微課在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

◎ 張巖 （河南理工大學(xué)音樂學(xué)院）

“微課”是一種全新的教學(xué)模式，能將傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代化教學(xué)方法相互結(jié)合，能加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，起到了良好的教學(xué)效果。對(duì)于現(xiàn)階段的高校聲樂教學(xué)來說，微課是一次全新的理念，讓他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)總結(jié)，是一次重大的教學(xué)改革與創(chuàng)新。教師要通過全新的教學(xué)模式，豐富聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給其構(gòu)造靈活多變的聲樂教學(xué)課堂。

一、注重微課的施教理念，豐富聲樂課堂內(nèi)容

微課，其英文翻譯為“Micro-Lecture”，是信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)聲樂課堂有很強(qiáng)的作用力。結(jié)合了微課教學(xué)的聲樂課堂，能將教師和學(xué)生雙方都變成了課堂的參與者，使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀化、形象化的方式展現(xiàn)出來。雖然微課受到廣大師生的喜愛，但是微課的順利開展離不開有效的課堂準(zhǔn)備工作。教師要提前做好課堂方案，對(duì)微課教學(xué)中的“教學(xué)設(shè)計(jì)、微課素材課件、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、教師點(diǎn)評(píng)”等環(huán)節(jié)，都要有詳細(xì)的規(guī)劃和方案，才能為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)完整的微課教學(xué)環(huán)境。

聲樂教育注重的是音樂的靈魂。為了讓學(xué)生感受到聲樂課堂的價(jià)值，全身心的投入到聲樂的課堂活動(dòng)中，教師要經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，才能構(gòu)造一個(gè)對(duì)學(xué)生有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生從小接觸到的音樂教學(xué)素材不同，都有自己的思維方式，而聲樂教學(xué)中兩個(gè)最基本的核心要素就是“感知力”。只有從實(shí)際情況出發(fā)，全面提升學(xué)生對(duì)于聲樂的理解，才能促進(jìn)他們的改革和創(chuàng)新，將其中的聲樂元素展現(xiàn)得淋漓盡致。

二、強(qiáng)化微課的教學(xué)模式，提升學(xué)生的聲樂感知力

結(jié)合了“微課教學(xué)”的聲樂課堂，與傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)存在著很大的差異。首先，微視頻的教學(xué)時(shí)間要把握在5-10 分鐘，過短不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受，過長(zhǎng)又會(huì)使聲樂教學(xué)過于冗余，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。其次，微課的知識(shí)點(diǎn)比較集中、精煉，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，透過這些知識(shí)點(diǎn)看到聲樂內(nèi)在的價(jià)值，快速的抓住學(xué)習(xí)的精髓。最后，視頻資源比較具體和真實(shí)，非常貼近學(xué)生的日常生活，而且課堂創(chuàng)新度高，與學(xué)生的生活存在著直接的聯(lián)系。教師在聲樂課堂中融入了微課元素，能培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的決心和信心，提升他們的音樂綜合素養(yǎng)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科教的不斷進(jìn)步，很多學(xué)生都傾向于使用電子書的方式閱讀，喜歡自己到網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)資料，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，不足以吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。而微課作為一種新穎的教學(xué)題材，是同學(xué)們喜聞樂見的教學(xué)形式，針對(duì)的是一個(gè)特殊的群體。我們要發(fā)揮出微課的教學(xué)作用，利用較短的時(shí)間吸引學(xué)生高度的注意力，從而提高聲樂課程的效率。在微課的實(shí)施過程中，教師也能監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)中存在的問題。如果學(xué)生有對(duì)聲樂不理解的地方，我們也要給學(xué)生指出來，制定全面的教學(xué)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，幫助他們提升自信心，快速回到聲樂學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

三、引入微課的教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力

在以視頻為主要載體的課堂上，教師提前準(zhǔn)備好的教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮作用，學(xué)生的積極性也能體現(xiàn)出來。聲樂老師就是輔助學(xué)生的人，并不能代替學(xué)生思考。只有讓學(xué)生意識(shí)到聲樂的價(jià)值和內(nèi)涵，才能提高學(xué)生對(duì)聲樂的感知力，利用新時(shí)代的元素培養(yǎng)“多元化”的聲樂人才。微課以“IDE”的教學(xué)為基準(zhǔn)，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)聲樂知識(shí)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的技能。從師生的角度來說，微課還能很好的促進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來指定更加完善的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也能給教師提出課堂教學(xué)的改進(jìn)意見。師生相互探究，攜手同行，共創(chuàng)良好的聲樂教學(xué)環(huán)境。

另一方面，教師畢竟比學(xué)生有更多的經(jīng)驗(yàn)，感受過更多的聲樂元素。聲樂教學(xué)不單單是知識(shí)的教學(xué)，教師要還要引入微課的教學(xué)實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的聲樂演唱技能，從一定程度上提高學(xué)生對(duì)聲樂的感知力。必要時(shí)要在聲樂課堂中引入一些傳統(tǒng)的民族聲樂歌曲，幫助學(xué)生找到適合自己唱歌的音調(diào)，充分激發(fā)學(xué)生的聲樂演唱技能。比如《秋之歌》、《花神》、《月光戀》、《我愛這土地》、《黃河大合唱》、《天仙配》等，都是有價(jià)值的聲樂曲目，教師要合理的重視并采用，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的聲樂環(huán)境。

聲樂是一門課堂，更是一門藝術(shù)。為了使學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)有一定的了解與掌握，提升學(xué)生對(duì)聲樂的感知能力，教師要結(jié)合新時(shí)期的微課題材，制定全面的教學(xué)方案和培養(yǎng)計(jì)劃。高校是培養(yǎng)人才的地方，只有不斷的注重微課的施教理念，豐富聲樂課堂內(nèi)容，才能從本質(zhì)上強(qiáng)化微課的教學(xué)模式，提升學(xué)生的聲樂感知力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到微課資源的重要價(jià)值，便能跟隨教師的引導(dǎo)，自覺加入到聲樂課堂的活動(dòng)中。