甘肅省臨夏州永靖縣回民中學(xué) 孔花青

初中學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生開始接觸生物，對于新事物有著好奇心，他們對于新課程的學(xué)習(xí)充滿探索欲，因此如果在教學(xué)初期保持學(xué)生的好奇心并且將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的欲望，則有助于學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生打下深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。生物是自然基礎(chǔ)學(xué)科，其主要揭示的是大自然以及人體的奧秘，這方面學(xué)生本來就有很大的興趣，教師要做的就是引導(dǎo)他們通過自主探究學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)興趣，并且掌握相關(guān)的知識(shí)。這就需要教師革新授課方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)的質(zhì)量。

一、生物核心素養(yǎng)

初中的生物教材內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，這主要是為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在學(xué)生的腦海中形成生物學(xué)科的大致框架。從本質(zhì)來講，初中的生物教學(xué)是科普性的教學(xué)，因此教材中的內(nèi)容比較龐雜，包含植物、動(dòng)物、人體、微觀等知識(shí)。因而，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，在初中課堂中生物核心素養(yǎng)主要包括：第一，生命觀念。這可以讓學(xué)生的人生觀得以完善，一個(gè)生命的成形需要各種各樣的條件，生命只有一次，要好好珍惜生命。第二，理性思維。生物是自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有理性的思維，存在即合理。第三，科學(xué)探究的基本能力。生物學(xué)科是自然科學(xué)的一個(gè)大類，其需要通過不斷的探究才可以前進(jìn)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。第四，科學(xué)精神。唯物主義世界觀是進(jìn)行科學(xué)研究的基本觀念，因此科學(xué)知識(shí)是對一切現(xiàn)象進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)，在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中要想提高對這些知識(shí)的應(yīng)用能力就需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、自主探究能力

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景

自然學(xué)科的學(xué)習(xí)中，問題是放在首要位置的，生物學(xué)科也不例外。因此教師可以在課堂中合理并且有效地創(chuàng)設(shè)一些問題情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情以及學(xué)習(xí)的興趣。而且借助這些情景，學(xué)生也會(huì)提出一些自己的問題，有些學(xué)生的問題很有啟發(fā)意義。在師生的交流當(dāng)中，教師可以了解學(xué)生對知識(shí)的理解程度，而學(xué)生則可以在交流中加深對知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)通過相互的交流，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自主進(jìn)行探究的意識(shí)，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中，教師需要合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成探究的習(xí)慣。值得注意的是，在問題設(shè)置的過程中，要注意分層，為不同類的學(xué)生設(shè)置不同層次的問題，避免因?yàn)閱栴}過于簡單，造成學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為生物知識(shí)比較簡單，不再專心學(xué)習(xí)，或者問題設(shè)置過難則可能會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)信心的下降，降低學(xué)習(xí)效率。

比如，在《傳染病和免疫》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用一些病毒的突變以及巨噬細(xì)胞等圖片吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，然后給學(xué)生簡單講解一些人體免疫系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)理，之后教師提出問題：“感冒是傳染病嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，緊接著，教師可以再一次提問：“病毒性感冒是傳染病嗎？”通過這兩個(gè)問題，學(xué)生對于病毒的認(rèn)識(shí)會(huì)提高很多，而且對傳染病的判斷標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)更科學(xué)、準(zhǔn)確。

（二）創(chuàng)造探究條件

學(xué)生的探究熱情以及欲望是需要平臺(tái)支撐的，尤其是對于自然科學(xué)中的生物學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是必不可少的。生物學(xué)科中很多知識(shí)都是微觀的，只有學(xué)生真正用感官感受到才可以對其有深刻的影響，然后對生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。我們可以提供兩方面的條件。第一方面是硬件方面，也就是生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，諸如顯微鏡等，但是很多學(xué)校沒有生物實(shí)驗(yàn)室。由于生物實(shí)驗(yàn)室的安全要求比較高，而且一些實(shí)驗(yàn)器材比較昂貴，并且實(shí)驗(yàn)如果沒有專業(yè)的人員進(jìn)行指導(dǎo)那么學(xué)生根本就無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這很大程度地限制了學(xué)生的活動(dòng)，并且影響了生物的教學(xué)。因此學(xué)校以及相關(guān)部門應(yīng)該重視這方面的建設(shè)，爭取在每所學(xué)校都配備生物實(shí)驗(yàn)室，這不但可以提高學(xué)生的操作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。第二方面就是軟件方面，即要給學(xué)生提供足夠多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去進(jìn)行探究，這樣學(xué)生才可以反復(fù)進(jìn)行探究，并對自己的探究行為進(jìn)行不斷的糾錯(cuò)，最后得到正確的結(jié)果?？茖W(xué)的探究就是在一次次的不斷試錯(cuò)中進(jìn)步的，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及科學(xué)鉆研精神，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在《細(xì)菌與真菌》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在顯微鏡下對其形態(tài)以及形狀進(jìn)行觀察并且描畫，提高學(xué)習(xí)興趣。而且通過這次的觀察，學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握會(huì)更深刻。當(dāng)然教師還可以利用帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如利用弱堿以及弱酸對真菌以及細(xì)菌的群落進(jìn)行處理，然后讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，之后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后總結(jié)得出結(jié)果。這種對于知識(shí)的拓展可以讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；而且對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

（三）創(chuàng)新探究方法

受應(yīng)試教育的影響，大部分地區(qū)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)仍依賴考試成績，只要學(xué)生能利用知識(shí)解答題目即可，學(xué)生的創(chuàng)新探究的能力不受重視，很多教師都認(rèn)為創(chuàng)新探究是以后的事情，初中階段的學(xué)習(xí)的主要目的就是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一類，推動(dòng)其發(fā)展的是創(chuàng)新意識(shí)，如果沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，那么生物學(xué)科的發(fā)展將會(huì)停滯不前。因此初中生物教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其掌握探究方法，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在《生物的生殖和發(fā)育》一課的學(xué)習(xí)中，教師如果安排學(xué)生直接觀察雞鴨等卵生動(dòng)物的生殖以及發(fā)育的過程，整個(gè)過程中充滿的變數(shù)比較多，實(shí)驗(yàn)的失敗率也比較大，畢竟學(xué)生是第一次接觸這方面的實(shí)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)之前可以先讓學(xué)生們對熟雞蛋或鴨蛋進(jìn)行觀察，將其從中心剖開，觀察蛋的結(jié)構(gòu)，然后給學(xué)生講解蛋中心的這些結(jié)構(gòu)中的部分會(huì)變成小雞的哪個(gè)部分，提高學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以給學(xué)生講解孵化蛋的關(guān)鍵，讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，通過這個(gè)探究的過程，學(xué)生會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了科學(xué)精神。

三、合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的能力。在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，通過這種方式學(xué)生會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在相互的交流中，也會(huì)鍛煉學(xué)生的交流能力以及語言的總結(jié)能力。同時(shí)，在小組合作的過程中需要有一個(gè)組織者，即小組長，小組長給組內(nèi)成員分配任務(wù)，敦促組內(nèi)成員合作，激發(fā)組內(nèi)成員的探索欲和創(chuàng)新精神，其實(shí)，這樣的探究過程就像是在模擬學(xué)生未來工作中的一些場景，極好地鍛煉了學(xué)生的組織力和領(lǐng)導(dǎo)力。

比如，在《動(dòng)物的主要類群》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組五人包含一名組長。然后教師利用多媒體將一些動(dòng)物的圖片以及名稱播放在銀幕上，而學(xué)生則利用學(xué)到的知識(shí)對這些動(dòng)物進(jìn)行分類，看哪些是哺乳動(dòng)物，哪些是兩棲動(dòng)物。通過小組之間的探討，學(xué)生會(huì)對各種動(dòng)物的特征進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過自己的認(rèn)知對這些動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描述，最后進(jìn)行相應(yīng)對照。這個(gè)過程中學(xué)生們不但提高了對相應(yīng)知識(shí)的印象，而且對收集、整理、總結(jié)等能力進(jìn)行了培養(yǎng)，提升了合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、知識(shí)實(shí)踐能力

知識(shí)的應(yīng)用過程是比較靈活的，但是在目前的教學(xué)體系中，知識(shí)的應(yīng)用相對比較呆板，學(xué)生在解答試題的過程中可以熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，但是在遇到生活中的一些相同情況時(shí)往往手足無措，應(yīng)用能力低，這主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候和生活的實(shí)際聯(lián)系比較少。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化生物知識(shí)和日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，這不但可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且有利于增長學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在基于核心素養(yǎng)的背景下對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這需要教師首先明確生物核心素養(yǎng)的內(nèi)容，然后對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使用多種新型的教學(xué)方法提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)好生物打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。