福建省福州市閩侯縣第八中學(xué) 潘建新

“家國(guó)情懷” 是指?jìng)€(gè)人對(duì)國(guó)、家的基本情感及思想心境，是中華傳統(tǒng)文化的精神信仰。中華民族的偉大復(fù)興離不開(kāi)“家國(guó)情懷”思想的引領(lǐng)，它也是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。在義務(wù)教育階段深化素質(zhì)教育改革基礎(chǔ)上，將“家國(guó)情懷”教育滲入高中歷史教學(xué)課堂，在教學(xué)策略上可以形成感悟—思考—深化—喚醒的“家國(guó)情懷”教育過(guò)程，來(lái)逐步讓學(xué)生理解“家國(guó)情懷”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生深化了解國(guó)家歷史，最終進(jìn)一步啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”，從而有力地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感和自信心。

一、高中歷史家國(guó)情懷教育的實(shí)施意義

隨著新課改的不斷深入，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越被重視，國(guó)家層面對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)也非常重視。而學(xué)校德育工作的重點(diǎn)、教師的教育的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)都是在和諧社會(huì)的背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而高中歷史教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，家國(guó)情懷是歷史學(xué)科重要的核心素養(yǎng)之一。

高中歷史涉及的內(nèi)容具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，重大歷史事件是利用一條時(shí)間軸貫穿起來(lái)的。每個(gè)歷史事件背后都有著名的歷史人物和故事，這些都成為了歷史教學(xué)中的重要素材，為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷提供了有力的支撐；高中生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，將是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一分子，在歷史教學(xué)中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)；高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，形成良好道德品質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)家國(guó)情懷的意義，在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到傳統(tǒng)的家國(guó)情懷與現(xiàn)代家國(guó)情懷之間的變化，領(lǐng)悟中華民族的精神；在歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用科學(xué)的眼光去看待和分析歷史問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解，改善自身不足之處，從而學(xué)會(huì)去傳承優(yōu)秀的歷史文化，讓高中歷史教學(xué)的育人功能最大化。

二、高中歷史家國(guó)情懷教育的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟“家國(guó)情懷”

“家國(guó)情懷”作為高中歷史極為重要的組成部分，具體體現(xiàn)在高中歷史教材中歷史事件和歷史人物內(nèi)容上，將這些歷史事件和人物結(jié)合教學(xué)情境運(yùn)用到課堂中去，讓故事化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱情，能讓學(xué)生更直觀地了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展歷程的某個(gè)重點(diǎn)階段的歷史人物、事件，加深學(xué)生對(duì)于“家國(guó)情懷”的深刻感悟。因此，想要充分激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師就要加強(qiáng)對(duì)高中歷史教材內(nèi)容的進(jìn)一步挖掘，在教學(xué)方式上，可以通過(guò)情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去分析歷史事件和歷史人物故事，啟發(fā)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷深層感悟。

例如：在教人教版高中歷史必修 一《中國(guó)軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)》這一內(nèi)容時(shí)，課程主要用到了關(guān)于“三元里人民英勇抗英”“反割臺(tái)斗爭(zhēng)”“左宗棠魄力收復(fù)新疆”“黃海血戰(zhàn)”等歷史事件和歷史人物故事，來(lái)體現(xiàn)中華民族的斗爭(zhēng)精神，喚起學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)過(guò)程中，教師要善用多媒體視頻資料，創(chuàng)設(shè)感官直達(dá)的情境，通過(guò)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的故事視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，落后就要挨打的啟示，更好地激發(fā)學(xué)生勇于維護(hù)國(guó)家主權(quán)的信念，從內(nèi)心中去感悟家國(guó)情懷。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流，如：學(xué)習(xí)到“三元里人民英勇抗英”這一節(jié)的歷史事件時(shí)，教師可以將“家國(guó)情懷”深化分解出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)討論“三元里人民”的行為到底是“保家”還是“衛(wèi)國(guó)”？讓學(xué)生真正地明白“國(guó)與家本為一體，沒(méi)有國(guó)就沒(méi)有家”的道理，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定信念、樹(shù)立理想，引導(dǎo)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)，在國(guó)家危難之際挺身而出，立志為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量，從而使課堂中的“家國(guó)情懷”教育直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心。

（二）引導(dǎo)微觀分析，思考“家國(guó)情懷”

在高中歷史教學(xué)中引入家國(guó)情懷教育，使學(xué)生對(duì)家庭熱愛(ài)、對(duì)國(guó)家敬仰，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生在感受我國(guó)古代燦爛文化中獲取民族自豪感。同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生在近代史的學(xué)習(xí)中，注重微觀思考和分析，明白民族興旺、國(guó)家富強(qiáng)才能獲取更多的世界尊重和家園的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的道理，讓家國(guó)情懷充滿(mǎn)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)的發(fā)展添磚加瓦的志向。

例如：在教人教版高中歷史必修一專(zhuān)題五第一課《新中國(guó)初期的外交》時(shí)，教學(xué)主要目標(biāo)是要讓學(xué)生了解我國(guó)的基本外交政策“和平共處五項(xiàng)原則”，是國(guó)與國(guó)之間問(wèn)題解決的基本準(zhǔn)則。明白“獨(dú)立自主”是新中國(guó)外交的基本立場(chǎng)，另外，通過(guò)新中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的外交風(fēng)云故事，來(lái)讓學(xué)生更好地了解新中國(guó)外交的發(fā)展歷程，并通過(guò)教師的宏觀角度指導(dǎo)分析，讓學(xué)生了解外交在國(guó)家發(fā)展過(guò)程中對(duì)促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的作用，以及建國(guó)初期，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是如何突破困境，做出利于國(guó)家發(fā)展的外交決策。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新中國(guó)外交歷史進(jìn)行微觀角度分析，通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)資源庫(kù)等途徑，來(lái)全方位地收集新中國(guó)外交歷程相關(guān)的文字、視頻等資料，并整理、判斷和分析,形成客觀的研究報(bào)告，來(lái)進(jìn)一步探究新中國(guó)初期外交政策的特點(diǎn)。同時(shí)，從中深刻地認(rèn)識(shí)到隨著新中國(guó)的國(guó)際地位越來(lái)越高，為世界和平、正義與進(jìn)步事業(yè)作出的重大貢獻(xiàn)也越來(lái)越多，國(guó)際影響力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生在探究中明白民族興旺、國(guó)家富強(qiáng)才能獲取更多的世界尊重和家園穩(wěn)定發(fā)展的道理。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，將自己所學(xué)所知充分發(fā)揮，為國(guó)家建設(shè)及發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，真正將家國(guó)情懷運(yùn)用到生活中去。

（三）注重實(shí)踐體驗(yàn)，深化“家國(guó)情懷”

新中國(guó)正處于和諧穩(wěn)定的大好時(shí)期，學(xué)生自然未曾對(duì)民族苦難與浩劫擁有深刻的感受，故而難以理解歷史事件對(duì)于家園的影響，以及歷史事件的意義與價(jià)值。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的參觀中，去直面歷史畫(huà)面，感悟和認(rèn)識(shí)重大歷史事。讓學(xué)生明白沒(méi)有革命先輩的付出，就沒(méi)有如今和諧美好的家園，進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生去珍惜自己的家庭和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，深化內(nèi)心深處潛藏的家國(guó)情懷。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)完人教版高中歷史必修一《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容后，教師可以通過(guò)延伸實(shí)踐活動(dòng)，參觀革命烈士陵園、抗戰(zhàn)遺址博物館、抗戰(zhàn)紀(jì)念公園等，帶領(lǐng)學(xué)生以實(shí)地走訪參觀體驗(yàn)的方式進(jìn)行家國(guó)情懷深化教育，增強(qiáng)其對(duì)歷史的感受。有條件的情況下，還可以邀請(qǐng)抗日戰(zhàn)士幸存者進(jìn)入歷史課堂，來(lái)講述自身親歷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)故事，讓學(xué)生深入了解中華民族經(jīng)歷過(guò)怎樣的磨難，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中革命先驅(qū)的付出是多么偉大，以及明白我們目前的和平家庭生活，是用無(wú)數(shù)先烈的鮮血換來(lái)的，從而深入激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，并立志向革命前輩看齊，更加努力地學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，以保衛(wèi)家園、報(bào)效祖國(guó)為志向，將家國(guó)情懷深刻地烙印在心中。

（四）自主合作探究，喚醒“家國(guó)情懷”

文學(xué)家雨果曾說(shuō)過(guò)：“歷史是什么？歷史是將來(lái)的回聲，是將來(lái)的反映”。歷史課堂從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生通過(guò)自身探究歷史，能讓他們更深入地了解歷史的意義，并能在情感的交流中，喚醒學(xué)生內(nèi)心的“家國(guó)情懷”。因此，在高中歷史教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的探究方式，來(lái)深化學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與情感交流，提高“家園情懷”教育的課堂教學(xué)效果。

例如：在教人教版高中歷史必修一《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這一內(nèi)容時(shí)，著重讓學(xué)生識(shí)記1840 年到1900年間的五次西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，即第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華。通過(guò)探究討論的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解列強(qiáng)入侵對(duì)中華民族產(chǎn)生的影響，以及民族危機(jī)形成的根本原因。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的多媒體短片介紹以后，可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成調(diào)查探究任務(wù)，查找與這五次戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史資料，并閱讀對(duì)比簽訂的《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》三個(gè)不平等條約，形成表格化的調(diào)查報(bào)告來(lái)分析三個(gè)條約的不同內(nèi)容，對(duì)中國(guó)的危害，得出清朝晚期中國(guó)由一個(gè)主權(quán)獨(dú)立國(guó)家淪為一個(gè)半殖民地半封建國(guó)家的結(jié)論，明白“落后就要挨打”的歷史事實(shí)。通過(guò)這樣的自主合作方式，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及合作探究精神，讓學(xué)生對(duì)歷史擁有清醒的認(rèn)知。同時(shí)，在整個(gè)探究收集資料的過(guò)程中，也讓學(xué)生更深入地了解了歷史的重要性，深刻銘記歷史的屈辱，喚醒內(nèi)心的家國(guó)情懷，展望未來(lái)時(shí)，能讓學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)保家衛(wèi)國(guó)的重任，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而更加勤奮的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“家國(guó)情懷”是歷史教學(xué)的使命和責(zé)任，是每個(gè)高中學(xué)生都應(yīng)具備的情懷。將家國(guó)情懷引到高中歷史教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)，能從“家國(guó)情懷”和歷史客觀的角度來(lái)分析問(wèn)題。因此，教師在高中歷史教學(xué)中，要深挖教材內(nèi)容、豐富教學(xué)方式、營(yíng)造教學(xué)情境來(lái)深入培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，只有這樣，才能突出歷史教育的意義，讓學(xué)生對(duì)歷史充滿(mǎn)敬畏，對(duì)國(guó)家充滿(mǎn)熱愛(ài)。