學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的策略探究

田潔 （石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院）

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)工作是該專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生在將來的教學(xué)崗位是否能夠完全勝任幼兒舞蹈教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)的影響。因而，教學(xué)工作者能夠結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐進(jìn)行全面的思考和深入的實(shí)踐，提出可行有效的開展策略非常的重要。

一、緊扣幼兒的身心特征和興趣喜好

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐要遵循幼兒的身心特征和興趣愛好所開展，這樣才能真正的符合幼兒舞蹈教學(xué)所需。因?yàn)?，幼兒正處于一個(gè)關(guān)鍵的成長期，從生理和心理各個(gè)層面都還非常的稚嫩，孩子們對(duì)于舞蹈的認(rèn)知和需求還處于自發(fā)階段，憑自己的喜好和興趣選擇舞蹈內(nèi)容。所以，學(xué)前舞蹈專業(yè)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編之初，就要充分的考慮到這些問題，能夠以幼兒最感興趣的舞蹈內(nèi)容為創(chuàng)編切入點(diǎn)，選擇適合幼兒身體素質(zhì)和審美需求的舞蹈內(nèi)容。幼兒階段正是兒童想象力豐富的時(shí)期，尤為喜歡用舞蹈表達(dá)自己的情感，所以無形中也要求幼兒舞蹈充滿蓬勃的生機(jī)和色彩，飽含生動(dòng)活力的童真。因而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編工作要緊扣幼兒的身心特征，既能讓他們掌握舞蹈表演技能，又能在豐富的舞蹈環(huán)境中感受到藝術(shù)的熏陶和身心的愉悅。作為幼兒舞蹈創(chuàng)編工作的實(shí)踐者而言，還要從幼兒的觀察視角和審美視角，去挖掘幼兒舞蹈內(nèi)在的創(chuàng)作規(guī)律，能夠深刻的感受到幼兒的心理體驗(yàn)，避免幼兒舞蹈的成人化和專業(yè)性。正所謂興趣是一切藝術(shù)活動(dòng)開展的動(dòng)力，我們的幼兒舞蹈創(chuàng)編作品只有能夠真正的獲得幼兒的喜歡，能夠讓幼兒感受到無限的樂趣，這才能使幼兒舞蹈創(chuàng)編工作更有意義和價(jià)值。

二、精心選擇舞蹈創(chuàng)編的主題與題材

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編，主要針對(duì)幼兒作為潛在對(duì)象而展開。所以，舞蹈創(chuàng)編的選題不僅要高度契合幼兒的年齡和心理特征，而且還必須發(fā)揮出對(duì)于幼兒心智、情感的啟迪功能。所以，優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品往往憑借鮮明的主題將契合幼兒心理期待的題材組織在一起，并借此合理地安排各種編舞技法和動(dòng)作銜接流程，形成巧妙的作品結(jié)構(gòu)，在最大程度上發(fā)揮出對(duì)于幼兒心智的引導(dǎo)作用。而幼兒舞蹈創(chuàng)編的常見題材包括：反映幼兒日常生活及其精神面貌的現(xiàn)實(shí)題材；通過表現(xiàn)卓越歷史人物事跡而對(duì)幼兒發(fā)揮教育功能的歷史題材；借助虛擬、夸張等手法來表現(xiàn)動(dòng)物或植物形態(tài)及個(gè)性特征，借以闡述道理的寓言題材等等。而且，無論是哪一類型的題材，都必須圍繞表現(xiàn)鮮明的主題而服務(wù)。并且值得注意的是，不同的題材往往可以用來表現(xiàn)相同或相似的主題。比如，《數(shù)鴨子》和《小紅帽》這兩部幼兒舞蹈作品，前者屬于現(xiàn)實(shí)題材，后者屬于寓言題材，但都表現(xiàn)了很強(qiáng)的童真童趣的主題思想，對(duì)幼兒發(fā)揮了積極的藝術(shù)熏陶作用。所以，編舞者要做到精心選材，就必須從幼兒的視角和心理期待出發(fā)，按照舞蹈藝術(shù)的規(guī)律作為指導(dǎo)來觀察、體驗(yàn)幼兒日常生活當(dāng)中的各種人物和事件。進(jìn)而從生活中不斷汲取適宜的素材，確定富有教育意義的主題，找準(zhǔn)舞蹈作品表現(xiàn)主題的關(guān)鍵切入點(diǎn)和相應(yīng)的手法，則創(chuàng)編思路自然就會(huì)得到源源不斷的涌現(xiàn)。

三、確定適宜的舞蹈作品結(jié)構(gòu)與形式

當(dāng)確定了幼兒舞蹈作品的主題和題材之后，接下來的任務(wù)則是合理選取編舞手法，來將具體的舞蹈作品合理地組織起來，構(gòu)成舞蹈節(jié)目本身的表演形式。而幼兒舞蹈常見的表演形式則包括：情境小舞劇、情緒舞段、情節(jié)小舞劇、舞蹈音樂游戲等等。由于幼兒形象思維能力較強(qiáng)而抽象思維能力偏弱，所以舞蹈的表演應(yīng)力求采用幼兒喜聞樂見的形式來直觀、鮮明地凸顯主題，以方便幼兒理解和接受。有鑒于此，應(yīng)更多地選擇生活化的舞蹈游戲、童話情境舞劇等方式來創(chuàng)編幼兒舞蹈作品。

舞蹈作品的結(jié)構(gòu)，則是指借助編舞者構(gòu)思而形成的舞蹈作品內(nèi)部各舞段、各表現(xiàn)要素之間的搭配、銜接、排列關(guān)系所交織而成的布局形態(tài)，通常包括開端、發(fā)展、高潮尾聲這四個(gè)部分。根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，編舞者可靈活采用夸張、擬人等適應(yīng)兒童形象思維特點(diǎn)的編舞手法，將各個(gè)舞段以及短句、組合等表現(xiàn)要素按照合理的邏輯關(guān)系搭配、銜接為一個(gè)首位連貫、虛實(shí)相生的布局形態(tài)，方能編創(chuàng)出富有表現(xiàn)力、為幼兒所喜聞樂見的舞蹈作品。比如，《捉泥鰍》屬于情節(jié)小舞劇，表現(xiàn)了盎然的童真童趣。該作品雖然情節(jié)較為簡單，但通過合理安排開端、發(fā)展、高潮、尾聲幾個(gè)部分，直觀地凸顯了團(tuán)結(jié)就是力量的主題思想，能夠非常鮮明地發(fā)揮出對(duì)于幼兒的心智教育和情感引導(dǎo)功能。所以，這部作品憑借合理的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的表演形式，收獲了良好的表現(xiàn)效果，也贏得了幼兒的普遍喜愛。

結(jié) 語

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐對(duì)于幼師將來的實(shí)際工作具有現(xiàn)實(shí)的意義，對(duì)于每一位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是否突出，關(guān)系著他們將來的職業(yè)能力是否達(dá)標(biāo)幼兒園崗位需求。因而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間展開的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐，一定要給學(xué)生樹立正確的創(chuàng)編理念，對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行把握，能夠精心選擇舞蹈創(chuàng)編的主題與題材，確定適宜的舞蹈作品結(jié)構(gòu)與形式，使幼兒舞蹈創(chuàng)編符合幼兒園實(shí)際的舞蹈教學(xué)工作需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)幼師人才能力培養(yǎng)的實(shí)用性和前瞻性。