江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉紅芝

童話是小學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)體裁，它運(yùn)用兒童化的語言和豐富的想象把一些哲理蘊(yùn)含其中，學(xué)生往往被文中的情節(jié)所吸引。學(xué)生讀了童話之后，往往對世界充滿著無盡的憧憬，對美好生活有強(qiáng)烈期盼。正所謂“無童話不童年”，兒童如果讀了童話，他們的童年會更加繽紛多彩，他們的想象力往往更豐富，更善于去聯(lián)想，更善于向著“真善美”的方向去生活、去努力。童話的世界是美好的，如何將這種美好悉數(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，這就需要小學(xué)語文教師從兒童視角去開展童話教學(xué)。

一、有感情地細(xì)細(xì)品讀童話，體味童話的情感之美

童話語言充滿著神奇的色彩，每一字、每一句看似簡單，但組合起來卻能呈現(xiàn)豐富多彩、神奇無邊的曼妙世界，讓每位讀童話的學(xué)生不忍釋卷。從兒童視角看，童話教學(xué)要智慧，要符合兒童特點(diǎn)，既要體現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生通過有感情地朗誦，在細(xì)細(xì)品讀時感受其強(qiáng)大的情感之力，體味情感之美。

如，在小學(xué)語文課文《我叫神舟號》的童話教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓每一個小組挑選一名代表進(jìn)行課文朗誦與品味。在細(xì)細(xì)品味中，學(xué)生要讀出情感、讀出氣勢。如在讀嫦娥姐姐“問”的語句：“小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？”一定要讀出驚訝、驚奇的味道，帶有孩童般的天真與稚嫩。而在讀神舟號“答”的語句：“我叫‘神舟號’，從中國來……”教師指導(dǎo)學(xué)生用自豪、自信的語氣進(jìn)行品讀，從讀中體味出對祖國的贊美之情。教師指導(dǎo)之后，讓小組代表開始有感情地讀，看哪一位代表讀得情感最到位、表情最合理，語調(diào)與語速更恰如其分。在各小組讀完之后，教師可進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，讓學(xué)生充分感悟童話故事的情和美。

二、創(chuàng)設(shè)趣味活潑的情境，感受童話的內(nèi)容之趣

童話故事運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象，故事情節(jié)活潑有趣，能引發(fā)學(xué)生的思考，觸動學(xué)生的心弦。在童話教學(xué)中，教師要基于兒童的視角設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，使課堂靈活、多變、趣味、生動，重現(xiàn)童話故事內(nèi)容，讓學(xué)生去體會、去感知，將“童趣”進(jìn)行到底。

一方面，可營造圖畫、動畫情境，讓學(xué)生走進(jìn)圖畫、動畫所描繪和呈現(xiàn)的世界，另一方面，可巧用精彩的故事語言重現(xiàn)童話內(nèi)容，營造問題情境。例如，在《世界多美啊》的課堂中，教師可運(yùn)用趣味活潑的故事性語言去指導(dǎo)學(xué)生對童話內(nèi)容本身進(jìn)行思考。如：“小雞在媽媽的懷抱中睡著剛醒來的時候，它輕輕地睜開眼，哇塞，它看到世界是什么樣的呢？但是小雞不滿足這樣的世界，于是，它開始努力去啄，它用嘴啄出了一個新的世界，它為什么感嘆‘世界好美啊’？什么樣顏色的世界讓它如此驚訝而高興呢？你們知道嗎？”這樣的故事性問題引導(dǎo)營造了一個活潑生動的氛圍，指引著學(xué)生去探究童話的趣味內(nèi)容，在探究中感受童話故事的滿足與喜悅之情感。

三、分角色指導(dǎo)學(xué)生表演，體驗(yàn)童話故事的神奇

每一個孩子都幻想自己生活在童話的世界，與樹做朋友，與山做鄰居，跟隨著鳥飛上天。但童話畢竟不是現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們的童話夢并不曾得到實(shí)現(xiàn)。因此，在語文課堂中，教師可為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生自主演繹童話中的魅力角色，體驗(yàn)童話故事的神奇，感受作為童話主角的幸福之感。

如，《云雀的心愿》是一篇關(guān)于環(huán)保的童話課文，云雀媽媽帶著小云雀飛呀飛，在飛的過程中經(jīng)歷了黃沙漫天、河水兇猛，在媽媽的引導(dǎo)下，小云雀得知了“森林水庫”的重要性。這篇文章倡導(dǎo)大家要保護(hù)森林。教師可運(yùn)用角色扮演的形式讓學(xué)生分別扮演云雀媽媽、小云雀，對童話的內(nèi)容進(jìn)行表演，力求語言、動作、神態(tài)等表演到位，最好以小組為單位進(jìn)行獨(dú)立的課堂故事表演。毋庸置疑，學(xué)生在扮演云雀媽媽、小云雀的同時，仿佛自己置身童話世界一般，因云雀的怒而怒，因云雀的喜而喜，因云雀的煩惱而煩惱，這一過程便是學(xué)生重新認(rèn)識童話，感受童話神奇與哲理的有效途徑。

四、組織童話閱讀的活動，保持童話閱讀的興趣

童話故事是有趣的、富有哲理的。小學(xué)生比較喜歡看或聽，運(yùn)用童話故事指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有利于提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從兒童視角來看，每一篇童話都是一個精彩而神奇的故事，具有可讀性、可聽性、可探性，與真正的現(xiàn)實(shí)生活是不同的。童話閱讀教學(xué)不僅要重視“讀”與“演”，還要重視“講”，重視故事的“呈現(xiàn)”。為了吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成爭先恐后閱讀童話的興趣，教師有必要組織一些童話閱讀活動，讓學(xué)生始終對童話閱讀保持高漲的興趣。

首先，組織“講童話故事”的活動。教師指導(dǎo)學(xué)生以講童話故事為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在《狼和小羊》的童話故事教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在課下讀懂、讀順童話故事，理清故事情節(jié)，在課堂上繪聲繪色地講出來。為了在課堂上展現(xiàn)自我，學(xué)生必然要在課下下苦功夫。在課上，教師要鼓勵學(xué)生大膽講故事，還要講得清、講得好，開展講故事比賽，對講得好的學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，如口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵等。其次，組織優(yōu)秀童話故事展覽的活動。在這一活動中，教師可鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為十分好看、有趣的童話故事書展示出來，供同伴們閱讀，進(jìn)行互助分享，提高童話故事書利用的有效性。

綜上所述，童話對于小學(xué)生而言是巨大的誘惑。相比于普通的閱讀文本，童話更符合兒童的內(nèi)心世界，它所呈現(xiàn)的內(nèi)容故事性強(qiáng)、哲理性強(qiáng)、趣味性十足，學(xué)生很是喜愛。關(guān)于童話教學(xué)，教師可從兒童視角，巧妙指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀童話、創(chuàng)設(shè)趣味活潑情景，再現(xiàn)精彩童話世界；可讓學(xué)生對童話中的故事角色進(jìn)行自我扮演，去體驗(yàn)童話中每一個自己喜愛的角色；最后組織一些有趣的童話閱讀活動，如講童話故事、童話故事展覽等，讓每一位學(xué)生愛上童話、愛上閱讀。