鄧小麗

摘? 要：小學(xué)語文課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因為這個階段的學(xué)生需要學(xué)會拼音、識字、組詞，還要掌握口語表達、閱讀、寫作等能力，因此受到了人們的重視，即便如此，因為教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習興趣不足、師生關(guān)系不和諧等問題讓學(xué)科教學(xué)工作陷入了困境，亟待突破，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;二年級課程;改善途徑;教學(xué)困境

小學(xué)二年級的學(xué)生經(jīng)歷了一段時間的學(xué)習，識記了部分漢字，有了一定的識字基礎(chǔ)，具備了表達能力與自主閱讀能力，有繼續(xù)學(xué)習的優(yōu)勢，但因為學(xué)生年齡小，能力不足，看待問題較為片面，經(jīng)常犯錯誤，出問題，不用教師批評，學(xué)生自己就喪失了學(xué)習的自信心，學(xué)習熱情消退。其實，筆者理解學(xué)生的行為，也能把握學(xué)生的心理，因此會寬容學(xué)生，會肯定學(xué)生，還會從自身找原因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)進度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，具體如下所示：

一、師生地位平等，關(guān)系和諧

每一位學(xué)生都渴望被肯定，希望得到表揚，期待著與教師和諧相處，但部分教師忽視學(xué)生這一意愿，會嚴格要求學(xué)生，時不時地批評指責學(xué)生;會“控制”學(xué)生，剝奪學(xué)生參與課堂、自由發(fā)言的機會;不在意學(xué)生的心理感受，學(xué)習興趣所在，只在意教學(xué)目標是否完成。上述行為的結(jié)果是教師失去了學(xué)生的信任與尊重，造成師生矛盾，學(xué)習效果可想而知，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要嘗試走近學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，與之建立平等和諧的師生關(guān)系，營造輕松自然的教學(xué)、學(xué)習環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習《登鸛雀樓》這首古詩時，熟讀并背誦全詩是本課的教學(xué)目標之一，但在完成這一教學(xué)任務(wù)時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生心不在焉或故意“搗蛋”。針對這一情況，筆者用眼神暗示，制止大家的行為，用和藹的語氣詢問大家的看法，征求他們的意見，深入學(xué)生內(nèi)心，探尋問題出現(xiàn)的根本原因并在此基礎(chǔ)上反思自己，調(diào)整教學(xué)進度，增刪教學(xué)活動，滿足學(xué)生學(xué)習訴求。學(xué)到《狐假虎威》這一課內(nèi)容時，筆者與學(xué)生一起參與了課本劇的改編活動，與之一起制作了表演道具，進行了演出排練，能聽從學(xué)生的意見，能肯定學(xué)生的行為，因此贏得了學(xué)生的尊重與喜愛，師生關(guān)系更進一步。

在教學(xué)實踐活動中，教師走下了“神壇”，主動與學(xué)生打成一片，詢問學(xué)生的內(nèi)心想法，與學(xué)生一同參與課本劇表演，師生地位平等，關(guān)系和諧，值得肯定。

二、糾正不良習慣，健康成長

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣。”先生的話語啟發(fā)了筆者，讓筆者將糾正學(xué)生不良習慣放到了教學(xué)的首要位置上，目的是改善學(xué)生行為，提升學(xué)習效率，培育綜合素養(yǎng)。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)二年級的學(xué)生有很多不良習慣，如喜歡在書本上亂畫、不做課前預(yù)習工作、不注意聽講、握筆姿勢不正確，坐姿錯誤等等，既影響了聽課的效率，還不利于身體健康發(fā)展，為此筆者會用言語指出大家存在的問題，引起同學(xué)們的重視;會親自進行示范，為學(xué)生提供學(xué)習效仿的對象;會隨機檢查，給予相應(yīng)的獎勵，激勵學(xué)生不斷進步;會聯(lián)合家長力量，全方位、多角度監(jiān)督學(xué)生。當然，在指出學(xué)生問題，糾正學(xué)生不良習慣的時候，筆者盡量避免使用“不許”“禁止”這類冷冰冰的字眼，不用教師權(quán)威迫使學(xué)生接受，而是擺事實、講道理，讓學(xué)生心服口服，打心底愿意改善自己的行為。

在教學(xué)實踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在的一些不良習慣，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，并以此為重點展開了工作，做出了各種努力，糾正了學(xué)生的不良習慣，促進了學(xué)生學(xué)業(yè)的進步與身體健康發(fā)展，值得肯定。

三、重視培育素養(yǎng)，標準提高

新時期，教育教學(xué)工作不再滿足于知識的傳遞，而是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增長學(xué)生見聞，提升學(xué)生能力，凸顯學(xué)科實用性價值，回歸教育教學(xué)的本質(zhì)。這一目標的出現(xiàn)意味著教學(xué)難度加大，教師們必須端正教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為實現(xiàn)這一新目標做出努力。

如，在學(xué)習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的內(nèi)容時，讓學(xué)生識讀會寫“鋒、冒、彎、灑、暖、昨、留、背、溫”等生字詞;能正確、流利、有感情地朗讀文本;從文字中獲得情感體感，學(xué)習雷鋒精神并落實到實處，傳承樂于奉獻、助人為樂的民族優(yōu)秀精神是本課的教學(xué)目標。從上述教學(xué)目標中可以看出，既有基礎(chǔ)目標，認讀生字詞，也有提升目標，有感情地朗讀文本，還有深化目標，即學(xué)習雷鋒精神并傳遞雷鋒精神，因此完成上述目標的過程就是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程，值得肯定。在教學(xué)實踐活動中，教師遵循教學(xué)大綱要求，提升了教學(xué)標準，將培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)作為了新的目標并為之努力，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)二年級的課程看似簡單，實則困難，因為它地位顯著，意義重大，需要教師小心對待，謹慎教學(xué)，為此筆者結(jié)合實踐總結(jié)出上述幾條教學(xué)途徑，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊喜燕.基于課程標準理念的小學(xué)語文教學(xué)方法：現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]裴?，?小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革背景下的反思[J].江西教育，2016（21）.

作者單位：重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)中心小學(xué)校