江蘇省常熟市顏港小學 張益敏

德育，教育之本。近年來，一系列與德育相關的教育文件頒布。黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。2014 年3 月，教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，進一步明確教育的根本任務是立德樹人。“十九大報告”提出：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。

隨著時代的發(fā)展，新形勢對德育提出了新的要求。學校嘗試以學生喜聞樂見的游戲活動為主要形式，將學校德育游戲化，改變傳統(tǒng)德育方式，促進學生素養(yǎng)的提升，落實“立德樹人”根本任務。

一、以德育活動為主線，明理導行

（一）德育活動以養(yǎng)成教育為抓手

養(yǎng)成教育雖然不是一個新話題，但是青少年良好行為習慣的訓練和養(yǎng)成關乎其一生。

學校養(yǎng)成教育，參考游戲中的“闖關”模式，從“衛(wèi)生”“紀律”“文明”等方面進行規(guī)范，每周進行評價。個人層面，設置了“金、銀、銅”三個級別的道德幣，對行為規(guī)范通過考評者，由班主任和任課教師發(fā)放道德幣。學生的道德幣采用十進制進行逐級兌換。

養(yǎng)成教育采用了游戲化的形式，將教育內容隱含在各關卡任務的挑戰(zhàn)過程中，以積分的形式呈現，及時反饋。游戲化的形式更具有挑戰(zhàn)性和競爭性，勝負意識，推動了學生的內驅力，使得學習成為自發(fā)的行為，維持其學習動機，實現了游戲與約束的高度統(tǒng)一。

（二）節(jié)日活動豐富德育內容

進入新時代，隨著黨和國家的高度重視，充分發(fā)揮節(jié)慶活動的德育功能，已經成為21 世紀德育工作的重要抓手。提到節(jié)日，首先想到的就是“玩”，學校德育活動，借助游戲，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)慶活動內涵，取其精華，去其糟粕，傳承和創(chuàng)新民族文化的功能，賦予其教育性、時代性。根據德育教育目的，制定每月活動主題，以班會、隊會、晨會等時間，組織游戲，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三月，結合“學雷鋒”日，開展“愛心義賣”游戲，將整個學校創(chuàng)設成大型購物廣場，學生自主申報角色身份，各司其職；四月，結合清明節(jié)，舉行“民族精神代代傳”活動，培養(yǎng)學生民族自信心、激發(fā)其民族自豪感；五月，結合“勞動節(jié)”，組織學生開展“今天你勞動了嗎”系列游戲，通過打卡，促進學生勞動習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的思想情操；五月，結合“母親節(jié)”，開展“烏鴉反哺”游戲，培養(yǎng)學生的感恩之情；六月，結合“兒童節(jié)”，舉行“游藝活動”，再通過收看戰(zhàn)爭年代的錄像，與現在自己所生活的和平年代進行對比，感受生活的美好，培養(yǎng)學生珍惜生活的情感；九月，結合“教師節(jié)”，舉行“我當小教師”游戲，在角色互換中，培養(yǎng)學生尊師重教的意識；十月，結合國慶節(jié)，開展“特種部隊”游戲，激發(fā)學生愛國情懷；十一月，開展以“誠信”為主題的游戲，踐行社會主義核心價值觀；十二月，結合“法制宣傳月”，開展“班級模擬小法庭”“彩球逃生”等游戲，培養(yǎng)學生的法治意識、規(guī)則意識。

游戲化學習理論表示，只有出自內心需求和興趣參與的活動，學習者享受游戲樂趣，獲得游戲成果，才能真正實現教育目的。節(jié)日教育，創(chuàng)設游戲情境，設置任務，促進探究性學習，激發(fā)學習者的學習動機、促進學習者素養(yǎng)養(yǎng)成。

（三）主題教育延展德育空間

為了使我們的德育教育真正走進學生內心，走進家庭，走向社會，德育主題教育模擬生活情境，使德育教育更加符合生活情境，保障德育效果“無形”中延伸到了家庭、社會，實現知行合一。

學校班會課上舉行的主題活動，題材主要來自生活。教師執(zhí)教的是《舌尖上的禮儀》，創(chuàng)設了“小熊過生日”的情境，精心設計富有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，在活動中引導學生明理、思辨、體驗、導行，合理點餐，文明用餐，理解“餐飲之禮”，并在家庭中踐行，由家長就每日的就餐禮儀進行評分。開展的“護蛋行動”，每人準備一個生雞蛋，給“蛋寶寶”起個名字，同學們就是這個“蛋寶寶”的“媽媽”，不管做什么事，都要把“蛋寶寶”隨身帶好，小心翼翼地呵護它，不讓它破碎，以此培養(yǎng)學生的責任心。

二、以少先隊活動為依托，滋養(yǎng)德行

少先隊活動課是以理想信念教育為根本，以中國夢和社會主義核心價值觀教育為主線，在實施活動的時候要充分尊重少年兒童主體地位，遵循少年兒童的年齡特點。游戲是少年兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實踐性、體驗性游戲，努力增強少先隊活動的吸引力和實效性。

每年舉行三年級成長儀式中，“小蝌蚪找媽媽”“烏鴉反哺”等游戲環(huán)節(jié)的設計，讓孩子在親子游戲中收獲自信，培養(yǎng)責任，學會感恩。

教師執(zhí)教的《陽光游戲，樂享童年》中隊主題觀摩活動中，少先隊員從玩兒傳統(tǒng)游戲，到自己創(chuàng)編游戲，都趣味盎然，展示了少先隊員創(chuàng)編游戲的聰明才智，又培養(yǎng)了隊員的規(guī)則意識、合作意識、文明禮儀等規(guī)范?！秾W會感恩》中隊主題觀摩活動中，通過游戲情境的創(chuàng)設，學習感恩祖國、感恩教師、感恩同學?！锻暧螒?，爭我風采》中隊主題觀摩活動中，隊員們在游戲中收獲快樂和自信，懂得遵守約定的游戲規(guī)則和秩序，在公平公正中培養(yǎng)競爭意識，勇于挑戰(zhàn)有難度的游戲，磨煉意志，互助創(chuàng)新，堅持不懈。

三、以綜合實踐活動為載體，知行合一

“知行合一，生活即教育”。綜合實踐活動依托學校、社會、家庭“三位一體”的網絡，對于實現學校特色建設具有重要功能，對于德育工作創(chuàng)新，促進學生素養(yǎng)養(yǎng)成，具有重要的價值。

五年級的社會實踐活動，豐富多彩的拓展游戲，磨煉學生的意志；春秋游，學校在活動中穿插野外生存游戲和游戲文化問答，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛大自然的情感；節(jié)假日，學校組織“雛鷹假日志愿隊”開展“虞山保潔”親子活動，踐行關愛自然活動；學校成立顏小“紅領巾志愿者”隊，志愿者由大隊部委員及各中隊推薦三名隊員組成，采取輪班制，早、中、晚執(zhí)勤，他們活躍在校園的各個角落，為學校貢獻一份力量?！凹t領巾志愿者”在特定的日子還會參加各項志愿者服務，如文明宣傳、禁煙、垃圾分類宣傳等活動。

綜合實踐活動與德育課程的有機融合，采用游戲化的方式，有助于促進學校德育工作開展與創(chuàng)新，有助于實現學生核心素養(yǎng)的全面提升。

四、以學科育德為陣地，無痕滲透

課堂是教學的主陣地，傳統(tǒng)的游戲化教學，旨在激發(fā)學生的學習興趣。多年的實踐證明，游戲教學絕不是簡單的疊加，而應在遵循學生心理特征，并結合學科要素的基礎上，將游戲與學科教學進行整合，以游戲化的方式，引領學生獲得良好的道德情操和價值觀。

語文教師利用游戲，開啟學生的文學之旅。閱讀課上，教師帶領學生表演情景劇《負荊請罪》等，將文本內容內化成自己的言行；習作課上，教師創(chuàng)設“我是照相機”視覺訓練，“我是錄音機”聽覺訓練，“我摸我聞”觸覺和嗅覺游戲訓練，充分挖掘游戲習作的深層功能，教會學生走進生活，走進自然，動用五官，用心感受，體驗發(fā)現生活的美好。

學校舉行以“快樂體驗，智慧啟迪，玩轉數學”為主題的數學周活動。數學教師將魔術游戲與數學知識相整合，安排“撲克與數學”“計算器預言術”“神秘的摸牌術”“蒙眼分牌術”等魔術游戲，訓練數學技能，發(fā)展數學思維，并增強對數學的熱愛之情；教師組織學生進行模擬購物游戲，培養(yǎng)學生的合作、友善精神；組織學生開展“創(chuàng)意數字畫”游戲，學生對認識的數字寶寶進行創(chuàng)意設計，觀察數字的形態(tài)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把單調的數字賦予了新的生命力，創(chuàng)造出了一幅幅奇思妙想的圖畫。一系列豐富多彩充滿趣味的數學游戲，讓學生在游戲中提升思維、在挑戰(zhàn)中享受快樂。

英語課上，英語教師將整節(jié)英語課設計成游戲情境，激發(fā)學生的興趣，使學生快速地投入。在學習重點句子“Queueup，please”時，組織學生進行排隊游戲，幾個小朋友上臺來，一個小朋友扮演MissLi，其他小朋友扮演學生。扮演MissLi 的小朋友發(fā)口令：Queueup，please.其他小朋友馬上排好隊，并且說Yes，MissLi.邊說，邊親身體驗規(guī)則。

綜合實踐課上，教師與學生開展“乒乓球研究”的綜合實踐活動。限時顛球賽、夾乒乓球賽、托球競賽、班級乒乓球比賽等系列游戲，培養(yǎng)了學生的組織規(guī)劃能力、團隊合作能力。

音樂課上，教師設計了《小鳥和樹媽媽》的“角色”游戲。在游戲時，教師請三個學生扮演小鳥（小鳥展翅飛舞的動作），圍著“樹媽媽”律動，與“樹媽媽”合作表演，自主設計動作展現母愛的溫馨。

綜合實踐信息課上，教師讓學生圍繞主題，以小組協(xié)作的方式，利用Scratch 設計游戲，學生自主設計了“打擊網絡惡魔”“青蛙過河”“龜兔賽跑”等游戲。通過設計游戲，激發(fā)學生內在學習動機，將學生隱性的品格顯性化。

“活教育教人變活，死教育教人變死”。游戲化學科教學，將德育滲透其中，將原本枯燥的課程內容賦予學習內容游戲元素。游戲化德育活動的構建，相當于為學生構建了一個個非常逼真的虛擬世界。學生有了角色體驗，更富有代入感，有助于學生嘗試與真實生活世界相似的生活體驗，“誘導”學生沉浸其間，增強主體體驗。

總之，德育是一項長期的、潛移默化的教育過程，我們要遵循教育規(guī)律，進一步探尋德育教育的新路徑，進一步促進學生綜合素養(yǎng)的提升。