廣東省廣州市海珠區(qū)新港路小學(xué) 胡 蓉

當(dāng)前，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值尚未得到充分重視，特別是在小學(xué)生群體中，還存在著勞動(dòng)觀(guān)念淡薄、勞動(dòng)行為偏常，以及“知行不一”等問(wèn)題，勞動(dòng)教育的形式也大多流于表面。對(duì)此，如何構(gòu)建科學(xué)有效的勞動(dòng)教育工作路徑，落實(shí)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，成為眾多學(xué)校的重要議題。新港路小學(xué)既立足學(xué)?！爸薪逃钡霓k學(xué)特色，又結(jié)合“知行理念”的育人價(jià)值，構(gòu)建了具有校本特色的“知行勞動(dòng)課程”體系，用以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感與行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與行為的統(tǒng)一發(fā)展。

一、明確勞動(dòng)課程目標(biāo)

“知行理念”的核心思想為“知”和“行”的統(tǒng)一與不可分割。將“知行理念”運(yùn)用到校本勞動(dòng)課程體系的建設(shè)中，其最終目的是要以勞動(dòng)課程為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念與勞動(dòng)行為的統(tǒng)一發(fā)展。圍繞著“知行理念”的內(nèi)涵展開(kāi)分析與研究，新港路小學(xué)確立了“知行勞動(dòng)課程”的課程目標(biāo)為“助力學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好勞動(dòng)素養(yǎng)及技能”。其中，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)是指學(xué)生在參與勞動(dòng)教育的過(guò)程中獲得勞動(dòng)樂(lè)趣、勞動(dòng)榮耀等情感類(lèi)體驗(yàn)；形成勞動(dòng)素養(yǎng)是指學(xué)生在參與勞動(dòng)教育的過(guò)程中形成與勞動(dòng)教育相適應(yīng)的品格、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力等多方面的綜合素質(zhì)；形成勞動(dòng)技能，是指學(xué)生在參與勞動(dòng)教育的過(guò)程中勞動(dòng)能力得到鍛煉，勞動(dòng)技能得到提升。

二、構(gòu)建勞動(dòng)課程內(nèi)容框架

“知行理念”不僅指品德層面的認(rèn)知與行為的統(tǒng)一，還可以延伸至認(rèn)識(shí)論層面，將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到生活或活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)以“知識(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，以“行為”為落腳點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。新港路小學(xué)從“知行理念”中汲取靈感，構(gòu)建了包含學(xué)科滲透式勞動(dòng)課程與活動(dòng)滲透式勞動(dòng)課程兩大板塊的“知行勞動(dòng)課程”內(nèi)容框架，并在該框架下培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與技能，暢通學(xué)校的勞動(dòng)教育特色發(fā)展之路。

（一）學(xué)科滲透式勞動(dòng)課程

近年來(lái)，在綜合實(shí)踐課中開(kāi)展勞動(dòng)教育是我國(guó)至上而下對(duì)學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的基本要求，結(jié)合《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》精神，新港路小學(xué)同樣將綜合實(shí)踐課作為勞動(dòng)教育的主陣地，在綜合實(shí)踐學(xué)科課程中滲透校本教材《勞動(dòng)技術(shù)》中的種植、剪紙、縫紉、烹飪等教學(xué)內(nèi)容。并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，分年段教授相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)和技能。針對(duì)1—2 年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力都較弱的特點(diǎn)，實(shí)施以普及基本勞動(dòng)知識(shí)為目標(biāo)的勞動(dòng)教育課程模塊。如了解常見(jiàn)手工工具的用途，了解植物栽培的基礎(chǔ)知識(shí)等。針對(duì)3—4 年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)與動(dòng)手能力有了較大提升的特點(diǎn)，實(shí)施以培養(yǎng)基本勞動(dòng)技能為目標(biāo)的勞動(dòng)教育課程模塊。如清洗自己的襪子、紅領(lǐng)巾、手帕，整理自己的學(xué)習(xí)用品及簡(jiǎn)單出行物品等。針對(duì)5—6 年級(jí)學(xué)生理解能力及動(dòng)手能力都較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生成熟勞動(dòng)技能、提升勞動(dòng)素養(yǎng)，并能將學(xué)到的勞動(dòng)技能運(yùn)用到日常生活中為主要目標(biāo)的勞動(dòng)教育課程模塊。例如，做簡(jiǎn)單的家常菜以及傳統(tǒng)的廣式糖水，修理簡(jiǎn)單的玩具、家具等。

（二）活動(dòng)滲透式勞動(dòng)課程

活動(dòng)滲透式勞動(dòng)課程是提升學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的又一陣地，也是檢驗(yàn)學(xué)校勞動(dòng)教育成效的重要渠道。新港路小學(xué)將勞動(dòng)教育與德育活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等相融合，在系列主題活動(dòng)中有效滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容。例如：結(jié)合研學(xué)旅行開(kāi)展職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合二十四節(jié)氣開(kāi)展種植活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)；在雛鷹社團(tuán)中下設(shè)志愿服務(wù)社團(tuán)、妙趣社團(tuán)等勞動(dòng)類(lèi)小社團(tuán)，瞄準(zhǔn)科技勞動(dòng)新視野，設(shè)置AI 人工智能社團(tuán)、電子百拼社團(tuán)、航海模型社團(tuán)等特色科技社團(tuán)，以主題豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中體悟勞動(dòng)價(jià)值、發(fā)展勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐的結(jié)合統(tǒng)一。

三、探索勞動(dòng)課程實(shí)施策略

學(xué)校課程的實(shí)施應(yīng)依托于一定的自然及社會(huì)性資源，使得學(xué)校課程更具真實(shí)感與體驗(yàn)性。因此，學(xué)校在探索勞動(dòng)教育課程實(shí)施途徑的過(guò)程中，可以結(jié)合信息化手段、周邊地域及家校共育力量，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、家庭等多方資源，有效拓寬勞動(dòng)教育課程的實(shí)施路徑。新港路小學(xué)在“知行勞動(dòng)課程”的實(shí)施過(guò)程中，便立足信息化手段創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施手段；聯(lián)合家校力量組建共育隊(duì)伍；強(qiáng)化與周邊單位的合作交流，逐步開(kāi)發(fā)校外勞動(dòng)教育資源，豐富與拓寬了勞動(dòng)教育的課程資源及實(shí)施路徑。

（一）立足信息化手段，創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施手段

新港路小學(xué)在勞動(dòng)教育課程實(shí)施過(guò)程中，把握科技勞動(dòng)的新視野，將信息化技術(shù)手段運(yùn)用到勞動(dòng)教育中，深化勞動(dòng)教育課程中的科技內(nèi)涵，同時(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科技活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。例如：在A(yíng)I 人工智能社團(tuán)中，教師指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，運(yùn)用已掌握的信息化理論知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作防抖航拍無(wú)人機(jī)、胡夫金字塔、大象海上鉆井平臺(tái)等，創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施手段的同時(shí)，開(kāi)辟了勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施新路徑。

（二）聯(lián)合家長(zhǎng)力量，組建共育隊(duì)伍

正所謂家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，各個(gè)家庭中也蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育課程資源。學(xué)校聯(lián)合家長(zhǎng)力量開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅能強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)、親子互動(dòng)，還能拓寬勞動(dòng)教育課程的實(shí)施路徑，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源在勞動(dòng)教育課程建設(shè)中的價(jià)值。

新港路小學(xué)便聯(lián)合家長(zhǎng)力量，積極策劃形式多樣的家庭親子勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，用以提升家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育參與意識(shí)。例如：在“我愛(ài)我家”實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成每日的家務(wù)勞動(dòng)；在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間，組織家長(zhǎng)與學(xué)生共同動(dòng)手制作粽子、月餅等，在傳承中華民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)技能。學(xué)校還聯(lián)合周邊的社工服務(wù)站、社區(qū)中心開(kāi)展了“走進(jìn)廣州美麗鄉(xiāng)村（竹三村）”城鄉(xiāng)互動(dòng)親子活動(dòng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與鋤草、摘青菜、做飯等勞作，并與竹三村當(dāng)?shù)氐募议L(zhǎng)一起分享了各自的育人經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與親子活動(dòng)，學(xué)生感受到了勞動(dòng)的艱辛，懂得了勞動(dòng)成果的珍貴，家長(zhǎng)也從中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義。

此外，新港路小學(xué)還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群、宣傳冊(cè)等渠道，向家長(zhǎng)普及勞動(dòng)教育校本課程的基本內(nèi)容及目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與勞動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施，并及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)課程的成效，就課程實(shí)施情況提出建設(shè)性意見(jiàn)，組建了一支目標(biāo)一致、行動(dòng)統(tǒng)一的勞動(dòng)教育家校共育隊(duì)伍。

（三）強(qiáng)化合作交流，開(kāi)發(fā)校外勞動(dòng)教育資源

學(xué)校周邊區(qū)域，包括專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)單位等都蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育資源，結(jié)合這些資源，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，不僅能夠拓寬勞動(dòng)教育課程的實(shí)施路徑，將教育的主陣地轉(zhuǎn)移到校外實(shí)踐活動(dòng)中，還能進(jìn)一步彰顯地域特色，實(shí)現(xiàn)所在區(qū)域的內(nèi)涵式與特色化發(fā)展。新港路小學(xué)在長(zhǎng)期的勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐中，與廣東省輕工業(yè)技術(shù)學(xué)院高等院校以及中科院海洋研究所、廣東省昆蟲(chóng)研究所、廣州造紙研究所、海珠國(guó)家濕地公園等單位，建立了良好的勞動(dòng)教育共建關(guān)系，發(fā)展了一批具有地域特色的勞動(dòng)教育基地，并與這些勞動(dòng)教育基地共同創(chuàng)新開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程，有效拓寬了學(xué)校勞動(dòng)教育的課程資源與實(shí)踐路徑。

四、構(gòu)建勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)機(jī)制

在倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)的今天，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的參與對(duì)象應(yīng)該包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，不僅有學(xué)生自評(píng)，還有教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)饋評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多主體式評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

為最大程度地將教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等主體納入勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系之中，新港路小學(xué)將“啟動(dòng)—實(shí)踐—展示—頒章”四部爭(zhēng)章模式應(yīng)用到勞動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生搭建展示個(gè)人勞動(dòng)風(fēng)采平臺(tái)的同時(shí)，發(fā)揮多元主體在不同爭(zhēng)章環(huán)節(jié)中的支持、指導(dǎo)、合作，以及評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生在爭(zhēng)做“勞動(dòng)小達(dá)人”的過(guò)程中，得到來(lái)自多方的更加客觀(guān)的真實(shí)評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)方式多元化

除了利用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)工具如操作手冊(cè)、評(píng)價(jià)量表展開(kāi)課程評(píng)價(jià)外，新港路小學(xué)還結(jié)合勞動(dòng)課程內(nèi)容及不同學(xué)年段學(xué)生特征，借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)及勞動(dòng)技能展開(kāi)跟蹤性評(píng)價(jià)，如利用微信群、QQ 群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)就勞動(dòng)評(píng)價(jià)方面的溝通。多元化的評(píng)價(jià)方式在家校之中營(yíng)造了積極向上的勞動(dòng)教育氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都從評(píng)價(jià)中獲得了新的成長(zhǎng)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

傳統(tǒng)的勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)更多關(guān)注勞動(dòng)成果而忽視勞動(dòng)過(guò)程、素養(yǎng)及體驗(yàn)等，有悖于素質(zhì)教育發(fā)展下勞動(dòng)教育的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生勞動(dòng)技能的提升與學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的親身實(shí)踐與體驗(yàn)密不可分。所以，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)十分必要，它不僅能夠?qū)W(xué)生在勞動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合認(rèn)定，還能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度及行為提出具有發(fā)展性意義的指導(dǎo)意見(jiàn)，促發(fā)學(xué)生更深層次、標(biāo)準(zhǔn)化的勞動(dòng)行為。

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，勞動(dòng)教育正日益受到學(xué)校的關(guān)注，但就如何真正落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)這一問(wèn)題，仍然需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索。在勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)以素質(zhì)教育為發(fā)展導(dǎo)向，注重勞動(dòng)教育的“知行合一”，通過(guò)創(chuàng)新勞動(dòng)課程實(shí)施路徑及評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程體系的合理化構(gòu)建，推進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)教育體系中的全面發(fā)展。