江蘇省阜寧縣東風(fēng)路幼兒園 姜黎黎

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”?！毒V要》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！庇變航逃菍W(xué)校、家庭和社會三位一體的教育，因此，幼兒園教育只有將家長的積極參與和教師的正確引導(dǎo)相結(jié)合，才能達(dá)到一加一大于二的效果。我們在主題活動開展的過程中注重挖掘、利用家長資源，既讓家長參與進(jìn)來了解幼兒園的教育內(nèi)容，也讓學(xué)校的活動變得更加豐富多彩，使“家”“園”之間有了更深層次的交流與合作。

一、在發(fā)現(xiàn)中挖掘資源

《綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。每個家長都有不同的職業(yè)、愛好、特長，也都是我們開展活動時非常有價值的資源。在日常活動中，抓住教育契機(jī)，有效地發(fā)揮這些資源的作用，不僅能彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，豐富我們的主題活動，還能讓幼兒獲得更多的經(jīng)驗。

案例：在主題活動《有趣的蘆葦》中，我們請家長和幼兒共同利用蘆葦制作一個物品來布置我們的活動區(qū)域。成果展示當(dāng)天，幼兒們有的帶來了蘆葦花做的創(chuàng)意畫，有的帶來了柴稈做成的小船、房子等。突然，一個小朋友指著其中一間小房子說：“你們看，這間房子是用柴稈和繩子做的，不像那艘小船是用膠水粘起來的?！蔽易屑?xì)一看，原來這間房子是在把柴稈做成柴簾的基礎(chǔ)上再搭建成房子的。這時，朋朋興奮地說道：“這是我爺爺做的，要先把柴用繩子扣起來，然后把房頂什么的剪下來，最后再拼成房子?！蔽乙宦牐瓉硭麪敔敃虿窈?，那為何不把他的爺爺請到幼兒園教小朋友們制作柴簾呢？于是在跟朋朋爺爺取得聯(lián)系后，他表示非常愿意來教小朋友打柴簾，并給班級的小朋友們上了一堂生動有趣的手工課。

反思：以前我們總是認(rèn)為只有高學(xué)歷的年輕家長才是我們可以利用的資源，而一些低學(xué)歷、年老者則往往被我們忽視。但在這次蘆葦制作活動中，無意發(fā)現(xiàn)了朋朋爺爺會打柴簾的這一技能，并邀請他為幼兒親身授課，不僅豐富了孩子們的活動體驗，也讓我們認(rèn)識到家長資源的多元性，每個家長都有著自己的優(yōu)勢和強(qiáng)項，家長們的任何特長、技能、經(jīng)驗等都有可能成為寶貴的資源。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，善于分析和使用這些多樣資源，就一定能發(fā)揮它們的最大價值。

二、在參與中轉(zhuǎn)變理念

《綱要》指出：應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長的理解、支持與參與是幼兒園主題活動開展的堅強(qiáng)后盾，可以為主題活動的開展帶來多元化的補(bǔ)充，家長的參與不僅可以豐富幼兒的游戲材料，拓展幼兒的游戲形式，更可以讓家長在參與活動的過程中轉(zhuǎn)變理念。

案例：在中班開展主題活動“你好，秋天”時，我們請家長利用周末的時間與幼兒一起走進(jìn)自然，用收集到的落葉共同創(chuàng)作一幅樹葉貼畫。我們首先在微信群向家長們說明本次做樹葉貼畫的目的、幼兒在制作過程中可以獲得哪些經(jīng)驗，以此引導(dǎo)家長以合作者的身份和幼兒共同完成樹葉貼畫。提醒家長在拼貼過程中注意觀察幼兒富有創(chuàng)造力和想象力的表現(xiàn)，制作前可以多給幼兒看一些樹葉貼畫的照片，豐富幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)他們的想象；在制作的過程中，如果幼兒遇到了困難，家長可以多方引導(dǎo)，為孩子提供一種模仿和借鑒的思路，啟發(fā)孩子繼續(xù)完成作品，而不是直接動手替代幼兒完成。最終當(dāng)幼兒作品呈現(xiàn)在教室的裝飾主題墻上時，每一件作品都是那樣可愛，各有各的特色，讓主題墻變得更加熠熠生輝。孩子們特別喜歡在主題墻前給同伴介紹自己的作品：“看，這是我和媽媽一起做的小金魚?！薄拔易龅男』ㄊ遣皇呛芎每?？”……家長們也紛紛表示：“沒想到孩子們自己可以做得這么好?！?/p>

反思：在以往的主題活動中，我們多停留在請家長幫助收集材料，與幼兒共同完成手工、調(diào)查表等淺層次做法中，但這樣做的結(jié)果多數(shù)是作品由家長完成，孩子參與得較少。在本次主題活動“你好，秋天”中，我們充分發(fā)揮家長的引領(lǐng)作用，活動前和孩子一起收集材料，活動中和孩子共同制作。在此過程中，家長也逐漸成了我們活動的參與者、支持者與引導(dǎo)者，他們在親子活動的交流中發(fā)現(xiàn)了孩子超乎想象的能力，轉(zhuǎn)變了舊有思想，明白不能以成人的眼光來審視孩子的作品；理解了親子制作的意義，雖然作品并沒有多么精美，但幼兒可以在一次次活動中鍛煉自己的動手能力、發(fā)展想象力，也為我們主題活動的開展贏得了更多的支持與信任。

三、在合作中優(yōu)化效果

家長各有各的特長與優(yōu)點、各有各的強(qiáng)項與愛好，有著很多我們教師沒有的資源，也有著參與幼兒園教育活動的熱情，但缺乏專業(yè)知識的指導(dǎo)。因此，在主題活動中我們必須運(yùn)用自己的專業(yè)技能來支持家長的參與，和家長一同開展活動，優(yōu)化活動的效果。

案例：在開展“醫(yī)生關(guān)心我”這一主題活動時，考慮到醫(yī)院這一地方對幼兒來說并不陌生，看病、打針等都在這里進(jìn)行，但同時也要注意的是，幼兒到醫(yī)院看病時都是成人帶領(lǐng)，對具體是怎樣一個過程是不清楚的，并且還有部分幼兒非常害怕醫(yī)生。基于以上這些前提，為了幫助幼兒能更好地了解醫(yī)院及醫(yī)生的看病過程，我們打算邀請身為醫(yī)生的芃芃媽媽走進(jìn)我們的活動。

首先，我們和芃芃媽媽取得了聯(lián)系，在與芃芃媽媽交流的過程中，她表示非常愿意為孩子們開展這樣一次活動，只是對于如何根據(jù)孩子們的年齡特點進(jìn)行這次活動，到底應(yīng)該跟孩子們講解什么內(nèi)容表示疑惑。于是，我們事先和孩子們進(jìn)行了一次談話，了解他們對醫(yī)生這一職業(yè)知道什么，又有哪些是不知道而想知道的。大概總結(jié)出內(nèi)容：孩子們對于醫(yī)生的直觀印象是穿白大褂，打針、掛水，而最感興趣的則是醫(yī)生使用的器械如聽診器、溫度計等。隨后，我們把這次的談話內(nèi)容與芃芃媽媽進(jìn)行了交流，做出了活動計劃，并向她介紹了組織集體教學(xué)活動的方式以及與幼兒溝通的技巧。

活動中，芃芃媽媽先向孩子們介紹了他們最喜歡的醫(yī)療器械的使用方法和作用，如聽診器、壓舌板、血壓計等，孩子們用聽診器聽到其他小朋友怦怦怦的心跳聲，真的很興奮。接著，她從幼兒的實際經(jīng)驗展開，邀請孩子們親身體驗醫(yī)生、護(hù)士、病人這三個角色，讓孩子們進(jìn)一步直觀地了解醫(yī)護(hù)人員是如何幫病人治病的。最后，芃芃媽媽用生動形象的圖片、淺顯易懂的語言向孩子們介紹了引起感冒的原因、如何正確打噴嚏、七步洗手法、如何預(yù)防感冒等衛(wèi)生常識，讓孩子們清楚預(yù)防疾病的方法，知道養(yǎng)成不挑食、早睡早起、勤洗手的生活習(xí)慣。芃芃媽媽用親切、富有童趣的語言，以幼兒熟悉的親身經(jīng)歷切入，使得原本對醫(yī)院只有打針、掛水概念的孩子們現(xiàn)在對醫(yī)院有了更豐富的認(rèn)識，真正消除了對“白大褂”的恐懼。

反思：隨著主題活動的開展，我們越來越深刻地體會到了家長資源的重要性，不同的家長資源都可以為幼兒園的教育提供更多的支持。但家長畢竟不是教育專業(yè)出生，對幼兒的年齡特點以及學(xué)習(xí)方式都不是特別了解，要想有效地開展活動，教師和家長之間必須有交流、合作。在此活動中，教師事前通過談話來把握幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知與需要，和家長共同制訂活動的計劃，并指導(dǎo)家長如何更接地氣地去指導(dǎo)幼兒，如何與之進(jìn)行溝通、交流，這些都促使活動收到了良好的效果。

四、在評價中達(dá)成共識

《綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教師、幼兒以及家長都是幼兒園教育評價工作的參與者，只有引導(dǎo)家長參與到主題活動的評價中來，啟發(fā)家長形成正確的教育觀，并學(xué)會對幼兒的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的評估，才能使我們的活動不斷地深化。

案例：在主題活動“我愛射陽河”結(jié)束后，老師向家長發(fā)放主題活動評價表，請家長評價幼兒在主題活動開展中的表現(xiàn)與收獲，并提出自己對活動的想法與建議。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)家長們的關(guān)注點不再是知識、技能的獲得，更多的是幼兒社會情感方面的發(fā)展。他們說：通過活動的開展，孩子認(rèn)識了地方文化，了解了地方習(xí)俗，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)；孩子越來越喜歡觀察大自然、環(huán)保意識越來越強(qiáng)，責(zé)任意識越來越濃；孩子的學(xué)習(xí)不只局限于書本，能夠走出園門進(jìn)行社會實踐，獲得了許多書本上沒有的知識……

反思：家長不是專業(yè)的教育者，他們關(guān)注的點與教師存在一定的差別，要讓家長與教師達(dá)成共識，形成正確的教育觀，評價工作顯得尤為重要。老師發(fā)放的主題評價表中的內(nèi)容引導(dǎo)著家長形成正確的教育觀，使家長對幼兒園的教育有了更進(jìn)一步的了解，對活動的組織有了更科學(xué)、理性的思考，同時也讓老師能夠及時知悉家長的想法與建議。久而久之，家長與老師的想法、目標(biāo)漸漸一致，從而達(dá)成了“共識”，家長對幼兒園主題活動的參與熱情和激情，同樣給我園活動的開展注入全新的活力。

家長資源是一片沃土，在家長的共同參與下，不斷地豐富主題活動的內(nèi)容，使我們的活動更貼近幼兒生活，更具有可操作性。同時，學(xué)校和家庭的聯(lián)合也拉近了教師與家長之間的距離，轉(zhuǎn)變了家長以往狹隘的教育理念，形成了兩方資源的合力，最大限度地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。