江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部 閆 石

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作能力的提升和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，教師可以運(yùn)用更加開闊的視野和教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題、探索問題。教師在課前必須要去了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而知道學(xué)生傾向于什么樣的教學(xué)方法，然后以學(xué)生的主觀感受和認(rèn)知水平制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂中預(yù)留多一點(diǎn)屬于學(xué)生的可控的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地參與到課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。

一、提高學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，思維邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，自我約束能力比較差，在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，針對這種情況，教師在教學(xué)過程中首先要提高學(xué)生的課堂興趣，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，多去參加課外活動(dòng)，增加自身的閱歷和涵養(yǎng)。在日常的課堂中，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，關(guān)注自然生活，為語文的作文寫作打好基礎(chǔ)，積累素材。教師在課堂中為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，不僅可以提高學(xué)生的語文課堂注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也會(huì)更加輕松。

例如：在小學(xué)語文作文課堂中學(xué)習(xí)到“比喻”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課本中任意節(jié)選一個(gè)段落，為學(xué)生分析其中運(yùn)用到的修辭手法。在為學(xué)生分析比喻句時(shí)，首先要巧妙構(gòu)思，為學(xué)生制定好課堂時(shí)間的規(guī)劃，將學(xué)生作為課堂的主體，從不同的角度了解學(xué)生感興趣的地方，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣來制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容，從而對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師在理解學(xué)生興趣特點(diǎn)之后，可以以互動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生多去接觸此類知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)的深度和廣度，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生好奇，然后教師再對比喻句進(jìn)行深入剖析。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要與教師的步驟一致，跟上教師的節(jié)奏，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)斷節(jié)的現(xiàn)象，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，教師只是淺顯地講述了作文，沒有過多地關(guān)注應(yīng)該怎樣去運(yùn)用此類句式和句型，只是讓學(xué)生死記硬背所謂的好詞好句，并沒有教授學(xué)生在什么樣的情況下運(yùn)用此類語句。長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的厭惡感，所以教師想要構(gòu)建高效的課堂作文教學(xué)就需要改變這種教學(xué)方式，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)劃好課堂時(shí)間的安排，在語文課堂中預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生與老師溝通交流，幫助學(xué)生及時(shí)了解作文中的知識(shí)點(diǎn)。

例如：在小學(xué)語文作文課堂中學(xué)到“排比句式”時(shí)，教師在課堂中可以做一個(gè)對比，把一節(jié)課分為兩小節(jié)，也就是兩個(gè)部分，首先，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生死記硬背排比的相關(guān)知識(shí)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好地運(yùn)用在寫作過程中。教師再去運(yùn)用課堂剖析法鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極思考，自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維模式去看待問題，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要有自己的觀點(diǎn)，敢于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中可以靈活運(yùn)用排比。在日常的寫作過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多去接觸和閱讀相關(guān)的書籍，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣的教學(xué)才是高質(zhì)量的。

三、完備課堂教學(xué)方案

教學(xué)方案在課堂中起著至關(guān)重要的地位，教學(xué)內(nèi)容比較固定，但是教學(xué)方式卻可以多變。好的教學(xué)方案可以幫助學(xué)生更好地理解，提高學(xué)生的寫作能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師需要貼和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行課堂方案的改良，教師和學(xué)生是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，教師是學(xué)生在校園生活中的榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地改變著學(xué)生，所以教師需要樹立一個(gè)好的榜樣，在課堂中授予學(xué)生“魚”，還要授予學(xué)生“漁”，這也是課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高的體現(xiàn)。

例如：在小學(xué)語文寫作課堂中學(xué)到“融情于景”這個(gè)寫作方法時(shí)，教師在為學(xué)生解析這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一個(gè)最具有代表性的段落進(jìn)行解析。教師在分析過程中要有自己的觀點(diǎn)，以自己的觀點(diǎn)去看待問題及解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)時(shí)要以啟發(fā)為主，拋出一個(gè)問題，可以選擇具有情感的事物，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題再結(jié)合這個(gè)寫作方法去解決問題，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解透徹并運(yùn)用到實(shí)際生活之中，從一定程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

想要提高語文寫作課堂的效率，幫助學(xué)生提高寫作能力，需要教師不斷地去創(chuàng)新尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)生寫作能力的提升，不僅需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要學(xué)生的積極配合，在課后時(shí)間多去積累素材。教師想要提高學(xué)生對寫作課堂的興趣，需要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，切不可將課堂內(nèi)容設(shè)置得過于廣泛。教師在教學(xué)過程中多引入實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地看到問題，在課堂中給予學(xué)生更多的自主討論時(shí)間，讓學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中的問題，師生相互配合，共同進(jìn)步。