鐵還需自身硬，引領(lǐng)學(xué)生首先要從教師自身做起，教師應(yīng)時刻注意自身的價值引領(lǐng)作用，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

一方面，學(xué)校和學(xué)院都對教師的思想政治學(xué)習(xí)提出了明確要求。作為教師，應(yīng)該認真學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨在各個歷史時期的重大思想理論成果，認真研究黨史，了解黨的艱苦卓絕的發(fā)展歷程。憶往昔，老一輩革命家為了實現(xiàn)民族獨立，浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，才建立了中華人民共和國。我們生活在新時代，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮，更應(yīng)該珍惜來之不易的和平環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，全心全意做好教學(xué)工作，用實際行動教書育人、立德樹人。

另一方面，作為新時代的教師，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)，更加高效地向?qū)W生傳播社會主義核心價值觀、新時代中國特色社會主義的理論體系。思想政治教育工作任重而道遠，要求我們將理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，探討出所教授課程的最佳教學(xué)方案，既要符合思想政治教育工作的要求，有時代感，又要能吸引學(xué)生認真學(xué)習(xí)，同時還要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這是每個老師要做好的工作，也是每個老師的奮斗目標(biāo)。

將“課程思政”貫穿教學(xué)，杜絕“兩張皮”。清華大學(xué)于歆杰教授在自己的文章中談及關(guān)于“課程思政”的誤解時，提到“兩張皮”的說法，指的是課上先講關(guān)于思想政治教育的內(nèi)容，然后再講專業(yè)知識，把德育和教學(xué)割裂開來，不能形成有機的統(tǒng)一。應(yīng)將德育和教學(xué)融為一體，杜絕“兩張皮”，才能真正將“課程思政”落到實處。

專業(yè)課“課程思政”應(yīng)與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。要做到這一點，就必須厘清“課程思政”的內(nèi)涵，弄清楚課程和思政孰輕孰重。顧名思義，“課程思政”應(yīng)以思政為中心，思想教育是開展教學(xué)的核心。所有的教學(xué)都應(yīng)圍繞思想教育工作展開。沒有思想教育的課堂，就如無本之木、無源之水，失去了靈魂。教育家陶行知先生說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”陶行知先生還說過，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！钡掠徒虒W(xué)從來都不是割裂開來的，它們始終都應(yīng)該相互依存、相互促進、協(xié)同發(fā)展。

外語教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有六種能力：語言能力、文化能力、學(xué)習(xí)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力、合作能力。外語教育培養(yǎng)的人才要能夠滿足社會和國家的需要，能夠滿足講述中國故事、傳播中國聲音的需要。而這些培養(yǎng)目標(biāo)必須建立在立德樹人的基礎(chǔ)之上。因此，在開展教學(xué)的時候，必須把德育的內(nèi)容融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)文秋芳老師提出的產(chǎn)出導(dǎo)向法模型，可以在教學(xué)流程的驅(qū)動、促成和評價的各個環(huán)節(jié)，加入思想教育主題的引導(dǎo)內(nèi)容。特別是在知識輸入環(huán)節(jié)，可以考慮直接輸入相關(guān)外語類主題教育的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，另外，教師可以利用評價環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容的主題升華，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀。外語教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生搭建合理的知識框架和平臺，同時給予學(xué)生客觀的評價和激勵，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的過程中來。

根據(jù)俄語閱讀課的教學(xué)規(guī)律，我利用線上和線下混合教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，積極探索適合俄語閱讀課的“課程思政”新模式。根據(jù)教材的主題或是利用重要的時間節(jié)點，比如五四青年節(jié)、國慶節(jié)等，在課前設(shè)置討論主題，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺用俄語進行討論，上閱讀課時學(xué)生用俄語進行展示，然后我會結(jié)合課程思政的要求和討論主題對學(xué)生的觀點加以評價。另外，除了常規(guī)的細讀和略讀訓(xùn)練，在閱讀課上我還增加了國內(nèi)熱點俄語新聞閱讀環(huán)節(jié)。利用一些國內(nèi)外重大事件節(jié)點，把握好開展思想教育工作的時機，適時開展主題鮮明的思想政治教育活動，實現(xiàn)思想教育理論和教學(xué)實踐的有機統(tǒng)一。一方面通過國內(nèi)新聞的中俄文互譯，增加學(xué)生的詞匯量，拓寬他們的知識面，提高他們的俄語閱讀理解能力和俄語應(yīng)用能力，另一方面通過國內(nèi)重大新聞，傳遞正確的人生觀、世界觀、道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，積極引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，努力將“課程思政”落到實處。