核心素養(yǎng)下的生物學(xué)科課程建設(shè)

喬小飛

【摘要】隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要導(dǎo)向。生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)起著重要的作用，它是學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)而逐步具備的正確價(jià)值觀念，以及解決社會(huì)生活中相關(guān)生物問題、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格及能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任。這四項(xiàng)正好可以落實(shí)到課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué)生物;課程建設(shè);社會(huì)責(zé)任

【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-078-01

課程標(biāo)準(zhǔn)中生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指“基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué);主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí);結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題?！?/p>

責(zé)任心是健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。公民社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培育一靠教育，二靠法制，三靠社會(huì)實(shí)踐。生物學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)揮育人價(jià)值、立德樹人的要求。社會(huì)責(zé)任應(yīng)該是全體學(xué)生所學(xué)必修內(nèi)容，應(yīng)該是所有生物老師必須重視的內(nèi)容，應(yīng)該得到課程內(nèi)容和課堂教學(xué)的有效支撐。

一、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任

學(xué)生應(yīng)形成造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，科學(xué)態(tài)度，生態(tài)文明觀，關(guān)愛生命、健康文明生活觀念等態(tài)度和觀念;能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué);嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。我對(duì)這方面的課程建設(shè)案例如下：

七年級(jí)下冊(cè)第七章《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》是本單元的最后一章。本章的編寫意圖是，在前面各章分析了生物圈對(duì)人體營(yíng)養(yǎng)、呼吸等生理功能的影響后，反過來探究人類活動(dòng)對(duì)生物圈可能產(chǎn)生的影響。力求通過《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》、《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》和《擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃》三節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到人類造成的環(huán)境污染確實(shí)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的影響、切身體驗(yàn)到環(huán)境污染對(duì)生物的危害，以及需要擬定計(jì)劃并實(shí)際行動(dòng)起來保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

但本章沒有通過課文介紹較多的基礎(chǔ)知識(shí)，與前面六章介紹人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系較遠(yuǎn)。實(shí)際教學(xué)中很多生物老師會(huì)弱化授課環(huán)節(jié)，用較少的課時(shí)，甚至一帶而過。忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

作者對(duì)本章的課程建設(shè)是將本章內(nèi)容有策略地穿插安排到七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中。初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元“生物圈中的綠色植物”，詳細(xì)介紹了植物的分類、被子植物的一生，重點(diǎn)介紹了綠色植物的三大作用及其廣泛的、惠及全球的意義。還介紹了我國(guó)的植被和面臨的主要問題，帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐木G化活動(dòng)。

作者在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞的現(xiàn)實(shí)，思考產(chǎn)生這一問題的原因，以及作為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的公民，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己提出什么樣的責(zé)任;在擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的報(bào)告時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的社會(huì)決策。這些都體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

二、對(duì)自己的責(zé)任

培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在每節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)中的落實(shí)。不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。學(xué)生要懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命健康負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。改變學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的責(zé)任，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

初中生物在七年級(jí)下冊(cè)用一整冊(cè)書來介紹人體。包括人的由來、人體的營(yíng)養(yǎng)、人體的呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、人體內(nèi)廢物的排出、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響等7章。既要了解人體的構(gòu)造和生理，還要關(guān)注人和生物圈的關(guān)系。

教材的安排促使教師注意利用多種方式滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育（這也是全書的共同特點(diǎn)）。每一節(jié)課文的最后，常用“人類是否應(yīng)當(dāng)更加理智地發(fā)展和運(yùn)用改造自然的能力呢？”這樣的問題作為結(jié)尾，以引起學(xué)生的思考;也有“將來等你長(zhǎng)大成人了，你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎？請(qǐng)說出你的理由來”的問答題以及“為你的家人量血壓”的課外實(shí)踐活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人生命，關(guān)心家人的身體健康，樂于為挽救他人生命奉獻(xiàn)愛心的高尚情感。

教材中關(guān)于社會(huì)責(zé)任的引導(dǎo)多數(shù)集中在關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人，對(duì)自己身體健康和生命安全的關(guān)注提到的較少。我注重貼近學(xué)生身體和心理的發(fā)展，關(guān)注實(shí)際生活中可能遇到的問題，進(jìn)行課程建設(shè)和構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生重視對(duì)自己的責(zé)任。

三、對(duì)身邊的責(zé)任

對(duì)身邊的責(zé)任包括對(duì)他人生命健康負(fù)責(zé)，對(duì)家庭文明、和諧負(fù)責(zé)，對(duì)所在集體負(fù)責(zé);對(duì)身邊環(huán)境負(fù)責(zé)， 參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐、做健康中國(guó)的促進(jìn)者和影響者。學(xué)生能夠主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)。結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。這里，既有價(jià)值觀念，也有能力和品格。

愛護(hù)環(huán)境就等于愛護(hù)自己。這是生物老師常常說的話，但是這些倡導(dǎo)往往容易變成口號(hào)而已。因此我在課堂上經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾等問題，將很多問題分解，組織成辯論賽。還會(huì)進(jìn)行小組活動(dòng)，讓口號(hào)“落地”，變成實(shí)實(shí)在在的計(jì)劃行動(dòng)。

核心素養(yǎng)不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的模塊，三維教學(xué)目標(biāo)也不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問題的三個(gè)方面。它們都集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與其他核心素養(yǎng)是一體的，都是相互依賴，互相促進(jìn)，不可分割的有機(jī)整體。

作者單位

（大連市26中學(xué);遼寧;大連;116000）