江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園小學(xué) 李金云

群文閱讀是一種新型閱讀模式，是新課程改革背景之下備受關(guān)注和提倡的閱讀方法，主要強(qiáng)調(diào)的是在單位時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生閱讀存在關(guān)聯(lián)性的多篇文本。群文閱讀能形成對閱讀教學(xué)模式的全面拓展，能增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)還可以讓學(xué)生在多篇文章的閱讀積累當(dāng)中完成意義建構(gòu)，全方位提升語文素養(yǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生在綜合能力發(fā)展方面存在的不足。教師既要認(rèn)清群文閱讀的價(jià)值，又要了解學(xué)生的閱讀需求，把學(xué)生作為閱讀主體的同時(shí)，還要讓學(xué)生在群文閱讀時(shí)樂在其中，使學(xué)生有更加強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行群文閱讀，從中得到滿滿的收獲和成長。

一、明確主題，科學(xué)選取群文閱讀內(nèi)容

群文閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)在于明確主題，在確定好主題之后將其作為出發(fā)點(diǎn)，有效選取恰當(dāng)?shù)娜何拈喿x素材，把相關(guān)文章串聯(lián)起來，避免在閱讀過程當(dāng)中因?yàn)橹黝}不明確或者沒有主題而雜亂無章的狀況。確定群文閱讀主題能增強(qiáng)學(xué)生對閱讀方向的把握能力，讓學(xué)生在群文閱讀與探索研究當(dāng)中找準(zhǔn)目的，得到更具針對性的閱讀內(nèi)容，保證群文閱讀效果。例如，在學(xué)完《桂林山水》之后，教師可以借助群文閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)閱讀教學(xué)的延伸，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備。根據(jù)這篇文章的主題內(nèi)容，同時(shí)考慮到課堂時(shí)間和學(xué)生的閱讀興趣與閱讀意向，可以把最終的主題確定為桂林風(fēng)采。在這一主題的指引之下，教師可以收集與描繪桂林風(fēng)采相關(guān)的文章，然后把這些資料引入課堂，從不同的角度介紹桂林，比如風(fēng)景、風(fēng)俗、歷史、人文等，使得學(xué)生從不同的角度領(lǐng)略桂林的美以及風(fēng)俗文化，并在興趣的驅(qū)動之下，讓每個(gè)學(xué)生都能主動投入到群文閱讀當(dāng)中，層層遞進(jìn)，加深印象，提高閱讀的理解能力和綜合把握能力。

二、彰顯差異，助推學(xué)生個(gè)性閱讀發(fā)展

新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了一個(gè)明確要求，就是尊重學(xué)生的個(gè)性并推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為完成這一要求，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師就要秉持差異化原則給學(xué)生提供多元化的群文閱讀路徑和方法，使學(xué)生在短暫時(shí)間內(nèi)就能投入到探究活動中，并對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。例如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教師在群文閱讀教學(xué)的開展中要堅(jiān)持差異化原則，優(yōu)化群文閱讀教學(xué)的整個(gè)過程。課前，教師先結(jié)合學(xué)生的閱讀能力與語文基礎(chǔ)恰當(dāng)分層，將學(xué)生分為閱讀水平高和閱讀水平一般兩個(gè)層次，并提出差異化的閱讀要求。課堂教學(xué)的開始部分，教師可以將魯迅先生的《狂人日記》《朝花夕拾》《吶喊》等其他作品拿到課堂作為群文閱讀材料。在進(jìn)一步做群文閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以把學(xué)生要完成的閱讀任務(wù)劃分成難易程度不同的兩個(gè)層次，讓閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生探究不同時(shí)期魯迅先生作品的特征，鼓勵(lì)學(xué)生把時(shí)代背景作為出發(fā)點(diǎn)，對作品的內(nèi)涵分析與挖掘；對于閱讀能力一般的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞句，在多篇文章的歸納總結(jié)中學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作技巧。

三、課外拓展，有效提高群文閱讀效率

課堂時(shí)間有限，課堂容量也十分有限，但是群文閱讀活動開展會耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，所以要保證群文閱讀教學(xué)的效率和效果，做好課外拓展工作非常必要。課外拓展能引導(dǎo)學(xué)生主動把課堂閱讀與課外探究閱讀整合起來，讓學(xué)生真正愛上閱讀，并把閱讀變成一種自覺的習(xí)慣。在進(jìn)行課外群文閱讀拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以引入先進(jìn)的信息技術(shù)，提高群文閱讀拓展的便利性。其中一種方法是打造線上群文閱讀平臺，依照不同的主題把閱讀材料分類整合，并讓學(xué)生在課余時(shí)間借助手機(jī)或計(jì)算機(jī)閱讀有關(guān)作品，并在生活中找尋有關(guān)材料，不斷充實(shí)閱讀儲備。另外一種方法是建立線上群文閱讀交流群，在交流群中給學(xué)生布置群文閱讀任務(wù)，在不同階段提供不同主題的群文閱讀作品，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己在課外群文閱讀中獲得的心得體會與方法技巧，通過交流群分享給同學(xué)，并在遇到問題時(shí)向同學(xué)或老師請教。

閱讀教學(xué)一直以來是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，能為培育學(xué)生語文素養(yǎng)提供很大幫助。群文閱讀教學(xué)方法的誕生為教師提供了新型模式，也為學(xué)生閱讀質(zhì)量提高和閱讀能力發(fā)展提供了平臺。所以在今后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，為語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新提供源源不斷的動力。