江蘇省常州市金壇區(qū)段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐云霞

在小學(xué)教學(xué)中，語文學(xué)科教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷和傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的教學(xué)。語文課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。為此，教師要想方設(shè)法優(yōu)化語文教學(xué)的方法，提高語文教學(xué)的效率，以適應(yīng)語文課程改革的要求，并且提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效益。而主題閱讀教學(xué)有助于教師在知識(shí)教學(xué)的過程中提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，營造開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，對幫助學(xué)生從小形成正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀有著非常好的促進(jìn)作用。

語文教材是由眾多學(xué)者和專家共同精心編寫的，很多內(nèi)容體現(xiàn)了主題教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達(dá)意圖，從而提煉出文章的主題。在確定主題后，教師應(yīng)收集相關(guān)或類似的文章作為課堂教學(xué)的輔助材料，以幫助學(xué)生更好地獲取與主題相關(guān)的資源，從而更好地通過主題閱讀獲取更多的知識(shí)。

一、選擇正確的主題

主題閱讀教學(xué)過程中，最重要的內(nèi)容是“主題”的選擇和確立，因?yàn)殚喿x的主題是整個(gè)閱讀教學(xué)過程的靈魂，所有的閱讀教學(xué)活動(dòng)都要圍繞閱讀的主題展開。所以，在主題閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地選擇閱讀的主題，只有選擇好了正確的閱讀主題，才能在主題閱讀教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

因此，教師在教學(xué)中必須選擇合適的主題。在選擇主題時(shí)，首先要區(qū)分的是要設(shè)計(jì)的課堂類型，是要設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)來組織閱讀教學(xué)，還是設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課堂。如果我們想選擇圍繞知識(shí)點(diǎn)來組織閱讀課堂，那么在選擇主題時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容提取相應(yīng)的情感價(jià)值，圍繞這個(gè)情感價(jià)值建立相關(guān)的主題；如果教師要選擇學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主題，那么可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活或閱讀興趣來設(shè)計(jì)主題，并將主題與情感價(jià)值聯(lián)系起來。在為學(xué)生選擇主題時(shí)，教師應(yīng)注意所選主題必須體現(xiàn)一種或多種情感價(jià)值，只有在包含情感價(jià)值觀的前提下，學(xué)生的個(gè)性才能在主題閱讀教學(xué)中得到提升。其次，教師應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的主題類型。

例如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》一文時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，抓住文章所要體現(xiàn)的情感價(jià)值，設(shè)計(jì)一個(gè)“想象、猜測”的閱讀主題，通過這個(gè)主題，學(xué)生通過相關(guān)的主題文章的閱讀可以知道，乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱，從而感受童話豐富的想象。

二、做好切入主題的工作

選擇主題后，教師需要提前設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，以便有計(jì)劃地開展主題閱讀教學(xué)活動(dòng)。主題確立好以后，教師應(yīng)結(jié)合主題閱讀教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生升華情感，增強(qiáng)學(xué)生在主題閱讀教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)性。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過長期的教學(xué)實(shí)踐和探索不斷完善主題閱讀教學(xué)模式，充分發(fā)揮主題閱讀教學(xué)的實(shí)效性和作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師在確定教學(xué)主題后，需要做好時(shí)間分配，這是主題閱讀教學(xué)的開始階段。在主題閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要想方設(shè)法運(yùn)用有效的措施引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們很快進(jìn)入閱讀情境，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)好與主題相關(guān)的知識(shí)。在組織學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師首先要分析主題的類型，選擇最合適的交流方法，如可以用多媒體為學(xué)生演示圖片或動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的主題閱讀教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境。例如，許多文章都包含豐富的生活元素，因此，在開展主題閱讀教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解所讀文章的內(nèi)容，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入閱讀情境。在孩子們成功地進(jìn)入閱讀情境之后，老師就要做好主題切入的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生通過閱讀受到啟發(fā)和影響，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《搭船的鳥》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“觀察世界”的主題，同時(shí)，在向?qū)W生講述怎樣留心觀察周圍事物的過程中，組織學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行交流和分享。這樣的主題閱讀教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，而且真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的分享。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解主題

就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，閱讀主題的確立對閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義，如果沒有對教學(xué)主題的指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生的閱讀活動(dòng)缺少方向性，甚至導(dǎo)致學(xué)生閱讀內(nèi)容之間的相關(guān)性不足，從而影響學(xué)生的閱讀效果。因此，在開展主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)首先與學(xué)生進(jìn)行溝通，找到學(xué)生的閱讀和心理特點(diǎn)，然后有針對性地選擇一個(gè)好的主題，以保證主題教學(xué)的針對性。而在確立好一個(gè)主題之后，語文老師有必要引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行理解，因?yàn)槔斫庵黝}是語文主題閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)主題語境豐富閱讀的情境，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，通過主題閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以選擇較為典型的文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，以了解作者的寫作思想。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入主題閱讀情境，結(jié)合一組與主題相關(guān)的文章閱讀，更深入地理解主題知識(shí)，豐富主題的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、實(shí)現(xiàn)主題升華

在主題教學(xué)中，教師的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的情感價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生良好品格的發(fā)展。為了鞏固學(xué)生的知識(shí)，升華學(xué)生的情感，教師應(yīng)在專題教學(xué)后總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程，通過總結(jié)加深學(xué)生的理解和記憶，整合課程內(nèi)容，我們可以用好拓展實(shí)踐這一語文主題閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以真正走出教室，更好地理解和運(yùn)用與主題相關(guān)的知識(shí)。

例如，學(xué)生完成《桂林山水》一文后，老師可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)大自然”的主題，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐這一主題，走進(jìn)大自然，加深對大自然的了解和印象，同時(shí)幫助他們更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及綜合素養(yǎng)。

再如，在教學(xué)完《掌聲》之后，教師總結(jié)：“給予同伴關(guān)懷，讓他感受幸福！同學(xué)們，幸福就像我們周圍的氧氣。只要我們大家有一顆懂得感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)幸福無時(shí)無刻不在我們的身邊：當(dāng)你幫媽媽敲背的時(shí)候，你是幸福的；當(dāng)你攙扶著老奶奶過馬路時(shí)，你是幸福的；當(dāng)你的同學(xué)攻克一道難題時(shí)，你是幸福的；當(dāng)你給你的老師發(fā)一張節(jié)日卡時(shí)，你是幸福的……生活總有一些快樂的時(shí)刻，讓我們感動(dòng)和銘記。下課后，請記錄下你最難忘的快樂時(shí)刻！”在完成課堂總結(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找快樂，并且及時(shí)地記錄下自己的快樂，從而升華主題。

總之，小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)法的實(shí)施，通過營造高效的閱讀教學(xué)課堂和良好的閱讀氛圍，在充分利用語文課堂每一分鐘的前提下，組織學(xué)生積極開展“主題閱讀”，充分發(fā)揮主題閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，在認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，深入分析閱讀文本，注重閱讀和積累，以達(dá)到全面提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。