職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)探析

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在職業(yè)教師教育領(lǐng)域，不同于往日側(cè)重于學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，如今的教學(xué)改革更重視培養(yǎng)應(yīng)用型職教師資人才——他們更能以利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的，注重知識(shí)的有用性，具備創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)所從事的工作有想法善思考，有套路會(huì)觀察，有辦法懂技術(shù)。按此理解，職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才應(yīng)定位于：利用所學(xué)理論知識(shí)與表演技能解決現(xiàn)實(shí)音樂(lè)表演行為中的問(wèn)題，具有音樂(lè)基本表演活動(dòng)的組織、策劃和創(chuàng)編的能力，能綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能開展音樂(lè)教學(xué)、培訓(xùn)及舞臺(tái)表演等音樂(lè)活動(dòng)，且具有想做、會(huì)做、能做的音樂(lè)綜合能力。與普通院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)相比，職教師資本科音樂(lè)表演人才由于其專業(yè)應(yīng)對(duì)面較寬，技能實(shí)用性較強(qiáng)，所從事音樂(lè)表演活動(dòng)的角色跨度也較大，因而在人才培養(yǎng)規(guī)格上有著較明顯的區(qū)別，尤其在應(yīng)用性方面有著獨(dú)特的能力要求。因此，探究職教師資本科音樂(lè)表演人才的職業(yè)能力，將直接關(guān)系著人才培育的職項(xiàng)適宜性和技能實(shí)用性。本文擬從職教師資本科音樂(lè)表演人才的職業(yè)能力指向、要求及內(nèi)構(gòu)等三個(gè)層面予以探析，以明晰職教師資本科音樂(lè)表演人才的架構(gòu)及培育思路。

一、職教師資本科音樂(lè)表演人才職業(yè)能力指向

任何一種活動(dòng)都要求參與者具備一定的能力，能力體現(xiàn)著一個(gè)人“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件”。①作為職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先應(yīng)明確其培養(yǎng)目標(biāo)，即職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才應(yīng)具備怎樣的能力呢？根據(jù)其所面對(duì)的就業(yè)崗位群及社會(huì)基層音樂(lè)文化活動(dòng)的要求，我們以為以下幾種能力是必須具備的。

（一）思考能力

思考能力是知識(shí)與技能的再現(xiàn)能力。在未來(lái)信息化的社會(huì)里，知識(shí)與技能的再現(xiàn)能力是一個(gè)人面對(duì)實(shí)際工作時(shí)對(duì)知識(shí)的回憶與表現(xiàn)能力。一般來(lái)說(shuō)，它包括知識(shí)與技能的功效回憶，知識(shí)與技能的簡(jiǎn)易加工和知識(shí)與技能的應(yīng)時(shí)創(chuàng)新等三個(gè)層面。比如當(dāng)要為一首歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)，首先是對(duì)該歌曲以往伴奏形式與音效的回憶，其次是對(duì)歌曲內(nèi)涵的簡(jiǎn)單分析、思考和編配，最后進(jìn)入如何使該歌曲伴奏出新出彩的思維層面。這一實(shí)踐流程的結(jié)果其實(shí)就是考量一個(gè)人思考能力的強(qiáng)弱、快慢、深淺等反應(yīng)程度的過(guò)程。因此，對(duì)職教師資本科音樂(lè)表演人才而言，在知識(shí)與技能上既要有一定的深度，更要有一定的廣度，既要有思維層面的一些理性分析，更要有實(shí)踐層面的一些感性技法，而這些綜合優(yōu)勢(shì)的形成離不開思考能力的養(yǎng)成和培育。

（二）實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才最本質(zhì)、最核心的特征。就職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，其職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾方面：

1.音樂(lè)表演技能的教學(xué)應(yīng)用能力。職教師資本科音樂(lè)表演人才首先需具備足夠的教學(xué)能力，能勝任培養(yǎng)學(xué)生的重任，因材施教，掌握正確的教學(xué)方法。

2.音樂(lè)活動(dòng)的策劃與組織能力。職教師資除了能教學(xué)，還應(yīng)具有一定的專業(yè)指導(dǎo)、科學(xué)組織及合理實(shí)施的工作能力，能把活動(dòng)的目的、宗旨和要求與現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)研究解決問(wèn)題抓落實(shí)的工作能力。

3.音樂(lè)技能的動(dòng)手與實(shí)踐能力。熟悉音樂(lè)表演活動(dòng)中的彈、唱、跳、揮等專業(yè)技能的實(shí)踐操作程序、方法和基本要求，具有運(yùn)用音樂(lè)實(shí)踐操作處理工作中實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，能滿足該專業(yè)活動(dòng)的一些特殊要求和預(yù)期結(jié)果。

4.教學(xué)及音樂(lè)實(shí)施的決策與協(xié)調(diào)能力。了解教學(xué)及音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施的相關(guān)程序和環(huán)節(jié)，具有在謀劃決策時(shí)明察多謀、應(yīng)變善斷、勇為機(jī)敏的決斷能力。

5.音樂(lè)實(shí)踐的觀察與研究能力。在遇到問(wèn)題或解決問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行比較深入而細(xì)致的調(diào)查研究，能抓住事物的主要矛盾和問(wèn)題的主要根結(jié)，不主觀臆斷，不盲目指揮。

（三）創(chuàng)新能力

職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才具有凡事不墨守成規(guī)，不循規(guī)蹈矩，力求推出新構(gòu)思、新設(shè)計(jì)，運(yùn)用新方法、新方案解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)是開展創(chuàng)新活動(dòng)的前提，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才能具有強(qiáng)烈的事業(yè)進(jìn)取心，才能永不滿足現(xiàn)狀，總是盡最大可能地發(fā)揮著自己的潛能。音樂(lè)本身就是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，尤其是音樂(lè)的音響不具有語(yǔ)義的確定性及事物形態(tài)的具象性，這就為職教師資音樂(lè)表演人才表現(xiàn)和拓展音樂(lè)教學(xué)的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了廣闊而自由的空間。如何指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)表演活動(dòng)中追求思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維進(jìn)程的飛躍性、思維表達(dá)的新穎性，如何探索并運(yùn)用新穎獨(dú)特的方式獲得新的成效，這是職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才創(chuàng)新能力的突出表現(xiàn)。

（四）合作能力

協(xié)同能力表現(xiàn)為人與人的合作能力?，F(xiàn)實(shí)中完成一項(xiàng)工作往往需要各方面人才的協(xié)同配合，這種配合主要體現(xiàn)在良好的人際關(guān)系和合作精神上。尤其作為教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)表演活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其涉及的事務(wù)性工作各種各類，其面對(duì)的學(xué)生團(tuán)體和參演人員各式各樣，其自身臨時(shí)性團(tuán)隊(duì)的組成也是千變?nèi)f化。因而信任、信用、合作以及默契等協(xié)同合作精神應(yīng)是職教師資本科音樂(lè)表演人才的必備品質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展及科技的進(jìn)步，音樂(lè)表演性創(chuàng)造空間的拓展越來(lái)越依靠團(tuán)體的力量，表演者個(gè)體需要與其他個(gè)體進(jìn)行各種有效的交流，才能共同完成表演技項(xiàng)。因此，職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才更需要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，努力培養(yǎng)健全的人格，不斷提升個(gè)人的人格魅力，學(xué)會(huì)與人與事協(xié)同合作的能力。

二、職教師資本科音樂(lè)表演人才職業(yè)能力要求

“能力是主體駕馭對(duì)象的可能性?！雹谝蚨粋€(gè)人的能力是和其完成一定活動(dòng)的成效相聯(lián)系的，離開了具體的活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才的能力也是在具體的有目標(biāo)的音樂(lè)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在當(dāng)下社會(huì)音樂(lè)文化的發(fā)展和普及過(guò)程中，音樂(lè)職教的各種活動(dòng)作為一種有效的形式載體始終伴隨著音樂(lè)藝術(shù)行為的演繹,同時(shí)也無(wú)形地展示和檢驗(yàn)著音樂(lè)表演人才的職教能力水平。

（一）音樂(lè)職教活動(dòng)的界定及要求

活動(dòng)是“為達(dá)到某種目的而采取的行動(dòng)。”③活動(dòng)由目的、動(dòng)機(jī)和動(dòng)作構(gòu)成，具有完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。音樂(lè)職教活動(dòng)就是以培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)人才的社會(huì)職能為目的，以音樂(lè)表現(xiàn)的技能技巧為手段，以音樂(lè)綜合的肢體或機(jī)能動(dòng)作及音響為表象的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)形式。具體培養(yǎng)內(nèi)容可包括：音樂(lè)的演唱演奏、音樂(lè)的綜合表演、音樂(lè)的教學(xué)培訓(xùn)、音樂(lè)的創(chuàng)編制作等。

（二）音樂(lè)職教活動(dòng)的能力要求

對(duì)于職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才的專業(yè)能力要求，筆者以為就是：實(shí)用、能用、好用。即：所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)與技能與未來(lái)工作崗位的專業(yè)需要貼切、實(shí)用；所掌握的音樂(lè)理論與技術(shù)在各類實(shí)踐活動(dòng)中管用、能用；所具備的各種素養(yǎng)、綜合能力較全面、好用。

1.“實(shí)用”的社會(huì)指向。實(shí)用，即指所學(xué)技能具有實(shí)際使用、應(yīng)用的價(jià)值，是針對(duì)能力的本體而言。實(shí)用的知識(shí)與技能顯示出的是培育者的育人理念、教學(xué)指向和教學(xué)付出。社會(huì)的發(fā)展使得人才的能力結(jié)構(gòu)越來(lái)越細(xì)化，對(duì)人才能力要求的指向也越來(lái)越具體，每一個(gè)工作階層都需要具體的、直接的且切合實(shí)際的技能技巧，而以往那些華而不實(shí)、花里胡哨且不接地氣的技藝則難以適應(yīng)職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才的社會(huì)需求。因此，實(shí)用性知識(shí)和技能的培育始終是教育者追求的教學(xué)效果。

2.“能用”的教學(xué)指向。能用，即指能夠勝任所學(xué)技能，并能自如掌控的程度，是針對(duì)能力的主體而言。能力具有大小和強(qiáng)弱之分，能力的差異也是以完成任務(wù)的水平與所付出努力程度而界定。一般來(lái)說(shuō)，能力強(qiáng)的人在完成目標(biāo)任務(wù)時(shí)所付出的時(shí)間和精力要少且效果要好，反之則費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果差。因此，能用的要求滲透著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦程度和實(shí)際解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。

3.“好用”的育人指向。好用，即指主體的綜合素質(zhì)和能力的要求，包含兩個(gè)層面，一是能力主體的德勤修養(yǎng)好；二是能力主體的專業(yè)素養(yǎng)好。在目前社會(huì)人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的背后，人品的優(yōu)劣或者說(shuō)“這人好不好用”已成為社會(huì)用人單位的首選條件，當(dāng)然專業(yè)技術(shù)的扎實(shí)及能力指向的適用也是人才“好不好用”的關(guān)鍵因素。因此，“好用”人才離不開德學(xué)思想的灌輸與教育，離不開職業(yè)操守的養(yǎng)成和培育。

總之，“實(shí)用、能用和好用”是職教師資本科音樂(lè)表演人才的能力終端所顯現(xiàn)出的能效面，且三者之間相互形成了一個(gè)合力點(diǎn)，支撐著應(yīng)用能力的全面展示，其生成與建構(gòu)的過(guò)程中又全方位地滲透著“教、學(xué)、育”的人才培養(yǎng)思路。

三、職教師資本科音樂(lè)表演人才職業(yè)能力內(nèi)構(gòu)

（一）音樂(lè)基本能力的內(nèi)涵

無(wú)論是學(xué)術(shù)型人才或是應(yīng)用型人才，作為職教師資本科音樂(lè)專業(yè)的本科生都必須具備一定的音樂(lè)能力，才能為日后的教書育人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣理解音樂(lè)能力呢？它是指一個(gè)人先天具備以及后天通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編音樂(lè)的能力。它包含著對(duì)音樂(lè)的感知和辨別能力（包括音高、音值、音量、音色等）、對(duì)音樂(lè)關(guān)系的理解能力（包括和弦、和聲、調(diào)式、曲式等）、對(duì)音樂(lè)技能的表現(xiàn)和運(yùn)用能力（包括演唱、演奏、創(chuàng)編、綜合表現(xiàn)等）。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的基本能力往往通過(guò)四種能力予以外顯，即：音樂(lè)感受力、音樂(lè)的節(jié)奏感、音樂(lè)記憶力和表現(xiàn)能力。這些能力除了自身應(yīng)具備以外，還能熟練地應(yīng)用于為日后的音樂(lè)表演的教學(xué)活動(dòng)中。

1.音樂(lè)感受力包括音樂(lè)的聽覺(jué)和情緒的感受兩個(gè)層面。音樂(lè)聽覺(jué)的要求比語(yǔ)言聽覺(jué)高，要求能聽出音的高與低及音的高低走向；能聽出單音、雙音、和弦等多音的組成分辨及鑒別和弦的音響效用。音樂(lè)的聽覺(jué)能力是可以通過(guò)后天訓(xùn)練而掌握的，學(xué)校的專業(yè)音樂(lè)教育就是要通過(guò)各種訓(xùn)練，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的聽覺(jué)能力及提高對(duì)音樂(lè)感受力的敏感度。

2.音樂(lè)的節(jié)奏感是指對(duì)音樂(lè)中聲音的強(qiáng)弱和時(shí)間長(zhǎng)短及其周期性規(guī)律變化所構(gòu)成的音樂(lè)的節(jié)律的感覺(jué)。節(jié)奏感的培育對(duì)于準(zhǔn)確地識(shí)譜視唱，把握音樂(lè)旋律的內(nèi)在律動(dòng)十分有益，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)、鍵盤和樂(lè)器演奏都十分有用。

3.音樂(lè)記憶力是對(duì)音樂(lè)本體的構(gòu)成、認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，是對(duì)音樂(lè)知識(shí)保存、音樂(lè)技能訓(xùn)練及音樂(lè)作品表現(xiàn)和加工的前提。音樂(lè)記憶好的人學(xué)習(xí)就會(huì)十分方便、快捷。音樂(lè)記憶除了記住旋律和伴奏外，身體肌肉的慣性配合也很重要，如在演奏時(shí)，肌體間的順勢(shì)糅合及自然而流暢的動(dòng)作其實(shí)就是調(diào)節(jié)肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)受記憶的支配后而產(chǎn)生的效果。因此，在學(xué)習(xí)音樂(lè)中，記憶力好的學(xué)生，在唱歌、演奏、指揮等訓(xùn)練中就會(huì)熟能生巧。而職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)的人才更應(yīng)重視這方面的培養(yǎng)。

4.音樂(lè)表現(xiàn)力是音樂(lè)學(xué)習(xí)者的最終要求，是把音樂(lè)本體所具有的美感完美地表達(dá)出來(lái)的音樂(lè)表演能力。音樂(lè)表現(xiàn)力是音樂(lè)各種能力的綜合體現(xiàn)，表演者除具備一定的音樂(lè)技巧外，還需要具有從頭腦的思維到與音樂(lè)表演相關(guān)的各個(gè)生理器官活動(dòng)的高度靈敏性與協(xié)調(diào)能力。如聲樂(lè)演唱中的氣息控制與發(fā)聲器官的配合，鋼琴演奏中踏板運(yùn)用時(shí)的手腳配合等。

（二）音樂(lè)表演能力的外延特征

音樂(lè)表演是音樂(lè)的再創(chuàng)作活動(dòng)，是一種具有創(chuàng)造性質(zhì)的藝術(shù)活動(dòng)。具體而言，就是表演者通過(guò)樂(lè)器的演奏，人聲的歌唱，以及包括指揮在內(nèi)的多種藝術(shù)手段，將樂(lè)曲用具體可感的音響表現(xiàn)出來(lái)傳達(dá)給聽眾，以發(fā)揮其社會(huì)功能的藝術(shù)表演行為。著名英國(guó)指揮家亨利·伍德在其著作《論指揮》一書中曾說(shuō)∶“音樂(lè)是寫下來(lái)沒(méi)有生命的音符，需要通過(guò)表演來(lái)給予它生命?！雹芤虼?，表演是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的最好機(jī)會(huì)，是賦予音樂(lè)作品的再創(chuàng)造行為，也是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的重要途徑。對(duì)于職教師資音樂(lè)表演專業(yè)本科生的外延特征來(lái)看，必須具備適于音樂(lè)表演的“彈、唱、演、導(dǎo)”等四個(gè)方面的能力和技巧。即：

1.彈（彈琴）：具備鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴（或中外樂(lè)器）等樂(lè)器中的一項(xiàng)彈奏能力，不但能完成一定程度的中外優(yōu)秀作品的演奏，還具有為他人配彈簡(jiǎn)易伴奏的能力。

2.唱（唱歌）：具備熟練的歌唱技能，能運(yùn)用美聲、民族或通俗等其中的一種唱法，有表情地完成一定程度的中外優(yōu)秀作品演唱。同時(shí)具有一定培訓(xùn)、指導(dǎo)聲樂(lè)演唱的教學(xué)能力。

3.演（表演）：具備較強(qiáng)的舞臺(tái)排練、肢體表演、動(dòng)作示范及綜合指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，同時(shí)還要具備一定的舞臺(tái)調(diào)度、燈光、音響的調(diào)配知識(shí)與能力。

4.導(dǎo)（編導(dǎo)）：具有一定的企事業(yè)單位、社區(qū)街道、群文館站等業(yè)余音樂(lè)文化活動(dòng)的組織、策劃、編導(dǎo)及指導(dǎo)能力，同時(shí)能配合時(shí)政要求以豐富多樣的音樂(lè)藝術(shù)形式創(chuàng)編一些貼近生活的藝術(shù)小品。

綜上所述，職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)是緊緊圍繞社會(huì)音樂(lè)文化一線活動(dòng)的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的，其能力體系也是以一線音樂(lè)教育及文化活動(dòng)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)的。因此，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中，除了對(duì)其音樂(lè)教學(xué)能力的注重外，還應(yīng)特別突出本身的音樂(lè)基本能力的熟練掌握和靈活應(yīng)用；在課程設(shè)置和教材建設(shè)等環(huán)節(jié)上，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、能用和好用”等能力要求。同時(shí)，職教師資本科音樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與社會(huì)一線音樂(lè)文化活動(dòng)的實(shí)踐相結(jié)合的參與環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)與技能不斷地融入在與之密切相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐中，其動(dòng)手能力才能與社會(huì)實(shí)踐得以有效對(duì)接，并在反復(fù)地實(shí)踐中達(dá)到“實(shí)用、能用和好用”的能效終端，從而成為一個(gè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的未來(lái)執(zhí)教者。

注釋：

①中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，817頁(yè).商務(wù)印書館，1978年12月第1版.

②王安國(guó)主編：從實(shí)踐到?jīng)Q策，104頁(yè).花城出版社，2005年版.

③中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，501頁(yè).商務(wù)印書館，1978年12月第1版.

④亨利·伍德著，章彥譯，論指揮，20頁(yè).人民音樂(lè)出版社，1984年版.