高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式研究

◎ 張高亮 （甘肅省蘭州新區(qū)高級(jí)中學(xué)）

師生互動(dòng)是近年來(lái)新提出來(lái)的一種教學(xué)方式，它是基于師生關(guān)系提出的一種新的提高學(xué)生課上專注性、豐富課堂教學(xué)趣味性的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式也廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科教學(xué)中，并取得了很大成效。對(duì)于高中學(xué)段來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)似乎是一件很遙遠(yuǎn)的事情，老師和家長(zhǎng)早就認(rèn)為只有高考考的是重要的東西，音樂(lè)是特長(zhǎng)生要學(xué)習(xí)的。近年來(lái)提出的讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展以及音樂(lè)有減輕高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用的理念又把音樂(lè)重新拉回音樂(lè)課堂，但怎樣讓學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生自身真的去重視音樂(lè)學(xué)習(xí)，真的把音樂(lè)從“可有可無(wú)”變得“必要”是很多老師在思考的問(wèn)題，把互動(dòng)式教學(xué)體驗(yàn)應(yīng)用于高中音樂(lè)教學(xué)是一種新的實(shí)驗(yàn)，這種試驗(yàn)也取得了非常好的效果。

一、師生互動(dòng)式課堂體驗(yàn)的意義

小時(shí)候我們都知道，如果老師在某節(jié)課上多看了我們幾眼，或者多提問(wèn)了我們幾次，我們這節(jié)課就會(huì)分外認(rèn)真努力，并且想讓老師看到我們的努力，我們都知道，老師的肯定和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生有多重要，課上被老師提問(wèn)，被老師關(guān)注更像是一種榮耀，其實(shí)師生互動(dòng)就是利用學(xué)生這樣的心里，用老師的關(guān)注換取學(xué)生的專注，在這種課堂體驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生往往學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)狀態(tài)更好，課堂表現(xiàn)更好，對(duì)于音樂(lè)課堂這樣的互動(dòng)的表現(xiàn)特征就在于學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的真正感興趣，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，喜歡上音樂(lè)學(xué)科就更利于學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的方式對(duì)心靈做spa，真正放松面對(duì)高考的壓力，因此我們可以想象，如果一直將這種教育方式應(yīng)用到高中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生一定可以在課上更加專注的學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓自己真的放松，從心里接納某一學(xué)科，甚至發(fā)自內(nèi)心的喜歡上音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)道路的選擇都有想不到的積極意義。

二、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

由上文我們可以知道，創(chuàng)新音樂(lè)課堂的師生互動(dòng)方式，非常利于學(xué)生和老師的雙向發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于音樂(lè)教學(xué)方式?jīng)]有較大創(chuàng)新，當(dāng)前師生關(guān)系也沒(méi)有較大改變，現(xiàn)在的師生互動(dòng)方式一般是老師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真的聽，老師提問(wèn)，學(xué)生還看作是一種煎熬，需要單獨(dú)唱的地方往往出現(xiàn)冷場(chǎng)，在枯燥的韻律課上，老師講的眉飛色舞，學(xué)生卻聽的一知半解，因?yàn)橐魳?lè)這門科目的特殊性，這樣的課堂互動(dòng)也導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，往往在課堂上做自己喜歡做的事情，課堂紀(jì)律也難以保障，老師和家長(zhǎng)也認(rèn)為高中時(shí)期應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，學(xué)校音樂(lè)課設(shè)置較少，再加上課堂互動(dòng)方式呆板無(wú)聊，高中學(xué)生很難真正學(xué)會(huì)學(xué)好音樂(lè)。

三、如何創(chuàng)新師生課堂互動(dòng)方式，促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)

我們可以了解到，多彩的師生互動(dòng)方式對(duì)集中學(xué)生上課注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)有很大益處，但由于高中學(xué)段的特殊性，和音樂(lè)學(xué)科本身的特殊性導(dǎo)致高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的缺失，那我們要如何創(chuàng)新師生課堂互動(dòng)方式，以促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為有以下幾種途徑。

（一）改變教學(xué)心理，創(chuàng)新課堂互動(dòng)

在之前，高中音樂(lè)老師在教授時(shí)無(wú)非是抱著兩種心理，一種是覺(jué)得學(xué)科對(duì)學(xué)生高考的意義不大，自己否定自己，針對(duì)這樣的情況老師必須扭轉(zhuǎn)自己的心理，真正了解到，音樂(lè)也是學(xué)生未來(lái)道路選擇的一個(gè)方式，還有一些老師抱著一種急于把學(xué)生教會(huì)的急于求成的心里，但在音樂(lè)教學(xué)中，這種心里往往被看成是草草了事，只是將知識(shí)教了，缺少課堂互動(dòng)，讓學(xué)生有一種學(xué)完了這首歌又去學(xué)另一首的機(jī)械感，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，老師要改變教學(xué)心里，把一味的教改成去享受教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中也多一些享受并以此作為理念創(chuàng)新互動(dòng)方式，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂師生互動(dòng)就是叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)唱歌，這樣的互動(dòng)方式會(huì)讓唱歌難聽的同學(xué)覺(jué)得自己是在獻(xiàn)丑，不愿意上臺(tái)，老師可以改變這種互動(dòng)方式，由老師唱第一句，學(xué)生蛇形接龍，唱完一遍后，老師繼續(xù)領(lǐng)唱，學(xué)生接著接龍，這種互動(dòng)方式，把老師也放在了課堂互動(dòng)里，而且能讓全班同學(xué)參與互動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的專注性，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師朋友身份的認(rèn)同，可謂一舉多得。

（二）游戲課堂，教學(xué)相長(zhǎng)

高中學(xué)生課業(yè)壓力大，迫切的需要游戲來(lái)放松身心釋放壓力的特點(diǎn)，作為音樂(lè)老師也可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，以游戲的方式教授音樂(lè)知識(shí)，借此扭轉(zhuǎn)師生關(guān)系，創(chuàng)新課堂互動(dòng)模式，例如，再講音律課的時(shí)候，老師讓幾個(gè)學(xué)生扮演音調(diào)，告訴扮演的學(xué)生每個(gè)音調(diào)應(yīng)該唱多高，然后老師當(dāng)指揮家，老師點(diǎn)到哪個(gè)學(xué)生就由該學(xué)生唱自己扮演的音調(diào)，借此做一個(gè)小的“音樂(lè)演奏會(huì)”，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓枯燥的音律課變得有趣，同時(shí)，整個(gè)游戲師生都有參與進(jìn)去，老師既是教授者，也是共同學(xué)習(xí)的伙伴，更有利于讓學(xué)生真的玩起來(lái)，真的能用音樂(lè)釋放內(nèi)心的壓力，同時(shí)這種游戲的方式，不僅讓學(xué)生真正了解音律的知識(shí)，也讓老師真的通過(guò)游戲的方式，更利于扭轉(zhuǎn)師生關(guān)系，創(chuàng)造新的師生課堂互動(dòng)方式。

結(jié) 語(yǔ)

隨著課程改革的不斷深入，音樂(lè)也慢慢重新走入了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，為了促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)，有老師提出要?jiǎng)?chuàng)新師生課堂互動(dòng)方式，這種方式在如今一些試點(diǎn)性教室也取得了一定效果，但如何創(chuàng)新師生互動(dòng)方式，還是一個(gè)問(wèn)題，其具體方法不止上述的幾種，更多的方法還需要老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)共同探索。