吉林省榆樹(shù)市立新小學(xué) 丁桂娟

現(xiàn)在社會(huì)上流傳著一個(gè)口號(hào)是“得語(yǔ)文者得天下”！這種說(shuō)法雖有夸大語(yǔ)文學(xué)科地位之嫌，但這也足以說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科的重要性。作文又在語(yǔ)文學(xué)科中占有舉足輕重的地位。而提高學(xué)生的作文水平又不是一朝一夕就能辦到的，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。那么怎樣才能提高小學(xué)生的作文水平呢？根據(jù)近30 年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾方面。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“熱愛(ài)和興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才有寫(xiě)作的積極性，寫(xiě)作文的時(shí)候也才能有“一氣呵成，不吐不快”的感覺(jué)，自然也會(huì)有真情實(shí)感。否則，那就是“趕鴨子上架”，這樣的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)東拼西湊，寫(xiě)作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是煎熬，他們也不會(huì)從中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，慢慢地就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒，直到最后對(duì)寫(xiě)作一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。

（一）由易到難，逐步引起學(xué)生的興趣

教師可以充分利用教材，讓學(xué)生仿照范例進(jìn)行片段練習(xí)。這樣的練習(xí)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。因?yàn)槎绦?，難度就小，學(xué)生就有信心寫(xiě)好。

（二）從身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)的事寫(xiě)起

學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)你得讓他感覺(jué)有的寫(xiě)，他們才有寫(xiě)作的欲望，才愿意去寫(xiě)。兒童的共性是好玩，練筆時(shí)我就讓他寫(xiě)《有趣的游戲》，在寫(xiě)這篇作文前我先領(lǐng)學(xué)生在班里進(jìn)行“貼鼻子游戲”，再組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行“拔河比賽”。因?yàn)槭菍W(xué)生親身體驗(yàn)的，寫(xiě)的時(shí)候自然有話可說(shuō)，也有真情實(shí)感。

（三）通過(guò)組織活動(dòng)提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生獲得成就感

比如，每個(gè)同學(xué)通過(guò)抓鬮對(duì)班上的一名同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作或性格描寫(xiě)，由別人猜，誰(shuí)寫(xiě)的人物被別人猜對(duì)，猜對(duì)的和寫(xiě)的兩個(gè)人都有獎(jiǎng)勵(lì)，猜不出的找原因。班級(jí)還可以定期展示寫(xiě)作成果，讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得成就感。在活動(dòng)中，學(xué)生們是希望得到老師認(rèn)可的，學(xué)生們有時(shí)是為了自己取得好名次，有時(shí)是因?yàn)榧w榮譽(yù)感，就會(huì)努力學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

二、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

魯迅先生曾說(shuō)：“若要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！倍鄶?shù)學(xué)生也知道觀察能力在寫(xiě)作中的重要性，卻不掌握觀察的方法，有的同學(xué)在觀察時(shí)根本就是敷衍了事，缺少激情。就像羅丹所說(shuō)：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處煈?yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)踐中去觀察，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中比較，捕捉事物的特點(diǎn)，在觀察中思考，提高分析能力。有的同學(xué)在觀察時(shí)總是東看看、西瞧瞧，不能多角度、多層次、全方位地運(yùn)用多種感官去深入觀察。教師要培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)有心人，在學(xué)生觀察事物時(shí)不但要指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，還要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)展開(kāi)合理的想象，觀察以后一定要總結(jié)觀察結(jié)果，達(dá)到觀察的目的。讓學(xué)生在觀察的實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

三、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

客觀事物總是錯(cuò)綜復(fù)雜地聯(lián)系在一起的。在寫(xiě)文章時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象力不僅會(huì)使文章的內(nèi)容更加豐富多彩，表達(dá)的感情也會(huì)更豐富。學(xué)生有了豐富的想象力，不但對(duì)寫(xiě)作有好處，對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及將來(lái)對(duì)學(xué)生從事創(chuàng)造性的工作都是大有裨益的。平時(shí)可以嘗試從下面幾方面來(lái)訓(xùn)練。

1.從學(xué)生熟知的事物中訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

2.每學(xué)完一首詩(shī)，讓學(xué)生改寫(xiě)詩(shī)，想象詩(shī)里蘊(yùn)含的故事。

3.續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。如學(xué)完《凡卡》一課,讓學(xué)生接著寫(xiě)后來(lái)發(fā)生的故事；學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，讓學(xué)生想象邱少云的心理活動(dòng)；學(xué)完《將相和》后，讓學(xué)生想象廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后，他可能會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)什么。

4.給學(xué)生放音樂(lè)，讓學(xué)生從聽(tīng)到的音樂(lè)中盡情想象。

5.從突發(fā)的事件中進(jìn)行想象。比如，正在上課時(shí)，從窗外突然飛進(jìn)一只蝴蝶翩翩起舞，讓同學(xué)們想象這只蝴蝶剛才可能發(fā)生了什么事。

教師在培養(yǎng)學(xué)生想象的能力前，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡愉舒暢的氛圍，為學(xué)生奠定想象的情感基礎(chǔ)。由于學(xué)生的思維具有跳躍性，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想象一定要以鼓勵(lì)為原則，哪怕想象得“不著邊際”，或者是“做白日夢(mèng)”。

四、家校聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥袑W(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)，將在課外書(shū)中吸收到的精華轉(zhuǎn)化為作文的“營(yíng)養(yǎng)”，才能有“源頭活水”，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自然是水到渠成，否則即使搜腸刮肚也寫(xiě)不出好文章。而提高小學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，因?yàn)樾W(xué)生的自制能力還不強(qiáng),學(xué)生自主閱讀能力的提高單靠在學(xué)校的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師布置完閱讀的任務(wù)后，還需要家長(zhǎng)的積極配合。有多半的閱讀任務(wù)還需要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成，只要學(xué)校和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有所提高的，自然寫(xiě)作水平也會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

五、指導(dǎo)學(xué)生摘抄并背誦好詞句，學(xué)以致用

作文不可能每次都是寫(xiě)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?！蔽覐娜昙?jí)開(kāi)始就在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，閱讀過(guò)程中遇到好的句子摘抄到準(zhǔn)備的本子上。同學(xué)們可以自由摘抄，但要學(xué)會(huì)歸類(lèi)。每周開(kāi)展不同主題的“好詞佳句展示會(huì)”。先請(qǐng)同學(xué)們朗讀和背誦，然后每周要評(píng)出幾名表現(xiàn)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生摘抄的興趣。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)需要用到自己儲(chǔ)備的好詞好句時(shí)也會(huì)信手拈來(lái)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越有成就感，也會(huì)越來(lái)越喜歡摘抄和背誦的。

六、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣

好的作文就是帶著真心，用真話去表達(dá)真情，作文是“自由”、是“成長(zhǎng)”。而學(xué)生在日記中恰好能用真心吐露真情從而說(shuō)出真話。這種真話不是家長(zhǎng)和老師最想聽(tīng)到的，而是自己最想表達(dá)的。學(xué)生寫(xiě)日記的內(nèi)容是自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。他們可以在日記中暢所欲言，寫(xiě)日記最大的好處是題材廣泛，為學(xué)生日后的寫(xiě)作積累素材，也有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路。在日記中學(xué)生寫(xiě)的都是他們親身經(jīng)歷的事，肯定寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，慢慢地也會(huì)培養(yǎng)他們善于留心觀察身邊事物的習(xí)慣，從而做生活中的有心人。一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生看到自己寫(xiě)的日記，既有成就感，也會(huì)發(fā)現(xiàn)不足。既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生寫(xiě)日記最忌三分鐘熱度，想寫(xiě)就寫(xiě)好幾頁(yè)，不想寫(xiě)時(shí)一個(gè)字也不寫(xiě)。開(kāi)始時(shí)需要家校聯(lián)動(dòng)，一旦學(xué)生養(yǎng)成了寫(xiě)日記的好習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是大有好處的。

七、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

有了好的寫(xiě)作素材和豐富的情感體驗(yàn)后，恰到好處的寫(xiě)作技巧是能起到“錦上添花”的作用的。而語(yǔ)文教材中的課文無(wú)論是立意選材還是布局謀篇抑或是遣詞造句肯定都有值得學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以適當(dāng)教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法，講到《桂林山水》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，以及首尾照應(yīng)的獨(dú)具匠心的寫(xiě)法。學(xué)《橋》這課時(shí)，在學(xué)到“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)……”時(shí)，告訴學(xué)生，恰到好處地運(yùn)用比喻，用簡(jiǎn)單易懂的東西來(lái)描述深刻的道理，可把抽象化為具體，把復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，幫助人們深刻理解，也可使語(yǔ)言生動(dòng)，充滿文采。講到“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟……”時(shí)，告訴學(xué)生恰到好處地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法可以賦予事物人的行為特征，生動(dòng)地表達(dá)作者的情感，讓讀者感到所描寫(xiě)的對(duì)象顯得更加生動(dòng)。學(xué)到《凡卡》一課時(shí)，兩次用到了插敘，凡卡回憶以前和爺爺在一起的幸福時(shí)光。后來(lái)凡卡在城里過(guò)著凄慘的學(xué)徒生活，他是多么渴望爺爺能來(lái)接他回去呀！從中反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、窮苦人民生活的悲慘。由此可見(jiàn)，成功的插敘不僅能豐富文章的內(nèi)容，突出文章的中心思想，還能讓文章的結(jié)構(gòu)更完整、主題更鮮明。學(xué)習(xí)《窮人》一課時(shí)，告訴學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)在突出人物性格、刻畫(huà)人物形象、連接故事情節(jié)、提升作品內(nèi)涵、表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題方面都有重要作用。

八、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

（一）學(xué)會(huì)自改

如果只是教師一味批改學(xué)生看，有的學(xué)生甚至拿到修改后的文章看都不看，這樣的修改，只會(huì)是白白浪費(fèi)教師的時(shí)間。有的文章被老師改得“面目全非”，也會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性，根本不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。但如果不在教師指導(dǎo)下自改，學(xué)生因?yàn)樗季S定式可能修改時(shí)也僅僅是修改幾個(gè)錯(cuò)別字而已。學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下自己修改，才能從錯(cuò)誤中提高認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作水平才能得以提高。

（二）學(xué)會(huì)互改

當(dāng)學(xué)生在修改別人的文章時(shí)，他們會(huì)感覺(jué)承擔(dān)的是老師的任務(wù)，就會(huì)感到異常自豪，積極性會(huì)大大提高，他們會(huì)認(rèn)真琢磨，仔細(xì)推敲，生怕做得不好。學(xué)生在互改中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文水平。

九、因材施教，少批評(píng)多肯定

雖然每個(gè)學(xué)生都想把最好的一面展示給老師，但不能否認(rèn)，學(xué)生是有個(gè)體差異存在的。而且由于家長(zhǎng)文化層次以及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度不同，學(xué)生作文的水平也確實(shí)千差萬(wàn)別。對(duì)于進(jìn)步不明顯的學(xué)生，老師要拿出足夠的耐心，必要時(shí)，可以給他們“吃小灶”。老師在批改作文時(shí)一定不要吝惜自己的贊譽(yù)之詞。好的方面可以學(xué)習(xí)于永正老師的“大拇指”，或“太好了”等。不足的地方可以寫(xiě)“若……將……”“好可惜呀”……發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們充分感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的積極性。

“冰凍三尺，非一日之寒。”只要我們語(yǔ)文教師本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，多措并舉，常抓不懈，我相信學(xué)生的作文水平一定會(huì)提高的。我們的學(xué)生一定會(huì)用他們的生花妙筆寫(xiě)出一篇篇閃耀著智慧光芒的文章的！