新時(shí)代背景下體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向研究

劉元元

1 前言

體育是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科,要求學(xué)生必須具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的能力。體育教育專業(yè)的學(xué)生在校期間主要需要較為系統(tǒng)地掌握運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育保健學(xué)、教育心理學(xué)等一系列基礎(chǔ)理論知識(shí)，除此之外還要較為全面和熟練掌握常見的運(yùn)動(dòng)基本技能，并且要在這些較為全面的專業(yè)技能上能夠有所專長(zhǎng)，此專業(yè)主要是為小學(xué)、初中、高中、體育教師方面培養(yǎng)相關(guān)人才，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要有學(xué)校體與健康的教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽，社會(huì)體育指導(dǎo)、健身教練等工作，本文通過對(duì)體育教育畢業(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查研究，為今后畢業(yè)生更好的規(guī)劃職業(yè)生涯提供較為可靠的信息，為今后學(xué)校實(shí)施教育管理及有關(guān)政府實(shí)行有關(guān)政策提供一些數(shù)據(jù)和建議，促進(jìn)社會(huì)主義和諧，更好的適應(yīng)我國現(xiàn)階段發(fā)展不平衡不充分的主要矛盾。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的了解情況

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策十分了解的16.28%，有將近80%的學(xué)生不太清楚當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策， 甚至還有3.39%的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)和政策不了解，這種現(xiàn)象反映出許多大學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)社會(huì)上的事情關(guān)注不夠，學(xué)校應(yīng)盡可能大的為學(xué)生提供這方面的信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熟知度，學(xué)生自己也要合理安排自己的學(xué)習(xí)和業(yè)余時(shí)間，增加自身綜合能力，提升對(duì)社會(huì)就業(yè)狀況、就業(yè)政策的了解，更好的為以后的就業(yè)做好規(guī)劃與準(zhǔn)備。

表1 學(xué)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的了解情況

2.2 學(xué)生是否愿意嘗試不對(duì)口的工作分析

目前不光體育教育學(xué)生就業(yè)壓力大，許多大學(xué)生畢業(yè)都要面臨找工作難的問題，但同時(shí)用人單位需求量與就業(yè)人數(shù)不平衡、地區(qū)差異的現(xiàn)象也屢見不鮮，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有81.36%的學(xué)生愿意接受不對(duì)口的工作，說明大部分學(xué)生渴望畢業(yè)能有份工作，11.86%的學(xué)生則不愿意接受專業(yè)不對(duì)口的工作，還有6.78%的學(xué)生對(duì)此表示不清楚，不能準(zhǔn)確定位自己今后就業(yè)意向，心態(tài)比較盲目消極。

表2 學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇情況

2.3 學(xué)生就業(yè)意向

體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將面臨如何就業(yè)、就業(yè)方向等問題，如何正確的擇業(yè)，是學(xué)生面對(duì)的主要問題，其中學(xué)生的就業(yè)意向主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)一些學(xué)生并不愿意從事體育教師的行業(yè)，這些學(xué)生中大部分是高考時(shí)為考上大學(xué)，半路出家選擇報(bào)考體育專業(yè)，其實(shí)對(duì)自己的專業(yè)并不感興趣，也就導(dǎo)致其掌握的專業(yè)知識(shí)并不理想，對(duì)自己從事本專業(yè)的工作信心不足。

(2)同時(shí)也有學(xué)生認(rèn)為本科畢業(yè)，進(jìn)去中小學(xué)任體育教師的工資較低，不能滿足自己的生活追求，而選擇了報(bào)考公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)、參加企業(yè)招聘、升學(xué)等。

(3) 愿意參加基層就業(yè)項(xiàng)目的，如三支一扶、西部(山區(qū))計(jì)劃的學(xué)生僅占13.56%，其原因不外乎學(xué)生認(rèn)為偏遠(yuǎn)地區(qū)生活條件艱苦，19級(jí)畢業(yè)生屬90后學(xué)生，90后大學(xué)生常被稱為“幸福的一代”，這批學(xué)生大多95后，在家里基本是獨(dú)生子女，生活水平的極大提高和社會(huì)條件也使他們成長(zhǎng)的道路更為平坦，減少了他們面臨挫折的機(jī)會(huì)，對(duì)家庭依賴性較大，自力更生的念頭萌生較晚。

(4) 選擇參加教育局教師資格招考的人數(shù)和選擇升學(xué)的人數(shù)相當(dāng)，這表明選擇招教考試和升學(xué)考試仍然是畢業(yè)生選擇的主流，也是對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃中目的性較強(qiáng)、較直接的選擇，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這兩個(gè)方面的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多，更有效的相關(guān)信息。

表3 學(xué)生就業(yè)意向

2.4 影響求職的因素

(1)在對(duì)求職的影響因素方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人性格以及獲得有關(guān)職業(yè)資格證書是影響求職的主要因素,教師資格證改革后畢業(yè)生還存在就業(yè)視野窄、就業(yè)目標(biāo)不明確、就業(yè)觀念不合理的問題；

(2)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況對(duì)求職的影響要大于學(xué)習(xí)成績(jī)，因此學(xué)校應(yīng)多組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽，更好的發(fā)現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)各專業(yè)技術(shù)能力，使得學(xué)生具有精湛的專業(yè)技術(shù)，能夠在未來的工作中得到更好的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的授課方法與授課技巧；

(3)學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的就業(yè)，就業(yè)就需要有豐富的工作和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間、課時(shí)、實(shí)習(xí)的作業(yè)以及實(shí)習(xí)基地，努力做到有效實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中體驗(yàn)過程總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；

(4)另外個(gè)人性格也有著不可忽視的作用，體育教師要有良好的儀容儀表，在課堂上的言談舉止要落落大方，這和個(gè)人性格是分不開的，因此學(xué)校可以多開設(shè)社團(tuán)、興趣小組等活動(dòng)，使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)生活中展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、豁達(dá)開朗的性格。

表4 各因素對(duì)求職的影響程度

2.5 其他因素

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生對(duì)自己能否滿意就業(yè)的信心不大，僅有26.67%的學(xué)生很有信心，學(xué)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策普遍不太清楚。面對(duì)就業(yè)壓力，學(xué)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)為主，大部分學(xué)生愿意接受與專業(yè)不對(duì)口的工作，但對(duì)就業(yè)地區(qū)要求大多選擇沿海地區(qū)或是居住地，不愿接受偏遠(yuǎn)地區(qū)的基層就業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)工資的要求不高，工資在2000元以下的人數(shù)為0，多數(shù)人選擇在3000左右，選擇在4000以上的人數(shù)占28.33%，有為數(shù)不少的學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)或是參加教育部招教考試。學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道主要是通過校內(nèi)招聘會(huì)和老師以及親友的推薦，對(duì)校內(nèi)、社會(huì)招聘網(wǎng)站運(yùn)用較少。

2.6 學(xué)生自身素質(zhì)

在對(duì)學(xué)生素質(zhì)調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和技能以及工作、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是自己最欠缺的，同時(shí)這兩個(gè)素質(zhì)也是對(duì)求職影響最大的兩個(gè)因素，那也就說明很多學(xué)生對(duì)自己是否能勝任體育教師這一行業(yè)并不看好，另外有50%的學(xué)生表示以及并不具備溝通協(xié)調(diào)能力，對(duì)于突發(fā)事件不能很好的處理，語言表達(dá)能力較差。

4 建議

高校應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)上需要梳理明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在考慮教學(xué)條件、師資力量、學(xué)校的地理環(huán)境等各種條件情況下的培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的就業(yè)能力提高提供相應(yīng)的社會(huì)人才需求相適應(yīng)的課程，并在課程質(zhì)量上進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的興趣，突出專業(yè)特色，幫助大學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)規(guī)劃以及根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行宏觀的行業(yè)分析。

1．學(xué)校為學(xué)生提高就業(yè)方面的指導(dǎo)，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)輔導(dǎo)、求職技巧等，開展各種課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等能力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情感；

2．多開展關(guān)于就業(yè)方面的座談會(huì)，為學(xué)生提供更多有關(guān)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和各種就業(yè)政策的信息，使學(xué)生為就業(yè)做好提前的準(zhǔn)備，并且更好的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；

3．對(duì)于考研的學(xué)生按院系劃分增加考研輔導(dǎo)課程，提供關(guān)于考研方面的信息，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)校，選擇報(bào)考專業(yè)，避免出現(xiàn)扎堆、不切實(shí)際等報(bào)考現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，如何報(bào)名，如何調(diào)劑，如何復(fù)試一系列問題；

4．同時(shí)增加物流方面有關(guān)的考試培訓(xùn)，如增加教育局招教考試筆試、面試環(huán)節(jié)培訓(xùn)和注意事項(xiàng)，隨時(shí)發(fā)布各地區(qū)招教考試信息；

5．還可開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在這里師生可以共同研究開發(fā)項(xiàng)目；

6．對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)個(gè)專業(yè)技能的培養(yǎng)更是不可忽視的重要方面，我建議可以取消專選課，取而代之可增加某些項(xiàng)目的專選社團(tuán)，每個(gè)特長(zhǎng)安排一位專選老師做指導(dǎo)，學(xué)生在這里可根據(jù)自己的愛好來提高各自特長(zhǎng)，同時(shí)多組織學(xué)生參加省級(jí)以上的競(jìng)賽；

7．增加適合中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)課，課時(shí)建議一周三次(6課時(shí))，保證一周五個(gè)工作日，隔一天有一次的技術(shù)課，另外在課上也要增加學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)方面的了解，比如競(jìng)賽規(guī)則，技戰(zhàn)術(shù)方面的指導(dǎo)；

8．其次對(duì)于比如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等方面的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的安排，一學(xué)期可安排兩個(gè)科目，每周大概四個(gè)課時(shí)，其余時(shí)間可安排其它公共課程；