福建省詔安縣北坑小學(xué) 江永涵

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，要想有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，從而能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1.有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

小學(xué)生的詞匯量不是很豐富，而且教材中的詞匯學(xué)習(xí)也阻礙了他們對(duì)詞匯的拓展，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能認(rèn)知一些有限的詞匯，但是，詞匯的應(yīng)用環(huán)境卻往往局限在教材中的固定內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生難以靈活地應(yīng)用詞匯。然而，通過(guò)課外閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，而且還使詞匯的應(yīng)用環(huán)境呈現(xiàn)出了多樣化，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中就能夠注意到詞匯的應(yīng)用方法，進(jìn)而有助于他們掌握詞匯的多種應(yīng)用方法。另外，課外讀物的作者所運(yùn)用的詞匯表達(dá)方式也有所不同，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠吸收內(nèi)化這些內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)各種語(yǔ)言表達(dá)方式的掌握，同時(shí)還提高了他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.有助于提高學(xué)生的文章建構(gòu)能力

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以基于對(duì)不同文章內(nèi)容的閱讀，了解其結(jié)構(gòu)形式和文體，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等。但是，有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師在此過(guò)程中應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，另外，還要仔細(xì)閱讀文章，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠獲取到理想的學(xué)習(xí)效果。比如在周末，教師就可以向?qū)W生布置相關(guān)的課外閱讀作業(yè)，讓他們借助思維導(dǎo)圖來(lái)概括文章的組織結(jié)構(gòu)，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)形式加以模仿，進(jìn)而形成自己的寫(xiě)作思路。

3.有助于豐富學(xué)生的知識(shí)量

學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)可以直接同材料展開(kāi)交流。文字閱讀不同于其他的信息獲取途徑，學(xué)生在閱讀文字的過(guò)程中，可以按照自己的理解將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，從而有助于吸收和內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，另外，還能夠加深其對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，進(jìn)而達(dá)到通過(guò)課外閱讀積累素材的目的。大量的寫(xiě)作素材是小學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠使這些寫(xiě)作素材從量變達(dá)到質(zhì)變，即提升他們的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作素材除了能夠在平時(shí)的生活中進(jìn)行積累，還能夠在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行積累。因此，小學(xué)生每天可以利用半小時(shí)的課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，既可以是自主閱讀，還可以是與其他同學(xué)組成課外閱讀小組。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)并指導(dǎo)他們摘抄、記錄、概括閱讀內(nèi)容，閱讀內(nèi)容必須兼顧“質(zhì)”和“量”，以此來(lái)確保小學(xué)生能夠切實(shí)將閱讀內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并在實(shí)際作文寫(xiě)作中對(duì)其加以靈活應(yīng)用。

大部分學(xué)生在寫(xiě)作中常常會(huì)出現(xiàn)材料不足的現(xiàn)象，這主要是由于學(xué)生在選擇文章寫(xiě)作素材時(shí)考慮得不夠全面，并且未能充分了解文章內(nèi)容。然而，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生卻可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的寫(xiě)作素材呈現(xiàn)出了多樣化的分布形式，所以，他們?cè)趹?yīng)用素材的過(guò)程中，可以從自己的生活和積累中提取相關(guān)的素材。值得注意的是，素材的積累和選取要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)化和歸納能力。除此之外，語(yǔ)言文字的閱讀還直接決定著學(xué)生的思維構(gòu)成，基于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)和其中的邏輯性進(jìn)行寫(xiě)作。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性

首先，通過(guò)榜樣激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。某位著名教育家曾說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)?！睘榇?，教師應(yīng)該樹(shù)立良好的閱讀榜樣，并讓他們認(rèn)可接受。教師還要以身作則，通過(guò)閱讀大量課外書(shū)籍，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升本身的文化素養(yǎng)。此外，還要與學(xué)生一起閱讀，營(yíng)造一個(gè)同讀共享的閱讀氛圍，潛移默化地教育學(xué)生。

其次，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。由于大多數(shù)小學(xué)生均喜歡聽(tīng)故事，因此，教師可以將故事作為切入點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的閱讀積極性。比如說(shuō)在介紹一本課外書(shū)之前，教師可以先向?qū)W生講解其中一個(gè)有趣的故事情節(jié)，設(shè)置懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后再推薦讀物。只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，他們一定會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

就目前的小學(xué)閱讀教學(xué)開(kāi)展情況而言，存在著以下兩個(gè)問(wèn)題：一方面是學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握教材中的內(nèi)容，然而卻忽視了課外閱讀，課后時(shí)間很少閱覽其他課外書(shū)籍；另一方面是部分學(xué)生只閱讀課外書(shū)籍，不喜歡課堂學(xué)習(xí)。無(wú)論何種現(xiàn)象，均是未能全面理解課內(nèi)外閱讀。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到課內(nèi)外閱讀具有相同的價(jià)值，課堂是獲取知識(shí)的主陣地，課外是課堂閱讀的延伸，要通過(guò)課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，通過(guò)課外閱讀豐富課內(nèi)閱讀。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，讓學(xué)生同時(shí)抓好課內(nèi)和課外閱讀。

比如說(shuō)學(xué)習(xí)完《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文以后，教師就可以讓他們閱讀《安徒生童話》；學(xué)習(xí)完《驚弓之鳥(niǎo)》以后，可以向其推薦《中國(guó)古代寓言故事》；學(xué)習(xí)完《少年閏土》這篇課文之后，可以要求學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，進(jìn)而讓他們體會(huì)到閱讀屬于一項(xiàng)課內(nèi)外相結(jié)合的活動(dòng)，以此來(lái)豐富其知識(shí)內(nèi)涵。除此之外，通過(guò)課外閱讀復(fù)習(xí)、鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深了解，積極應(yīng)用，還能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，目前，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展有一定的難度，這主要是由于小學(xué)生的寫(xiě)作素材不充足，寫(xiě)作水平較低導(dǎo)致的。然而，課外閱讀卻能夠有效地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，制定完善的課外閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提高他們的寫(xiě)作能力。