甘肅省白銀市景泰縣第六中學(xué) 趙云霞

生活資源是一個(gè)非常廣泛的素材庫(kù)，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，生活中存在很多基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)，如果可以將這些生活中的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，那么就能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層次掌握。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，還存在一些明顯的問(wèn)題。這就需要語(yǔ)文教師形成清楚認(rèn)識(shí)，然后將生活資源靈活運(yùn)用起來(lái)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，使其可以突破目前教學(xué)活動(dòng)存在的桎梏，取得更好的教學(xué)效果。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

之所以提出將生活資源運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，主要的原因是因?yàn)槟壳暗恼Z(yǔ)文教學(xué)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，降低了教學(xué)活動(dòng)的有效性。所以，就需要通過(guò)其他的方法手段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)創(chuàng)新，使其可以取得良好的效果。簡(jiǎn)單來(lái)講，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，知識(shí)傳遞處在單方面的傳遞模式中，學(xué)生在課堂上往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握并不牢固，層次較淺，影響到整體教學(xué)效果。第二，課堂氛圍較為枯燥，缺乏熱烈的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到外部因素的影響，一個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。而目前部分教師在課堂教學(xué)中忽視了課堂氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上并不能得到良好的情感體驗(yàn)，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐不足。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，只有通過(guò)合理的練習(xí)，才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成有效的認(rèn)知。而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂上的實(shí)踐練習(xí)還存在一些不足之處，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握還沒(méi)有達(dá)到理想的效果。

二、生活資源對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，存在一些客觀的問(wèn)題，這是需要引起注意的，也是在未來(lái)教學(xué)中需要予以有效控制的。而生活資源的利用，就可以對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題起到有效的緩解作用。

首先，生活資源的利用，有助于推動(dòng)課堂教學(xué)模式的改善，將學(xué)生作為課堂的核心，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這樣一來(lái)，就能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)，從而發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。不僅如此，生活資源的利用，還可以從教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)有效拓展，給課本教材上的內(nèi)容拓展融入更多新穎的素材內(nèi)容，讓課堂教學(xué)可以具備更多的資源。

其次，生活資源的利用，能夠在課堂教學(xué)中融入趣味化的元素，增強(qiáng)課堂上的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓課堂氛圍可以更加濃厚。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有很多具有趣味性的資源，比如生活中的游戲、影視娛樂(lè)等等。小學(xué)生在日常生活中對(duì)于這些素材都有接觸，并且保持了良好的興趣。如果可以在課堂上將這些學(xué)生感興趣的資源利用起來(lái)，那么就能夠在課堂上有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂上充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)作用。

最后，生活資源的利用，能夠立足生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐，從而取得理想的效果。從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)講，現(xiàn)實(shí)生活中很多地方都對(duì)相關(guān)知識(shí)有所運(yùn)用，因此在課堂上，就可以基于具體的生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)有效的理解，最大程度提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用生活資源的具體策略

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，生活資源具備積極的教學(xué)作用，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前實(shí)際情況，對(duì)生活資源進(jìn)行有效的利用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效重構(gòu)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

（一）構(gòu)建生活化情境增強(qiáng)學(xué)生感受體驗(yàn)

閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心構(gòu)成部分，在課堂上需要學(xué)生對(duì)課文形成有效的認(rèn)識(shí)理解。然而，由于學(xué)生的語(yǔ)文積累還比較薄弱，要想深入理解課文，這并不容易。因此，在課堂上，就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建生活化的情境，將學(xué)生引入具體的情境當(dāng)中，讓學(xué)生可以設(shè)身處地地展開(kāi)思考，增強(qiáng)其感受體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生在情境中切身思考，就能強(qiáng)化自身的體驗(yàn)。比如：在教《曹沖稱象》這篇課文的時(shí)候，課文主要講述了幼小的曹沖，在一群大人里邊，提出了給大象稱重的方法，顯示了曹沖的聰明才智。在課堂教學(xué)中，就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中稱體重的實(shí)際案例，構(gòu)建這樣一個(gè)情境：學(xué)校組織體檢，但是體重秤突然失靈了，不能正確顯示數(shù)字，那么應(yīng)該怎么給后邊的學(xué)生稱量體重呢？這就是一個(gè)和課文內(nèi)容相似的情境，可以讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，思考具體的解決方法。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能提高學(xué)生自身的思維活躍性。

（二）引入生活案例與課文進(jìn)行對(duì)比講解

由于學(xué)生自身的知識(shí)積累和認(rèn)知水平都還比較低，因此在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)可能并不能形成有效的理解。因此，就可以從生活資源出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一些具體的案例，將其引入課文，和課文進(jìn)行對(duì)比講解，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如：在教《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，課文內(nèi)容主要就是對(duì)小興安嶺的美麗景色進(jìn)行了描寫。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)講，很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)小興安嶺，單純通過(guò)課本上的文字描述，學(xué)生可能不會(huì)產(chǎn)生太強(qiáng)烈的感受。因此，教師就可以引入小興安嶺的圖片、視頻等生活案例素材，通過(guò)多媒體展示出來(lái)。在課堂上可以先讓學(xué)生觀看小興安嶺的圖片和視頻，先形成視覺(jué)上的感受。然后對(duì)照這些生活素材，對(duì)課文展開(kāi)講解。如此一來(lái)，有了圖片視頻的對(duì)比，學(xué)生就能對(duì)書本上的文字形成直觀的認(rèn)識(shí)和理解，從而領(lǐng)會(huì)到小興安嶺的美麗景色。此外，也可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生將自己去過(guò)的旅游景點(diǎn)代入課堂，和小興安嶺進(jìn)行對(duì)比，分析彼此之間的異同，加深對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)。

（三）通過(guò)生活資源創(chuàng)設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

在語(yǔ)文課堂上，還需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)運(yùn)用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合生活資源，創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其可以在課堂上對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用。比如：在教寫日記的相關(guān)習(xí)作內(nèi)容之后，就需要對(duì)日記寫作的方式方法形成掌握，并且要能夠形成有效的運(yùn)用。所以，在課堂上，就可以創(chuàng)設(shè)“故事會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，彼此分享自己的一些經(jīng)歷，然后各自代入彼此的角色，進(jìn)行日記的寫作。比如學(xué)生A 聽(tīng)了學(xué)生B 講述的經(jīng)歷后，就代入學(xué)生B 的角色，從學(xué)生B 的角度出發(fā)，來(lái)進(jìn)行日記寫作。通過(guò)這樣的方式，就將學(xué)生的日常生活經(jīng)歷運(yùn)用了起來(lái)，對(duì)日記寫作形成了有效的支撐輔助。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，生活資源的利用是大勢(shì)所趨，這是語(yǔ)文教師需要關(guān)注的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師就要對(duì)生活資源充分利用起來(lái)，立足于此創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步。