高 彥

“2020舞蹈高等教育學(xué)科建設(shè)論壇暨長(zhǎng)三角舞蹈教育發(fā)展論壇”由中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)、上海戲劇學(xué)院、上海國(guó)際舞蹈中心發(fā)展基金會(huì)主辦，上海戲劇學(xué)院舞蹈學(xué)院、《當(dāng)代舞蹈藝術(shù)研究》編輯部承辦，上海戲劇學(xué)院附屬舞蹈學(xué)校支持。來自中國(guó)藝術(shù)研究院、中國(guó)文聯(lián)舞蹈藝術(shù)中心、北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、上海師范大學(xué)、浙江音樂學(xué)院、浙江省非物質(zhì)文化保護(hù)協(xié)會(huì)等20多所高校及科研單位的專家學(xué)者參加了此次會(huì)議。論壇分主會(huì)場(chǎng)議程和分會(huì)場(chǎng)議程。

10月31日上午的議程由開幕式、主旨發(fā)言、圓桌論壇、茶歇及拍照合影五部分組成；當(dāng)日下午的議程在分會(huì)場(chǎng)進(jìn)行，由“中國(guó)古典舞學(xué)科專場(chǎng)”“芭蕾舞學(xué)科專場(chǎng)”“舞蹈編導(dǎo)學(xué)科專場(chǎng)”“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)科專場(chǎng)”“舞蹈音樂學(xué)科專場(chǎng)”“舞蹈音樂”六個(gè)學(xué)科專場(chǎng)組成?！皯?yīng)時(shí)代之需、尋發(fā)展之變”，會(huì)場(chǎng)里的學(xué)者們結(jié)合個(gè)案就舞蹈學(xué)科的共性問題、學(xué)科建設(shè)視域下的專業(yè)內(nèi)涵等諸多問題進(jìn)行了討論，并進(jìn)一步探尋有效解決路徑，明確舞蹈高等教育未來發(fā)展的方向。

一、舞蹈高等教育學(xué)科建設(shè)的宏觀闡述

開幕式在上海國(guó)際舞蹈中心實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)舉行，由上海戲劇學(xué)院舞蹈學(xué)院院長(zhǎng)、特聘教授陳家年主持，主要介紹了出席論壇的多所單位、機(jī)構(gòu)及百余名專家、學(xué)者，邀請(qǐng)出席論壇的三位領(lǐng)導(dǎo)做了開幕式致辭。

第一位致辭人：中國(guó)文聯(lián)舞蹈藝術(shù)中心常務(wù)副主任、《舞蹈》雜志執(zhí)行副主編張萍。張萍從長(zhǎng)三角地緣位置談起，對(duì)20世紀(jì)以上海為窗口掀起的交際舞風(fēng)潮做了介紹，并對(duì)舞蹈美育征程、中國(guó)“新舞蹈”概念、創(chuàng)作上海舞蹈藝術(shù)作品等歷程做了簡(jiǎn)要梳理后，又對(duì)長(zhǎng)三角的舞蹈高等教育學(xué)科建設(shè)的核心要義做了闡述，提出當(dāng)代舞蹈高等教育體系建構(gòu)要“應(yīng)時(shí)代之需，尋舞蹈之變”的觀點(diǎn)。第二位致辭人：上海國(guó)際舞蹈中心發(fā)展基金會(huì)理事長(zhǎng)王延。王延以上海國(guó)際舞蹈中心“文教結(jié)合”的背景為基點(diǎn)，對(duì)上海國(guó)際舞蹈中心進(jìn)行精準(zhǔn)定位，就其發(fā)展史及功能做了介紹。之后，王延從“守正與創(chuàng)新”“教學(xué)與實(shí)踐”“基礎(chǔ)與前沿”方面談起，明確上海國(guó)際舞蹈中心的如下任務(wù)：探索創(chuàng)新發(fā)展；打造舞蹈人才基地；支持舞蹈高等學(xué)校建設(shè)和舞蹈教育全面發(fā)展；為全國(guó)乃至全世界輸送人才。第三位致辭人：上海戲劇學(xué)院黨委副書記、副院長(zhǎng)張偉令。張偉令以“十三五”規(guī)劃中“上海國(guó)際舞蹈中心”牽手上海戲劇學(xué)院為例，介紹上海戲劇學(xué)院舞蹈學(xué)院和上海戲劇學(xué)院附屬舞蹈學(xué)校每年堅(jiān)持承辦舞蹈論壇，是為了著力打造舞蹈教育和舞蹈學(xué)科的健康科學(xué)發(fā)展。張偉令繼而以“打造長(zhǎng)三角一體化”的“十四五”規(guī)劃為引子，強(qiáng)調(diào)此次論壇議題的目的是借助長(zhǎng)三角發(fā)展趨勢(shì)，共同建設(shè)長(zhǎng)三角舞蹈教育新高地。

二、舞蹈學(xué)與舞蹈學(xué)科建設(shè)的微觀探究

上午的主旨發(fā)言，由中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)理論研究處處長(zhǎng)、中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)理論評(píng)論委員會(huì)副秘書長(zhǎng)唐坤主持。

中國(guó)藝術(shù)研究院舞蹈研究所研究員、博士生導(dǎo)師江東做了《相輔相成——中國(guó)舞蹈學(xué)與舞蹈教育》的匯報(bào)，他以“第18屆世界美學(xué)大會(huì)”（2010）北京大學(xué)教授談到“中國(guó)舞蹈界是時(shí)候來思考、總結(jié)和建立屬于中國(guó)人自己的舞蹈審美范式和體系了”為導(dǎo)入，對(duì)百年來中國(guó)舞蹈學(xué)科的發(fā)展歷程做一番梳理后，就目前高等舞蹈教育“學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀”“教育路徑”“舞蹈學(xué)及音樂學(xué)科合體發(fā)展”的問題表達(dá)了自己的理解和思考。他認(rèn)為，20世紀(jì)80年代吳曉邦提出建設(shè)舞蹈學(xué)科的思路，對(duì)今天舞蹈學(xué)理論的發(fā)展仍有十分重要的借鑒意義；中等專業(yè)舞蹈教育，以培養(yǎng)舞者為己任，為新中國(guó)舞蹈發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；舞蹈教育在追求量的前提下，該注重“質(zhì)”的發(fā)展。在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的歷程中，舞蹈教育雖一度滯后于音樂和美術(shù)學(xué)科，然而20世紀(jì)80年代以降，中國(guó)各級(jí)舞蹈院校如雨后春筍般地發(fā)展，生源充足，前景一片大好。但在追趕姊妹藝術(shù)學(xué)科之后，效果仍差強(qiáng)人意。如師資年輕化、低水平化，使得本該在中專教育基礎(chǔ)上再上一層樓的大學(xué)教育淪為中專教育的重復(fù)；2009年，在頂層宏觀設(shè)計(jì)下，“藝術(shù)學(xué)”成為一個(gè)單獨(dú)學(xué)科，舞蹈學(xué)和音樂學(xué)合成一級(jí)學(xué)科。因此，我們的發(fā)展思路是音樂學(xué)發(fā)展和舞蹈學(xué)發(fā)展相輔相成，舞蹈學(xué)發(fā)展與高等教育發(fā)展亦相輔相成。相信在這種理念的支撐下，舞蹈學(xué)在學(xué)科定位、教學(xué)視野、前沿開拓、教學(xué)質(zhì)量方面汲取了音樂學(xué)的大量養(yǎng)分，它們彼此促進(jìn)，相互作用，共同促進(jìn)了中國(guó)舞蹈教育的發(fā)展。

原北京舞蹈學(xué)院副院長(zhǎng)、教授王偉做了《以完善促發(fā)展，重質(zhì)量促提升——談研究生專業(yè)學(xué)位教育》的發(fā)言。首先，她談及我國(guó)舞蹈專業(yè)學(xué)位（含在職MFA）授予院校的發(fā)展歷程，學(xué)校所涉范圍從最初5省市擴(kuò)大到今天28個(gè)省市自治區(qū)，全國(guó)現(xiàn)有281所具有藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)院校，其中舞蹈藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)院校有54所。其次，王偉詮釋了專業(yè)學(xué)位概念，即在職業(yè)技能基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的專業(yè)屬性，具有行業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，以解決實(shí)踐問題為目的的高層次專業(yè)人才的教育。再次，她對(duì)當(dāng)下研究生專業(yè)學(xué)位教育提出七個(gè)方面的思考：第一，如何解決招生的真如標(biāo)準(zhǔn)？該專業(yè)人才能否得到特殊政策的支持？第二，如何緊握課程建設(shè)的“兩個(gè)抓手”？一抓“核心課程”建設(shè)；二抓“實(shí)踐課程”建設(shè)。第三，如何完善畢業(yè)成果的形式與評(píng)價(jià)？第四，如何發(fā)展“教育方向”的教學(xué)建設(shè)？第五，如何把握好“藝術(shù)”和“學(xué)術(shù)”的關(guān)系？第六，培養(yǎng)什么人？第七，導(dǎo)師的核心職責(zé)是什么？王偉對(duì)每一個(gè)問題都做了深度解答。特別是談到核心課程時(shí)，她建議各院校在開設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)，要開設(shè)以下課程：學(xué)術(shù)研究型，增加“歷史”“理論與評(píng)論”“研究方法論”“專業(yè)文獻(xiàn)與研討”；為博士生開設(shè)“歷史與現(xiàn)狀研究”“分析學(xué)”“專題研究”“專業(yè)文獻(xiàn)與研討”；專業(yè)應(yīng)用型增設(shè)“藝術(shù)研究方法”“美學(xué)”“專業(yè)技能”“開放性實(shí)踐”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)美學(xué)內(nèi)容的“三三制”原則，即“藝術(shù)美學(xué)”“門類美學(xué)”“地域性美學(xué)”。在完善畢業(yè)成果方面，她建議要嚴(yán)格執(zhí)行獨(dú)立完成畢業(yè)作品（個(gè)人至少占70%比重，創(chuàng)作和表演方向合作2人）的要求。論文內(nèi)容必須包括對(duì)作品的論述與闡釋，學(xué)校要設(shè)立專家評(píng)委會(huì)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分。最后，涉及專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)作品的審核機(jī)制所分的4個(gè)環(huán)節(jié)：論文+作品文本+作品視頻音頻資料；論文開題、答辯評(píng)審記錄+作品開題、答辯評(píng)審記錄；優(yōu)秀畢業(yè)論文+優(yōu)秀畢業(yè)作品；抽查論文+抽檢論文。

北京舞蹈學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師許銳在《舞蹈學(xué)科建設(shè)的回望與聚焦》的發(fā)言中對(duì)當(dāng)前舞蹈學(xué)科建設(shè)取得的成績(jī)給予充分肯定后，就目前學(xué)科聚焦的問題引出了進(jìn)一步的思考。第一，關(guān)于學(xué)科發(fā)展環(huán)境和體制，存在著學(xué)科指揮棒和院校類型特色模糊這兩點(diǎn)問題，他強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類學(xué)校在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中要避免趨同，學(xué)科建設(shè)要存在差異化。第二，合而不同。改變音樂學(xué)和舞蹈學(xué)的窘境。學(xué)科建設(shè)要重視舞蹈學(xué)科積累和成果，也要寄望于學(xué)科評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不以學(xué)科規(guī)模大小來評(píng)判學(xué)科發(fā)展重要意義。第三，關(guān)于舞蹈學(xué)科的身體寫作、舞蹈經(jīng)驗(yàn)與文字表達(dá)問題。他認(rèn)為舞蹈教育要注意身體表達(dá)與文字結(jié)合；學(xué)科建設(shè)是舞蹈學(xué)、舞蹈教育、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈表演的排序，要明確順序問題；擺脫西方話語(yǔ)體系占主導(dǎo)的窘境，以中國(guó)視角建立自己的舞蹈話語(yǔ)體系。第四，舞蹈科學(xué)建設(shè)問題。舞蹈科學(xué)最理想的是人文藝術(shù)與自然科學(xué)的融合，而人體科學(xué)與舞蹈學(xué)結(jié)合，突出其在舞蹈治療等方面的應(yīng)用性作用，這對(duì)舞蹈學(xué)科的發(fā)展大有裨益。

中國(guó)藝術(shù)研究院舞蹈研究所研究員、博士生導(dǎo)師茅慧，做了《舞蹈研究生教育中的“史觀”培育》的主旨發(fā)言，她從清史學(xué)家章學(xué)誠(chéng)“史事、史文、史意”的史觀思想談起，借鑒傳統(tǒng)史學(xué)方法和新史學(xué)方法，思考舞蹈教學(xué)思路、舞蹈歷史發(fā)展的推動(dòng)力、主體和發(fā)展規(guī)律的解決方法。她認(rèn)為舞蹈史觀的最高訴求就是將“求真”的辯證史觀和“求新”的藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，只有上升到這樣的哲學(xué)層面，才能解決舞蹈歷史發(fā)展中的諸多問題。主要涉及以下內(nèi)容：“史觀”是舞史的精髓和靈魂；“史觀”是舞史學(xué)科中最具有創(chuàng)新性的部分；“舞蹈史料”是“史觀”建立的基礎(chǔ)；“舞蹈史述”是“史觀”呈現(xiàn)的織體；“舞蹈史觀”的構(gòu)成系統(tǒng)和層級(jí)；歷史哲學(xué)是“史觀”的最高訴求；舞蹈史觀與藝術(shù)創(chuàng)作觀的界限。

張萍以《思維建構(gòu)與原理匱乏——舞蹈教育的繁榮》進(jìn)行發(fā)言，她將學(xué)科劃分為知識(shí)形態(tài)、組織形態(tài)和實(shí)踐形態(tài)三種，站在知識(shí)形態(tài)意義的角度上，對(duì)舞蹈高等教育發(fā)展提出了幾點(diǎn)意見。首先，從史、論、評(píng)的角度上看，學(xué)科要構(gòu)建一套知識(shí)體系。目前舞蹈學(xué)科在理論建構(gòu)上還缺少《舞蹈原理》這類理論成果。其次，教學(xué)實(shí)踐中，我們還缺少對(duì)舞蹈做核心系統(tǒng)的新媒介。最后，學(xué)科有絕對(duì)邊界、絕對(duì)抽象的特質(zhì)，高等教育要建立抽象的原理，塑造舞蹈思維的教育形態(tài)。

三、高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才“引進(jìn)來”“走出去”的研究對(duì)策

圓桌論壇發(fā)言環(huán)節(jié)共有8位專家圍繞“中國(guó)芭蕾舞學(xué)派學(xué)科構(gòu)建”“探索應(yīng)用型舞蹈教育人才培養(yǎng)”“長(zhǎng)三角舞蹈教育發(fā)展”等話題進(jìn)行發(fā)言。

第一組發(fā)言由上海戲劇學(xué)院舞蹈學(xué)院黨總支書記、副院長(zhǎng)、教授張麟主持。

中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師馬云霞進(jìn)行了《少數(shù)民族英才班特色教學(xué)成果分享》的發(fā)言，主要從中央民族大學(xué)校史談起，梳理了舞蹈學(xué)院學(xué)科建設(shè)中取得的成果以及在啟動(dòng)“民族英才班”項(xiàng)目后存在的一些問題，并提供了三點(diǎn)方案：第一，實(shí)行少數(shù)民族學(xué)生獨(dú)特的培養(yǎng)模式，“培養(yǎng)方案”要專門制定；“教學(xué)內(nèi)容”要適合少數(shù)民族學(xué)生，特別是劇目課程，更以開發(fā)和凸顯少數(shù)民族學(xué)生在“樂舞結(jié)合”方面的天賦為主?！敖虒W(xué)方法”也要因材施教。如在少數(shù)民族舞蹈課中由本民族教師進(jìn)入課堂，用特殊的教學(xué)方法和手段教學(xué)，基本功中增加“民族舞蹈技術(shù)技巧”的訓(xùn)練培養(yǎng)，請(qǐng)民族教師擔(dān)任班主任等。第二，解決教學(xué)問題，既要充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生與生俱來的民族舞蹈氣質(zhì)，又要為師生樹立“教與學(xué)”為“全國(guó)班”的舞蹈風(fēng)格導(dǎo)向，從而鞏固教學(xué)特色。第三，防止教育同質(zhì)化現(xiàn)象。要進(jìn)一步鞏固“人無(wú)我有，人有我精”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而凸顯學(xué)院特色教學(xué)，突出民族舞蹈的多元性。

原東北師范大學(xué)音樂學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師劉煉的發(fā)言主題是《直面未知，不懈探索——東北師范大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)科建設(shè)的一點(diǎn)思考》，其介紹了東北師范大學(xué)音樂學(xué)院發(fā)展史，從創(chuàng)作、教學(xué)、理論三個(gè)層次談了學(xué)院的辦學(xué)特色。第一，創(chuàng)作定位學(xué)科的發(fā)展方向。從基礎(chǔ)教學(xué)入手，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教師參與教學(xué)，穩(wěn)抓教學(xué)質(zhì)量。以原創(chuàng)作品作為突破口，與知名編導(dǎo)合作，產(chǎn)生一批有影響力的作品，形成“注重歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)”的東北師范大學(xué)舞蹈現(xiàn)象。第二，以教學(xué)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)。探索課程教學(xué)，培養(yǎng)特色人才，加大師資隊(duì)伍建設(shè)。第三，課程設(shè)置和教材改革。以召開“全國(guó)普通高校舞蹈精品課程教學(xué)研討會(huì)”為契機(jī)，推出編導(dǎo)課堂、地域課堂等9門課程，為師生搭建良好的創(chuàng)作平臺(tái)。第四，理論科研方面，實(shí)施“音舞融合型”藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。建立舞蹈研究中心或團(tuán)隊(duì)，打造線上、線下混合式教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)共建機(jī)制的構(gòu)想。

南京藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院主持工作副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師許薇的發(fā)言是《守住云開見月明 講述江蘇好故事——以南京藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)為例》，她以該校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)為例分享了自己關(guān)于大學(xué)舞蹈教學(xué)的思考和體會(huì)。首先，傳承北京舞蹈學(xué)院的教學(xué)方針和目標(biāo)理念，努力培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)舞蹈創(chuàng)新型復(fù)合人才，逐漸建立適合南京藝術(shù)學(xué)院舞蹈編導(dǎo)的課程群與教學(xué)體系。其次，教學(xué)上實(shí)行“在地融合”，注入跨學(xué)科交叉研究的科學(xué)方法，如與設(shè)計(jì)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)中心協(xié)作成立跨學(xué)科國(guó)際實(shí)驗(yàn)藝術(shù)工作坊，目的是在國(guó)際語(yǔ)境的展覽活動(dòng)中以舞蹈的立場(chǎng)向優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化致敬。最后，明確方向，確立舞蹈編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)。以舞蹈作品《雨花石的等待》的創(chuàng)作歷程為例，明確學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)是“講好中國(guó)故事”，塑造“新時(shí)代中國(guó)精神”。

北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、舞蹈系主任、教授肖向榮以《走出舞蹈學(xué)科“孤島”的“破”與“立”》為題做了發(fā)言，以習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話，圍繞新時(shí)代高校教育目標(biāo)“為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”為導(dǎo)入，例如，針對(duì)學(xué)科建設(shè)中思維固化、課程同質(zhì)化、專業(yè)扁平化的問題，通過深入解讀中共中央辦公廳下發(fā)的文件，結(jié)合舞蹈教育數(shù)據(jù)調(diào)研及多年來的舞蹈教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議：建設(shè)更加立體的上下游學(xué)科；建立貫通的專業(yè)課程應(yīng)用體系；形成更加敏銳的自我更新師資系統(tǒng)。同時(shí)，提出了解決路徑：以國(guó)家文化需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的舞蹈人才；在中華傳統(tǒng)文化中找尋優(yōu)質(zhì)文化基因；在當(dāng)代世界潮流中找尋人類大同，重塑時(shí)代的“精神性”計(jì)劃。

第二組發(fā)言由上海戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授周蓓主持。

山東藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院院長(zhǎng)、副教授李軍就學(xué)科定位談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)定位。因地方藝術(shù)院校受制于各種因素，故學(xué)校培養(yǎng)的人才更多地是以應(yīng)用型、普及型為主。在教學(xué)過程中，學(xué)院亦以“厚基礎(chǔ)”“重實(shí)踐”“強(qiáng)學(xué)術(shù)”為工作重點(diǎn)。其次，找準(zhǔn)方向，特色體系。以地域文化，傳統(tǒng)文化、沂蒙革命老區(qū)傳承紅色文化，山東民間舞，山東三大秧歌為重點(diǎn)教學(xué)體系是教學(xué)發(fā)展重點(diǎn)。關(guān)于課堂經(jīng)驗(yàn)主要提到以下三點(diǎn)：第一，課堂向田野延伸。以該校教師到山東60多處“非遺”基地采風(fēng)，圍繞采風(fēng)形成了系列成果的經(jīng)驗(yàn)得出。第二，從課堂到舞臺(tái)的跨越。以創(chuàng)作引領(lǐng)教學(xué)，以教學(xué)支撐創(chuàng)作，為學(xué)生創(chuàng)造舞蹈實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教學(xué)成果得到社會(huì)的檢驗(yàn)。第三，回歸課堂。進(jìn)行舞蹈專業(yè)教材建設(shè)，特別要強(qiáng)化民間舞教材。

北京舞蹈學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授張?jiān)品宓陌l(fā)言主題是《特色·融合·創(chuàng)意——北京舞蹈學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院舞蹈編導(dǎo)學(xué)科建設(shè)》，主要介紹了創(chuàng)意學(xué)院的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展情況。其后，就學(xué)院以創(chuàng)新文化智慧品質(zhì)為契機(jī)，對(duì)促學(xué)科交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式做了介紹。第一，建設(shè)創(chuàng)意性課程群，學(xué)院主要設(shè)置大品牌課程，即創(chuàng)作美學(xué)課程、舞臺(tái)藝術(shù)及影像藝術(shù)課程、中國(guó)傳統(tǒng)文化元素課程，在其支撐下形成專業(yè)文化的通識(shí)平臺(tái)。第二，混合創(chuàng)意課程，融合不同專業(yè)的教師聯(lián)合授課，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)行創(chuàng)意與實(shí)踐相結(jié)合。第三，專業(yè)教學(xué)課程與工作坊和科研項(xiàng)目等課程聯(lián)合開設(shè)，即常規(guī)課、項(xiàng)目制、工作坊、面對(duì)面、科研項(xiàng)目、獨(dú)立作品、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)作品（學(xué)生獨(dú)立完成）等課程聯(lián)合開設(shè)，當(dāng)然工作坊等項(xiàng)目的設(shè)立需聘請(qǐng)大量國(guó)內(nèi)外專家參與。第四，他希望在當(dāng)下學(xué)科建設(shè)中，舞蹈學(xué)和藝術(shù)學(xué)一樣要打開視野，盡可能地創(chuàng)造更多的可能。

陳家年的發(fā)言題目是《關(guān)于中國(guó)芭蕾舞學(xué)派的學(xué)科構(gòu)建》，文章梳理了中國(guó)芭蕾舞學(xué)科建設(shè)發(fā)展的百年歷程，提出芭蕾舞民族化發(fā)展的有效途徑：第一，解讀芭蕾舞學(xué)派發(fā)展的核心，即四個(gè)要素，包括審美模式、教學(xué)體系、代表性（劇目、藝術(shù)家）、特征（民族性、地域性、適應(yīng)性）；三個(gè)維度，包括歷史發(fā)展、身體文化、民族個(gè)性。第二，梳理中國(guó)芭蕾學(xué)派建構(gòu)過程。起步期：清代末期，西方芭蕾被逐漸引進(jìn)中國(guó)。20世紀(jì)20年代，天津、上海開辦私人芭蕾舞學(xué)校，少數(shù)中國(guó)人開始接觸芭蕾舞教育。發(fā)展期：1949—1965年，中國(guó)有了系統(tǒng)的芭蕾舞蹈學(xué)校。1950年中國(guó)戲劇學(xué)院成立舞蹈團(tuán)，將芭蕾舞作為舞蹈團(tuán)學(xué)員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課。1954年北京舞蹈學(xué)校成立，引入俄羅斯學(xué)派，開設(shè)芭蕾舞課。1959年，我國(guó)第一個(gè)芭蕾舞蹈團(tuán)——北京舞蹈學(xué)校實(shí)驗(yàn)芭蕾舞劇團(tuán)成立，1964年并入中央實(shí)驗(yàn)歌劇院，后改名為中央歌劇芭蕾舞劇院芭蕾舞團(tuán)。第三，以“瓦崗諾娃教學(xué)體系”“探索中國(guó)教育模式”“博眾家之長(zhǎng)”三步走的教學(xué)歷程來評(píng)述百年中國(guó)芭蕾教學(xué)體系。第四，以《紅色娘子軍》為開篇，梳理了中國(guó)芭蕾劇目創(chuàng)作歷程。第五，認(rèn)為在面對(duì)與世界接軌，市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型，共建人類命運(yùn)共同體的今天，芭蕾舞學(xué)科基礎(chǔ)已夯實(shí)，芭蕾舞學(xué)科建設(shè)水到渠成。

上海師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系主任、教授高娟敏的題目是《新時(shí)代應(yīng)用型舞蹈師資人才培養(yǎng)模式的思考和探究》，從“應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)的四個(gè)必要性”“上海師大一點(diǎn)探索”“對(duì)未來探索的構(gòu)想”三個(gè)方面，說明當(dāng)下應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)的緊迫性。提出四個(gè)必要性，即新時(shí)代舞蹈教育的挑戰(zhàn)、國(guó)家藝術(shù)改革和政策支持、經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化教育事業(yè)發(fā)展的需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和歷史使命需求。也指出上海師范大學(xué)教育管理模式是以培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型舞蹈人才為目標(biāo)。例如，開設(shè)“身體訓(xùn)練”“舞蹈素材”“舞蹈基本理論”“創(chuàng)編基地”和“教學(xué)論組成課程”五大體系課程。近年重點(diǎn)打造“厚基礎(chǔ)”“重實(shí)踐”“國(guó)際化”的學(xué)科特色，同時(shí)也為教師打造重“表演”“創(chuàng)作”“實(shí)踐教學(xué)”“舞蹈科學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐體系。此外，上海師范大學(xué)也在完善舞蹈學(xué)院學(xué)科建設(shè)方面提供了一些構(gòu)想。第一，培養(yǎng)學(xué)生“五位一體”的核心能力素養(yǎng)，在“教”“編”“演”三大能力上，增加“德”“藝”，用以對(duì)應(yīng)用型舞蹈人才培養(yǎng)的改革。第二，夯實(shí)四個(gè)平臺(tái)（表演、創(chuàng)作、教學(xué)、舞蹈科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)）和推進(jìn)三個(gè)空間（校內(nèi)、校外、國(guó)際）的實(shí)踐教學(xué)模式。第三，實(shí)行校內(nèi)外合作舞蹈人才培養(yǎng)機(jī)制，建立“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的雙向提升機(jī)制。第四，形成國(guó)際合作與交流的長(zhǎng)效機(jī)制。第五，守正創(chuàng)新，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、多元化和具有國(guó)際性舞蹈視野的人才。

之后，是由許薇主持的圓桌論壇。圓桌討論會(huì)上，諸多老師分享了自己在舞蹈教學(xué)科研方面的經(jīng)驗(yàn)、提出了當(dāng)下遇到的問題及解決方案等。

上海師范大學(xué)音樂學(xué)院教授鄭慧慧，以自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)碩士、博士人才培養(yǎng)方案及一流學(xué)科建設(shè)方面出現(xiàn)的問題提出了寶貴的意見和建議。第一，舞蹈人才培養(yǎng)應(yīng)注重理論建設(shè)。針對(duì)舞蹈學(xué)院理論課“多”“雜”“缺”現(xiàn)象，她提出要有“史”“論”課程，如本科階段就要有“藝術(shù)概論”“舞蹈概論”課程，研究生階段應(yīng)開設(shè)“民間舞課程”?！拔璧甘贰闭n程缺少，建議增加古今中外“舞蹈史”，先教授西方的，再教授中國(guó)的，且四個(gè)學(xué)期都應(yīng)開設(shè)。第二，缺少對(duì)舞蹈理論體系進(jìn)行整體構(gòu)架的思考。現(xiàn)實(shí)狀況是缺“舞蹈本體論”動(dòng)作理論，在未來學(xué)科建設(shè)中，不僅要開設(shè)“舞蹈工具學(xué)問”類的課程，而且在學(xué)科規(guī)劃中要有基本“舞理”及“人文社會(huì)學(xué)科”“身體學(xué)科”“動(dòng)作理論”三位一體的學(xué)科，要建立一套適合舞蹈學(xué)的本體理論體系。

浙江音樂學(xué)院舞蹈系主任馬麗萍從浙江音樂學(xué)院前身杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系談起，講到舞蹈學(xué)做減法，分開前，學(xué)院一直為中小學(xué)培養(yǎng)音樂舞蹈人才。面對(duì)多元化的今天，更多學(xué)生選擇“舞蹈教育”專業(yè)，舞蹈教育如何轉(zhuǎn)型，又如何搭建課程體系，是今后要思考的問題。之后，她就該校培養(yǎng)方針——以創(chuàng)作帶動(dòng)表演專業(yè)談起，對(duì)培養(yǎng)“什么人”，表演人才如何培養(yǎng)，及在交叉融通的層面下教育人才如何培養(yǎng)等問題提出初步思考，以期收到拋磚引玉之效。

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系主任、教授張星從學(xué)院院史談起，提及學(xué)院最有特色的舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是從中專辦學(xué)起步，迄今已為全國(guó)各大藝術(shù)本科院校輸送了數(shù)量可觀的表演人才。教學(xué)上，以浙江本土特色創(chuàng)作來帶動(dòng)教學(xué)，著力建設(shè)表演藝術(shù)類、文化科技和藝術(shù)設(shè)計(jì)類、民族文化和文化服務(wù)類三大專業(yè)群，這種思維模式與鞏固深化“教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相融合，教學(xué)與創(chuàng)作研究相融合，教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)涵育相融合”的辦學(xué)特色高度契合。

下午的分會(huì)場(chǎng)研討會(huì)以舞種劃分為“中國(guó)古典舞學(xué)科專場(chǎng)”“芭蕾舞學(xué)科專場(chǎng)”“舞蹈編導(dǎo)學(xué)科專場(chǎng)”“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)科專場(chǎng)”“舞蹈音樂學(xué)科專場(chǎng)”“舞蹈音樂”六個(gè)學(xué)科專場(chǎng)進(jìn)行。各會(huì)場(chǎng)就人才培養(yǎng)、課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面、結(jié)合成功案例自由發(fā)言，重點(diǎn)突出學(xué)科共性問題的梳理以及學(xué)科建設(shè)視域下的專業(yè)內(nèi)涵問題進(jìn)行研討（具體內(nèi)容將于后期進(jìn)行報(bào)道）。

研討會(huì)的閉幕式，由張麟作總結(jié)發(fā)言。他指出舞蹈高等教育中的學(xué)科建設(shè)既要立足于舞蹈藝術(shù)的本體特性，找尋內(nèi)核原理，解決舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)性問題，又要拓展邊界，融合創(chuàng)新，發(fā)展舞蹈藝術(shù)面向未來的理論體系。其肯定地指出此次論壇議題包羅萬(wàn)象，不僅從宏觀層面高屋建瓴地對(duì)舞蹈學(xué)科建設(shè)的方法原理進(jìn)行追問和思考，還深入到學(xué)科建設(shè)的抓手和實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是對(duì)舞蹈專業(yè)建設(shè)及學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)的問題，各位專家均做了深入的解讀，且相信此次論壇必將對(duì)于舞蹈學(xué)科及高等教育未來發(fā)展方向能夠起到引領(lǐng)作用。

本次論壇為舞蹈高等教育研究者提供了一個(gè)高水平的交流平臺(tái)，從與會(huì)者主旨發(fā)言和現(xiàn)場(chǎng)交流中，我們發(fā)現(xiàn)聚焦的問題主要有如下幾點(diǎn)：

第一，深入貫徹習(xí)總書記“十八大”以來對(duì)于教育的重要論述，潛心立德樹人。在思考中國(guó)舞蹈界怎樣構(gòu)建自己的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系的同時(shí)，必須改革舞蹈高等教育相關(guān)政策法規(guī)，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)途徑和方式，建立和完善專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系，以期彌補(bǔ)當(dāng)代舞蹈學(xué)建設(shè)的不足。

第二，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化事業(yè)發(fā)展教育的需求，當(dāng)前舞蹈高等教育呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展趨勢(shì)。然而在發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育時(shí)，我們深知應(yīng)用型舞蹈人才的培養(yǎng)缺乏國(guó)家政策的支持和人才模式培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制，因此如何解決及如何保證質(zhì)量體系的建立是目前中國(guó)舞蹈教育中需要探討的問題。

第三，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，教學(xué)方法上要因材施教。在少數(shù)民族地區(qū)建立“優(yōu)質(zhì)生源基地”，帶隊(duì)民族地區(qū)中專人才培養(yǎng)，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生辦“特色教學(xué)”等舉措，既實(shí)現(xiàn)了少數(shù)民族學(xué)生在校比例的大幅提升，保證了生源和教學(xué)質(zhì)量，又能鞏固學(xué)校特色教學(xué)、提升整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中華民族大團(tuán)結(jié)。

第四，人才培養(yǎng)，特別是對(duì)碩士、博士人才的培養(yǎng)方案要精準(zhǔn)制定。導(dǎo)師明確其核心職責(zé)是“導(dǎo)”和“責(zé)”，要用學(xué)術(shù)眼光把握“服務(wù)國(guó)家”“彰顯特色”“對(duì)接行業(yè)”的需求，堅(jiān)持“注重中國(guó)國(guó)情”“注重問題導(dǎo)向”“注重社會(huì)引導(dǎo)”，聚焦“立德樹人”，要反思、探索，培養(yǎng)業(yè)態(tài)發(fā)展的新型人才。