黃夢宇

摘? 要：當前階段下，由于部分教師依舊受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，導致許多學生在課程的開展中難以得到持續(xù)性的發(fā)展與進步，阻礙了語文課程的開展。本文結合自身教學經驗，就語文課程開展的實際情況進行具體分析，以此提出相關對策。

關鍵詞：小學語文;現狀分析;對策研究

在新課程改革深入發(fā)展的背景下，小學階段下教育的目標不僅是培養(yǎng)和提高學生的素養(yǎng)，而且是深化基于語文課程中的文化發(fā)展和傳承。但是，鑒于現階段基礎語文教育的效果，與新課程改革的相關要求相比，仍有較大差距，作者將分析小學語文教育的現狀并提出對策。

一、小學語文教學現狀分析

（一）學生自主學習意識不強

在小學階段下的語文課程開展中，培養(yǎng)學生的自學意識是提高學生學習能力的主要途徑，這是因為自我意識的提高會影響學生的根本學習效果。小學階段下的語文課程是學生接受系統(tǒng)知識教育的早期階段，由于年齡和心理發(fā)展的限制，學生在語文基礎知識認知方面有局限性，不能充分認識到學習語文學科的樂趣和意義。學生的學習單方面容易陷入老師的被動教學中。當前，小學的漢語教學正面臨這一困境，傳統(tǒng)的教學方法和單一的教學內容使?jié)h語課堂變得毫無趣味和吸引力。學生尚未能夠在旁觀者學習中建立對漢語課程體系的認識，對學習缺乏興趣，因此他們不會自然地參與學習漢語。因此教師需要能夠在課程中積極地提高學生自身的自主學習意識，實現學生自身能力水平的發(fā)展與進步。

（二）教學觀念相對落后

教學觀念的變革和創(chuàng)新是促進教學方法改革的前提和基礎，因為所謂的思維是行動的指導。面對新課程改革的逐步深入，依然有一些教師受到傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，習慣于依靠傳統(tǒng)死板的教學方式來開展教學工作。在課堂上使用傳統(tǒng)教學模式的教師并不少見，在這種情況下，小學語文課程會陷入一種緊張和沉悶的狀態(tài)，學生不斷被動學習知識，沒有時間獨立思考，沒有精力去消化和理解。隨著時間的流逝，學生會發(fā)現知識更加難以讓人理解，學生自身對于語文課程的學習甚至會取得相反的成果，因此無法培養(yǎng)核心的語文學習技能。因此，為了優(yōu)化和改進教學方法，培養(yǎng)學生對語文課程的興趣和實現自身語文能力水平的提高，教師必須更新教學觀念，不斷嘗試新的教學方法，并在新思路、新視野的指導下進行教學實踐，以此實現學生自身能力水平的全面發(fā)展與進步。

（三）教學內容及方法比較單一

語文課程本身也在不斷發(fā)展與進步之中。作為小學階段下的語文課程教師，不僅必須確保能夠提高學生自身的學習效率，而且還必須遵守語文課程的變化，教學內容可以靈活多樣地補充和更新并教給學生。但是，現實情況是，小學課本內容存在一定的延遲，與學生目前的接受和理解能力相比，存在一些差異。同時，教學方法也僅限于傳統(tǒng)的教學模式，不利于培養(yǎng)學生學習的興趣。由于各種原因共同作用，嚴重地限制了教學效果的提高并阻礙了學生的語言能力發(fā)展，因此在教學內容和方法上進行創(chuàng)新迫在眉睫。

二、小學語文教學相關對策探究

（一）培養(yǎng)學習興趣，提升自主學習意識

對于小學生而言，注意力是激發(fā)他們主動性和熱情的重要因素。在興趣的指導下，學生可以更加積極的參與到課程內容的學習之中。作為教師，可以了解學生的興趣。在課程設計和教學中，教師必須自覺地使用各種方法，充分利用豐富多彩、生動活潑的語文教材內容，并從故事情境和問題入手，營造一種舒適活躍的課堂氛圍。學生可以自然而然地獨立進行課堂學習，調動學生學習的積極性和主動性。這不僅促進了學生對相關知識的接受和理解，而且促進了思維的形成和發(fā)展，逐漸提高了學生對自學的認識。

（二）加快教學觀念轉變，樹立創(chuàng)新意識

不斷變化的觀念使教學形式能夠持續(xù)創(chuàng)新，而作為負責向學生傳道解惑的教育工作者，也必須確立終身學習的觀念。教師不僅要在專業(yè)上盡可能充實，而且要在教學實踐、研究和創(chuàng)新意識形態(tài)方面緊跟時代潮流和教育發(fā)展的需求。這不僅是新課程改革對教師的新要求，也是教師職業(yè)本身承擔的責任和義務。教師是學生成長和發(fā)展的領導者，必須以其專業(yè)素養(yǎng)和不斷探究的精神感染學生。只有不斷改變舊觀念、接受新觀念的老師才能引導學生走上正確的教育道路，并激發(fā)他們在學習和探索過程中打破意識形態(tài)的束縛，并能夠面對挑戰(zhàn)和學習挑戰(zhàn)。

（三）豐富學科內容，發(fā)展多元教學方式

語文作為基礎學科內容之一，與其他學科有著密切的聯系。隨著文化融合和跨學科發(fā)展理念的不斷深化，語文學科內容的豐富性和知識的相關性將繼續(xù)增強。因此，從小就培養(yǎng)學生的核心語文素養(yǎng)和綜合技能非常重要。教師在基礎教育中補充和擴展相關的知識點，幫助學生建立完整的語文學習體系，將語言與其他學科融合在一起，并協(xié)調發(fā)展，使學生能夠看到更廣泛的發(fā)展空間。

綜上所述，教師在課程的實際開展中，需要能夠針對學生自身的實際情況來對學生開展相關的教學規(guī)劃，以此實現學生自身能力水平的全面發(fā)展，提高語文課程的開展效率。

參考文獻：

[1]夏歡.淺談小學語文課堂教學氛圍的構建[J].黑河教育，2019（07）：30-31.

[2]徐宏梅.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017.1（25）：59+61.

作者單位：湖南省常德市澧縣大堰垱鎮(zhèn)星星小學