邵筆春

摘要：現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體課件已經(jīng)成為一種不可或缺的輔助教學(xué)手段，并以其直觀性、便捷性等特點(diǎn)被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)可。但是在多媒體課件使用越來(lái)越多的情況下，其在教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題也越來(lái)越凸顯出來(lái)，并受到教育界普遍關(guān)注。隨著研究的不斷深入，多媒體課件在小學(xué)應(yīng)用題問(wèn)題表征方面的研究結(jié)果及相關(guān)對(duì)策得到充分重視，本文將對(duì)此進(jìn)行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題;問(wèn)題表征;多媒體課件;應(yīng)用效果

中圖分類號(hào)：G623.5;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0268-01

小學(xué)生由于接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，很難接受復(fù)雜抽象的事物，所以他們比較喜歡直觀具體的形象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些相對(duì)比較復(fù)雜的知識(shí)用多媒體課件展示出來(lái)，可以很好地適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，進(jìn)而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)下，很多教師針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程，廣泛使用了多媒體教學(xué)方式。為了讓多媒體課件更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上積極探尋，以期達(dá)到更好地教學(xué)效果。

1多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.1多媒體課件可以使用豐富的素材，包括學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片以及影像資料等，其可以容納的文字?jǐn)?shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)常規(guī)板書(shū)的容量。所以，教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，出現(xiàn)的一個(gè)最為重要的問(wèn)題就是課件制作時(shí)間長(zhǎng)，如果教師技術(shù)水平欠缺的話，往往會(huì)更加延長(zhǎng)備課時(shí)間，使得教師不能再有充足的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的課題研究，不利于教師水平的增長(zhǎng)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2因?yàn)槎嗝襟w課件有其大容量的特點(diǎn)，所以很多教師在備課制作課件時(shí)，就會(huì)試圖把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，在上課的時(shí)候就以播放幻燈片的方式進(jìn)行授課，而此方式最大的特點(diǎn)就是教師翻看并播放課件，學(xué)生機(jī)械地看幻燈片，教師對(duì)于幻燈片的講解只是局限在讀幻燈片里的內(nèi)容，只是偶爾對(duì)其中重點(diǎn)的內(nèi)容解釋一下，對(duì)于其他內(nèi)容往往都是一句帶過(guò)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是“灌注式”的，通常在學(xué)生尚未理解消化的時(shí)候，教師就已經(jīng)讀到下一個(gè)內(nèi)容了，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，如果錯(cuò)過(guò)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往就很難理解下面的內(nèi)容。

此外，由于多媒體的豐富性，幻燈片內(nèi)可以添加圖片、影音等多樣化的內(nèi)容，這些內(nèi)容在吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更會(huì)把學(xué)生所有的注意力都集中到這些精彩的畫(huà)面上，對(duì)于應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往沒(méi)有留心注意，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

1.3新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的教育方式越來(lái)越注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，要讓教師在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。但是，教師在制作課件的時(shí)候，通常都是以自己的思路為主，會(huì)忽略掉學(xué)生是否能夠接受和理解自己的想法，最終導(dǎo)致學(xué)生在上課的過(guò)程中只是單純地欣賞教師的課件內(nèi)容，難以與教師溝通，更不可能進(jìn)行關(guān)于課件內(nèi)容的獨(dú)立思考。在這種情況下，多媒體課件其實(shí)是不能對(duì)教學(xué)過(guò)程起到積極作用的。

2多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)雙重認(rèn)知。由于小學(xué)生尚未形成成熟的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，尤其是學(xué)習(xí)相對(duì)比較難以理解的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，他們就會(huì)把應(yīng)用題的題面和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以方便理解。所以，教師在制作課件的時(shí)候就可以把應(yīng)用題的題面形象化地用現(xiàn)實(shí)中的圖片或動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生把應(yīng)用題和自己身邊的生活聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的理解和認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”等相關(guān)應(yīng)用題時(shí)，如果教師空泛地舉一個(gè)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的例子，他們對(duì)于整個(gè)講解過(guò)程的理解都會(huì)特別吃力。以學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為例：學(xué)校開(kāi)展秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，全校共有200人參加，其中一年級(jí)參加人數(shù)是總?cè)藬?shù)的10%，二年級(jí)參加人數(shù)是總?cè)藬?shù)的15%，那么這兩個(gè)年級(jí)的參加人數(shù)分別是多少？單看題面，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較困難，但是如果教師把題面用圖片和文字的形式共同呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)好理解得多。

2.2根據(jù)具體應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生融入。其中為應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，使學(xué)生如置身其中，就會(huì)對(duì)解題充滿興趣，進(jìn)而快速解答出問(wèn)題。所以教師在講解應(yīng)用題的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。

比如最為簡(jiǎn)單的小學(xué)一年級(jí)的加減法應(yīng)用題，就可以使用多媒體課件的方式創(chuàng)設(shè)情境：草地上有8只羊，又來(lái)了3只，問(wèn)草地上共有多少只羊？對(duì)于這類問(wèn)題教師就可以運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)的形式，將整個(gè)問(wèn)題的各個(gè)步驟播放出來(lái)，可愛(ài)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象可以極大地吸引學(xué)生的興趣。這樣既清晰又高效的解題方式，定然能受學(xué)生們的歡迎，也能提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：直觀性和具體形象的展示，是多媒體課件教學(xué)可以帶給學(xué)生最大的感受，也是教師和學(xué)生深受其用之處。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，很大程度上就是因?yàn)閼?yīng)用題并不是完全直觀的展現(xiàn)，具有一定的邏輯性，所以小學(xué)生理解起來(lái)比較困難。一旦在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件，把復(fù)雜抽象的應(yīng)用題題面內(nèi)容加以形象化的展示，小學(xué)生對(duì)于這些難題就可以迎刃而解了。一旦品嘗到成功的滋味，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是，盡管多媒體課件教學(xué)有著諸多好處，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師也要多注意將課件內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不能完全一味地依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，要在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體課件的價(jià)值進(jìn)行最大化的利用。

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