江蘇省張家港市實驗幼兒園 薛鳳娟

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒以游戲為基本活動”。幼兒的游戲離不開外部的游戲環(huán)境與條件，在大班幼兒的區(qū)域游戲中，教師會和幼兒一起搜集大量的游戲材料，創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒在與材料和環(huán)境的互動中構建自己的認知體系, 促進主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。大量的游戲材料也帶來了整理的問題，我們常常能在游戲結束后看到幼兒掉落在地的材料、胡亂堆放的材料……葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！贝蟀嘤變赫幱诹己昧晳T的養(yǎng)成階段，規(guī)則意識已經(jīng)初步建立，但是整理習慣尚未形成，整理能力也比較弱。如何能讓游戲材料快速整理歸位，讓幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣？我以美術區(qū)為載體，對幼兒整理習慣的養(yǎng)成進行了一系列的探索與研究。

一、探索材料分類方法，便于物歸原位

美工區(qū)的材料非常豐富，幼兒在這個游戲區(qū)域里面，根據(jù)自己的需求，自主選擇各種材料，進行繪畫、手工等藝術創(chuàng)作活動。幼兒在美工區(qū)游戲時常常出現(xiàn)找不到需要的材料，或整理材料時找不到放回去的情況。為了解決這樣的問題，經(jīng)過和幼兒一起商討，我們將材料進行分類。經(jīng)過不斷的討論與調(diào)整，我們將美工區(qū)的材料分成了工具、紙制品、自然物、裝飾品和展示等幾大類。把所有的材料根據(jù)這些類別進行歸納，一類的材料專門存放在一個柜子里，幼兒在取放和整理時就能快速找到材料的位置。

二、借助圖標創(chuàng)設環(huán)境，促進自覺整理

陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！杯h(huán)境是孩子自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，幼兒的整理能力是在活動中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的整理能力的首要條件是創(chuàng)設良好的區(qū)域游戲環(huán)境條件。

1.設計規(guī)則圖示，提高整理意識

規(guī)則是行為與活動的準則，而規(guī)則的制定與遵守依靠教師苦口婆心的說教是行不通的，應讓幼兒自己建立規(guī)則，凸現(xiàn)“自主、自信”的主體觀。在整理前，老師和幼兒一起積極討論“怎樣讓美工區(qū)變得干凈整潔”“如何取放材料”等問題，幼兒制定了一系列美工區(qū)活動的規(guī)則，并繪制成一幅幅有趣的標記圖。師幼一起布置在美工區(qū)的墻面上，在活動的過程中，圖示起到了示范和暗示的作用。幼兒在觀察圖示、模仿圖示的過程中，可以依靠圖示抑制不良行為，督促自己在操作過程中按規(guī)則進行整理，形成自律。

2.制作整理圖示，提高整理能力

每樣材料怎樣擺放才最利于整理和拿取呢？我們將問題拋給幼兒，讓幼兒來想辦法解決問題，鼓勵幼兒用圖標的方法給每個材料都設計整理圖示，讓大家在整理的過程中探索最佳整理方法。如：討論各種吸管如何擺放時，有的幼兒提出“直接放盆子里，需要什么就拿什么”，有的幼兒提出“找?guī)讉€筒豎起來，可以看出顏色，也方便取放”。根據(jù)自己的想法，每個幼兒畫出不同的圖示，再通過集體或個別試驗，評選出最佳整理方法。教師將這些最佳整理方法的圖示制訂成冊，做成“好方法圖示”，供幼兒遇到困難時參考。

三、榜樣監(jiān)督齊頭并進，強化整理習慣

1.尋找榜樣，以強帶弱

《綱要》明確指出：“言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！边@非常明確地強調(diào)了教師的榜樣作用。日?；顒又校處煂嗉壚锏奈锲饭潭ㄎ恢脭[放，讓幼兒在老師的言傳身教下，感受到每樣物品都有固定的擺放位置，并形成“從哪里拿，放哪里去”的整理規(guī)則。

除了教師的榜樣作用，同伴的榜樣力量更是強大。幼兒是在與同伴的相互交往、相互作用中學習發(fā)展的，同伴資源是很好的教育手段。在整理習慣的培養(yǎng)過程中，一開始，能力強的幼兒先行整理，作出示范；之后再讓能力強和能力弱的幼兒結伴整理，操作中互助；最后嘗試著讓能力弱的幼兒獨立整理。通過這樣逐步遞進的方式，讓每一個幼兒的整理能力都得到提升，建立起良好的整理習慣。

2.互相監(jiān)督，共同提高

在整理區(qū)域材料的過程中，幼兒通過推薦或自愿報名的方式擔任督察小組長，由小組長檢查和監(jiān)督游戲區(qū)的整理活動。有的幼兒在游戲中途想要更換游戲區(qū)，有的幼兒拿取材料時亂丟亂放，小組長可要求他們把材料放好再進行游戲。在此基礎上，我們開展了每周整理之星的評比活動，每天游戲整理結束后，由督察小組長進行評選，給當天整理得最好的幼兒頒發(fā)小紅旗，周末時集體看哪個小朋友獲得的小紅旗最多就是當周的整理之星，整理之星可以直接當選為下周的督察小組長。通過這樣的互相監(jiān)督方式，幼兒建立起一種積極向上的榮譽感、認真負責的責任感，在監(jiān)督并幫助同伴強化、鞏固整理能力的過程中，也提升了自己的整理意識和合作交往能力。

3.評價及時，揚長補短。

培養(yǎng)幼兒良好的整理習慣，需要經(jīng)過長期的引導和教育。習慣的養(yǎng)成是行為積累的過程，教師要注意觀察幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和進步之處，及時表揚、鼓勵。在游戲觀察中隨口一句“這個吸管排得真整齊”“你把紐扣都按大小歸位了，真棒”可以激發(fā)幼兒更強烈的整理興趣。自我評價與反思和教師的點評同樣重要，引導幼兒對材料的整理與擺放進行討論分析，發(fā)現(xiàn)好的整理方法，講評時讓幼兒在集體面前展示，引導幼兒互相學習；發(fā)現(xiàn)問題，及時引導幼兒進行糾正，調(diào)整整理方法。除了對整理方法要及時評價、反思，更要引導幼兒對于整理過程中同伴間的合作進行反思。

大班幼兒美工區(qū)游戲材料整理習慣的養(yǎng)成教育，要遵循由易到難的原則，注重幼兒能力培養(yǎng)，同時更要關注幼兒品質(zhì)的成長，以整理習慣為抓手，讓幼兒養(yǎng)成認真做事的態(tài)度、有序的生活習慣、互相配合的合作意識等，促進幼兒全面健康地成長。