甘肅省蘭州市榆中縣和平學(xué)區(qū)桑園子學(xué)校 張吉瓊

教育基本理念和新課程改革的實(shí)施都要求教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生通過合適的學(xué)習(xí)得到全面的、主動(dòng)的、活潑的發(fā)展。我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，班級(jí)中有很大一部分的學(xué)生是學(xué)困生。這些學(xué)困生需要我們給予更多的關(guān)注，因?yàn)樗麄儾粌H在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上、生活上存在困難，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上明顯吃力，若對(duì)這部分孩子不及時(shí)進(jìn)行特殊的教育進(jìn)行糾正，有些孩子有可能因此而沉淪，今后成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和不穩(wěn)定因素。

我根據(jù)所教班級(jí)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，選擇了具有代表性的學(xué)困生作為研究對(duì)象，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析。出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因是我校位于城市周邊，大部分學(xué)困生家長白天在城里忙生計(jì)，晚上才回來，孩子由長輩看管，對(duì)孩子過于嬌慣；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏督促，習(xí)慣養(yǎng)成太差，以至于造成他們的認(rèn)知發(fā)展水平很不均衡，學(xué)習(xí)困難，形成惡性循環(huán)，而四、五年級(jí)又是學(xué)生數(shù)學(xué)成績極易分化的時(shí)期，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也越來越高。對(duì)于這些學(xué)困生面臨的問題以及采取怎樣的有效策略卻沒有一個(gè)系統(tǒng)的研究。

在新教育的實(shí)施過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式靈活多樣，練習(xí)要求具有綜合性及開放性。隨之學(xué)困生作業(yè)中的錯(cuò)誤增多，每天訂正的作業(yè)過多，造成學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正不及時(shí)，錯(cuò)誤積累越來越多，影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。審視學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情況，良好訂正包含隨即訂正、有效地訂正。通過對(duì)學(xué)困生作業(yè)訂正習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在我對(duì)小學(xué)學(xué)困生良好作業(yè)訂正習(xí)慣的培養(yǎng)研究過程中，總結(jié)了下面幾點(diǎn)：

一、良好作業(yè)訂正的必要性分析

及時(shí)訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)困生“學(xué)習(xí)誤差”積累的主要手段。及時(shí)訂正作業(yè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

二、作業(yè)訂正實(shí)施的策略

1.動(dòng)之以情。教師對(duì)學(xué)困生要將愛滲透在教學(xué)中。讓學(xué)生感受到老師的愛心和期望，必然就親其師而信其道了。

2.理解信任學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生要求要適度，讓學(xué)困生盡可能多地體驗(yàn)努力后獲得的成功和喜悅，才能樹立起他們的信心。所以教師應(yīng)布置一些易完成的任務(wù)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

3.為培養(yǎng)學(xué)困生良好作業(yè)訂正的習(xí)慣，數(shù)學(xué)作業(yè)除去課堂上完成的以外，還有一部分作業(yè)需在課后才能批閱完，這部分作業(yè)只能在課后訂正了。為督促學(xué)困生訂正，我通常在布置家庭作業(yè)的同時(shí)寫上作業(yè)訂正。創(chuàng)建優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)的班級(jí)微信群，擬定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（1）建設(shè)班級(jí)微信群，通過班級(jí)微信群隨時(shí)了解學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)訂正情況及家長的督促情況。充分發(fā)揮班級(jí)微信群的作用，開展“作業(yè)共分享”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)困生自我展示，同學(xué)之間進(jìn)行作業(yè)交流探討，相互學(xué)習(xí)。（2）落實(shí)作業(yè)展示平臺(tái)，通過開展共同作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)困生積極完成作業(yè)并及時(shí)訂正作業(yè)，家長和孩子互相學(xué)習(xí)訂正。進(jìn)行“作業(yè)之星”評(píng)比活動(dòng)，表揚(yáng)出色的個(gè)人和小組，為學(xué)困生創(chuàng)造合作交流，自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（3）利用班級(jí)微信群，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)發(fā)展的共同體。學(xué)困生可以寫隨筆、學(xué)習(xí)反思等，師生一起分享與交流，為了更好地貼近他們的心靈，給他們展示自己的舞臺(tái)，與家長建立溝通的橋梁。（4）創(chuàng)建班級(jí)微信群小組長，充分發(fā)揮小組長的組織和榜樣作用，讓組長通過班級(jí)微信群記錄，見證他們良好作業(yè)訂正習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（5）特別創(chuàng)建優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)的班級(jí)微信群，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)及作業(yè)訂正情況，并及時(shí)促使優(yōu)生與學(xué)困生交流，認(rèn)真訂正并改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。

通過建微信平臺(tái)為學(xué)困生搭建一個(gè)合作交流自主學(xué)習(xí)探究的空間，督促學(xué)困生形成良好作業(yè)訂正的習(xí)慣。

4.合理布置作業(yè)，應(yīng)遵循以下原則：（1）適量性。作業(yè)量要適當(dāng)，要“精練”。教師應(yīng)從學(xué)困生的特點(diǎn)及具體情況來布置專業(yè)。課外作業(yè)完成時(shí)間一般不超過30 分鐘。作業(yè)量過多，會(huì)給學(xué)困生的身心健康帶來不良影響，學(xué)困生也容易產(chǎn)生逆反心理；作業(yè)量太少，又達(dá)不到教學(xué)的要求。因此，教師對(duì)布置給學(xué)困生的作業(yè)要了如指掌，力求讓學(xué)困生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并良好訂正作業(yè)，讓學(xué)困生感到輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)困生自覺有效訂正作業(yè)的習(xí)慣。（2）層次性。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”原則。教師要充分了解每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，精選習(xí)題，讓學(xué)困生都能有所收獲，享受到成功的快樂，樂于去做數(shù)學(xué)作業(yè)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生自覺地有效訂正作業(yè)的習(xí)慣。（3）作業(yè)布置要多樣易實(shí)踐，以便當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天就訂正，訂正完再對(duì)錯(cuò)誤的部分進(jìn)行及時(shí)的改正。

5.認(rèn)真批改作業(yè)。凡是布置給學(xué)困生的書面作業(yè)，教師或組長都必須及時(shí)、認(rèn)真準(zhǔn)確地批改，作業(yè)批改得及時(shí)，才有利于師生、生生間的情感交流，以及培養(yǎng)學(xué)困生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣。

6.及時(shí)引導(dǎo)作業(yè)訂正。首先，要引導(dǎo)學(xué)困生以“認(rèn)真的態(tài)度”對(duì)待訂正，逐漸樹立起“訂正比作業(yè)更重要”的思想。教師可以把訂正也視作一項(xiàng)“作業(yè)”，避免學(xué)困生為了不訂正而去抄作業(yè)，要讓學(xué)困生明確訂正的作用，使學(xué)困生重視訂正結(jié)果，更重視錯(cuò)誤的真正原因，能把不清楚的地方弄懂和改進(jìn)。對(duì)于一部分學(xué)困生在訂正作業(yè)時(shí)可能遇到困難，可以采取與一部分優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)的方式，一幫一完成，共同進(jìn)步。

其次，要求學(xué)困生做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正。教師應(yīng)該掌握所有訂正同學(xué)的名單，學(xué)困生組長可以準(zhǔn)備一本小本子，把當(dāng)天需要完成訂正的同學(xué)名單記錄在上，完成了訂正的同學(xué)可以將其名字劃去，這樣可以讓教師知道當(dāng)天作業(yè)訂正的情況，而且可以幫助教師有針對(duì)性地進(jìn)行督促和指導(dǎo)，還可以了解到近階段哪些同學(xué)作業(yè)質(zhì)量較差，應(yīng)該引起教師的重視。

7. 二次批改。教師在全班面前進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，卻不能保證學(xué)困生都能準(zhǔn)確無誤地完成作業(yè)訂正，會(huì)出現(xiàn)有學(xué)困生錯(cuò)聽、漏聽、聽不懂的現(xiàn)象。所以，教師對(duì)學(xué)困生的作業(yè)訂正有必要進(jìn)行二次批改，不僅能及時(shí)、重點(diǎn)糾正學(xué)困生訂正中的書寫錯(cuò)誤，更能針對(duì)學(xué)困生不理解的知識(shí)進(jìn)行二次講解，提高作業(yè)訂正的有效性。

三、對(duì)于訂正作業(yè)的要求

要學(xué)會(huì)反思，在學(xué)習(xí)過程中，尤其在進(jìn)行一些練習(xí)時(shí)，避免在訂正作業(yè)的過程中犯同樣類型的錯(cuò)誤。因此要求學(xué)困生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，將出現(xiàn)的錯(cuò)題寫在本子上，把這些錯(cuò)題進(jìn)行比較、分析，通過反思找出錯(cuò)誤原因進(jìn)行修改，給學(xué)困生再出一道同樣類型的題目加以鞏固。

在研究良好作業(yè)訂正的習(xí)慣的培養(yǎng)過程中關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正量的關(guān)注，一定要從提高課堂教學(xué)的有效性抓起，切實(shí)提高學(xué)困生作業(yè)的質(zhì)量，以一些優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)為榜樣。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)錯(cuò)誤要讓自己進(jìn)行分析歸類，養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)誤的及時(shí)訂正并反思的習(xí)慣非常重要。