淺析鋼琴即興伴奏教學(xué)的方式方法

◎ 紀(jì)齊琦 （曲阜師范大學(xué)）

一、鋼琴即興伴奏中的技術(shù)練習(xí)和理論知識(shí)

（一）鋼琴的技術(shù)練習(xí)在即興伴奏教學(xué)中的作用

鋼琴即興伴奏是一門藝術(shù)，包含了諸多音樂(lè)知識(shí)以及鋼琴?gòu)椬嗉记?，要求伴奏者能夠熟練的掌握和聲編配知識(shí)，同時(shí)具有敏銳的判斷能力，綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)手法。

一般鋼琴的學(xué)習(xí)是從拜厄《初級(jí)鋼琴教程》Op.101 開始，從第44 條開始了八分音符的概念，使得左手的伴奏產(chǎn)生了流動(dòng)性。第60條是一首復(fù)調(diào)性質(zhì)的練習(xí)曲，學(xué)習(xí)者可以先分手彈奏，可以將復(fù)調(diào)的想法引入即興伴奏。第65 條開始學(xué)習(xí)C 大調(diào)的音階，對(duì)調(diào)式調(diào)性有了初步的概念，直至85 條，熟悉C 大調(diào)、G 大調(diào)D、A 大調(diào)和E大調(diào)升號(hào)調(diào)系統(tǒng)的大調(diào)音階和練習(xí)曲，主要熟悉以上調(diào)式的一級(jí)、四級(jí)、五級(jí)和屬七和弦的運(yùn)用以及效果。拜厄練習(xí)曲在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起基本的節(jié)奏概念和十個(gè)手指的位置，學(xué)習(xí)基本的調(diào)式調(diào)性的音階，讓學(xué)生擁有最基礎(chǔ)的彈奏能力。

（二）鋼琴即興伴奏中音樂(lè)理論素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性

在鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用視唱練耳、樂(lè)理、音樂(lè)分析、和聲等課程理論。將眾多音樂(lè)理論知識(shí)融合起來(lái)，找出彼此之間的聯(lián)系。

1、在學(xué)習(xí)鋼琴演奏和即興伴奏的同時(shí)，首先具備基礎(chǔ)的五線譜知識(shí)是非常有必要的，能夠在一定程度上減輕教師在鋼琴入門教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，將學(xué)生更多的注意力集中在手指的基本演奏方式技能方面的訓(xùn)練。

2、教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容要有一定的講解。教師可以通過(guò)問(wèn)答的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下有關(guān)例如奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)和框架的知識(shí)，并闡述該作品的織體結(jié)構(gòu)、和聲運(yùn)用，主旋律與伴奏間的協(xié)調(diào)，伴奏的和聲解析，如何把該曲的和聲方法運(yùn)用的即興伴奏中等等。

二、當(dāng)前鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）客觀因素

1、對(duì)鋼琴即興伴奏教學(xué)不夠重視

鋼琴即興伴奏是一個(gè)二次創(chuàng)造的過(guò)程，不同的編排設(shè)計(jì)會(huì)營(yíng)造出不同的感情氛圍，對(duì)于這些細(xì)節(jié)變化的控制在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)重要的任務(wù)，有些學(xué)生甚至不能夠彈好24 個(gè)大小調(diào)的音階、和弦，由此會(huì)導(dǎo)致對(duì)即興伴奏的忽視。

2、鋼琴即興伴奏師資力量不足

由于對(duì)鋼琴即興伴奏教學(xué)缺乏重視，任教該課程的教師教學(xué)水平也良莠不齊，大多數(shù)由鋼琴教師承擔(dān)，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)即興伴奏人才十分不利。由于教師在鋼琴即興伴奏上專業(yè)能力的欠缺，因此教學(xué)上也不能夠完全依照教學(xué)大綱來(lái)要求學(xué)生的樂(lè)理、和聲作品分析等基本能力，從而對(duì)更深層次的學(xué)習(xí)形成了阻礙。

（二）主觀因素

1、教學(xué)形式單一枯燥

即興伴奏教材多且雜，其中一部分編排混亂、不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的地教材并不適合在實(shí)際教學(xué)中使用，因此教材選擇的范圍較為局限。另一方面，教師在為強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功的練習(xí)而重教材、重實(shí)踐的教學(xué)模式單一枯燥，不能很好地使學(xué)生真正對(duì)鋼琴即興伴奏產(chǎn)生研究興趣。

2、教學(xué)方法與實(shí)際運(yùn)用的脫節(jié)

從目前高校學(xué)生的即興伴奏水平來(lái)看，教師上課時(shí)通常為理論灌輸和示范，當(dāng)面對(duì)一篇需要伴奏的作品時(shí)，學(xué)生們不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，編配出與教師示范效果相當(dāng)?shù)募磁d伴奏。

3、學(xué)生水平差異與教學(xué)方法之間的矛盾

由于學(xué)生鋼琴水平的差異較大，對(duì)于鋼琴水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏課上的內(nèi)容并不能使他們學(xué)到需要的內(nèi)容，長(zhǎng)期如此，便會(huì)認(rèn)為即興伴奏課無(wú)用；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂內(nèi)容并不能完全理解消化，久而久之困難增加，課程也變得哭枯燥乏味。

三、鋼琴即興伴奏研究?jī)?nèi)容與教學(xué)創(chuàng)新

（一）分級(jí)教學(xué)法

鋼琴即興伴奏教學(xué)通常為集體課，由于學(xué)生的和聲理論基礎(chǔ)、鋼琴?gòu)椬嗨讲煌瑢?duì)待課程的心態(tài)不同，對(duì)即興伴奏技能的接受能力也不同。如果在集體課中以同一進(jìn)度教授，很難同時(shí)滿足所有學(xué)生的對(duì)技能的需求。采用分級(jí)教學(xué)法，將學(xué)生在專業(yè)能力上的不同問(wèn)題進(jìn)行分類，有針對(duì)性地逐類強(qiáng)化。

（二）學(xué)科交叉教學(xué)法

通過(guò)對(duì)鋼琴即興伴奏重要性的分析，這是一門涉及和聲、樂(lè)理、曲式等理論課程以及鋼琴、視唱練耳等實(shí)踐課程的學(xué)科。因此，在即興伴奏教學(xué)中，與其他課程交叉融合是非常必要的。只關(guān)注本門課程，不重視與相關(guān)課程的銜接，就會(huì)給學(xué)生接受新技能帶來(lái)障礙，使學(xué)生造成困惑，不能融會(huì)貫通。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法的探究式，通過(guò)與相關(guān)課程相結(jié)合來(lái)促進(jìn)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)。

（三）合作探究教學(xué)法

即興伴奏最直接目的還是伴奏，與伴奏對(duì)象的合作也是教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)為演唱者彈奏，可以發(fā)現(xiàn)自己在即興伴奏編配中的不足，可能是和聲方面的，也可能是音樂(lè)情感氛圍烘托方面。鋼琴即興伴奏常為教學(xué)活動(dòng)和舞臺(tái)演出服務(wù)，在日常教學(xué)中也可通過(guò)模擬舞臺(tái)的形式，為鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高即興伴奏水平。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)上述分析，鋼琴即興伴奏教學(xué)是目前鋼琴教學(xué)中關(guān)鍵的內(nèi)容，是提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力，增強(qiáng)音樂(lè)水平的重要途徑。為了適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，必須加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手，提升教學(xué)整體的創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，提高其鋼琴即興伴奏水平。