淺析素質(zhì)教育背景下高等院校樂理與視唱練耳課程構(gòu)建途徑

韓晉寧/ 公莎 （中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

一、樂理與視唱練耳結(jié)合的必要性

音樂教學(xué)核心要求是聽和唱，即掌握歌曲曲調(diào)，表達(dá)歌曲情感。作為音樂主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)課程，基本樂理學(xué)習(xí)專為音樂啟蒙教育而設(shè)計(jì)。基本的音樂理論教學(xué)通常包括樂譜，高音和低音，長短音符，節(jié)奏，音程，和弦等基本理論知識，多通過講授法、問答法、討論法等進(jìn)行課堂教學(xué)。通過學(xué)習(xí)音樂理論知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。視唱練耳是音樂教育中的另一門基礎(chǔ)課程，包含發(fā)聲練習(xí)、讀譜唱歌等，旨在通過實(shí)踐培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的聽唱能力，通過視唱練耳訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的整體音樂質(zhì)量和音樂知覺。

基本音樂理論與視唱練耳訓(xùn)練之間存在著顯著聯(lián)系，兩者都屬于面向音樂基本知識和技能的課程。視唱練耳是音樂理論的實(shí)踐化，側(cè)重于音樂技巧和練習(xí)?；緲防韺W(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的音樂理論水平，但缺乏足夠的感染力，使學(xué)生難以直接體驗(yàn)音樂。視唱練耳訓(xùn)練課程彌補(bǔ)了基礎(chǔ)樂理教育的不足，實(shí)現(xiàn)了知覺與理性的結(jié)合，并為學(xué)生提供了內(nèi)聽能力，音樂知覺培養(yǎng)能力并提高學(xué)生的樂感。

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主觀能動性與綜合素質(zhì)的綜合發(fā)展。在音樂教育中，樂理知識與視唱練耳融合，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂意識和音樂思維的認(rèn)識。音樂理論側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，視覺唱歌和耳朵訓(xùn)練側(cè)重于培養(yǎng)情感思維，兩者的結(jié)合完全達(dá)到了音樂教育的訓(xùn)練目標(biāo)?，F(xiàn)代音樂教育融合了更多的時(shí)尚元素，豐富了音樂交流的方式。因此，將基本音樂理論和視覺唱歌與耳部訓(xùn)練相結(jié)合是更全面的必要教學(xué)方法。

二、高等院校樂理與視唱練耳課程現(xiàn)狀剖析

（一）課時(shí)難以滿足教學(xué)內(nèi)容

音樂選修課程每個(gè)學(xué)期36個(gè)課時(shí)，視聽訓(xùn)練是囊括聽與唱的復(fù)雜教學(xué)過程，要求學(xué)生具備一定的分析鑒賞能力和記憶能力?；A(chǔ)樂理知識內(nèi)容既包括認(rèn)知性知識，又包括邏輯性知識，視唱練耳注重綜合性音樂知識以及律制組合和音響性質(zhì)等，需要學(xué)生了解和認(rèn)知的內(nèi)容較為充實(shí)。理論知識的教育是固定的，幾乎不涉及學(xué)生的實(shí)踐技能當(dāng)面，而忽略了感知性認(rèn)知技能的發(fā)展，與課程缺乏適當(dāng)?shù)穆?lián)系切入點(diǎn)，課堂有限的教學(xué)時(shí)間難以使學(xué)生深入了解，僅停留在表明，不能滿足教學(xué)大綱的要求。

（二）缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的感情需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，形成良好的終身鍛煉意識。高等院校樂理與視唱練耳優(yōu)化組合課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法。全面落實(shí)素質(zhì)教育要求，充分調(diào)動學(xué)生積極性。而實(shí)際上目前教學(xué)的方式過于單一，以教師為主、學(xué)生接受的模式，較為枯燥，無法實(shí)現(xiàn)人性化的目標(biāo)。因而，音樂教學(xué)是素質(zhì)教育創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容。而在具體學(xué)校建設(shè)、方案構(gòu)建的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課程老師容易片面考慮，忽視教學(xué)目標(biāo)。

（三）缺乏高素質(zhì)師資隊(duì)伍

音樂教育改革與創(chuàng)新的核心指出在于構(gòu)建一組擁有豐富理論知識和具體實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師團(tuán)隊(duì)，但是實(shí)際中部分音樂教師缺少樂理與視唱練耳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自身身體素質(zhì)一般，存在教學(xué)觀念落后的情況，這些問題嚴(yán)重阻礙了高質(zhì)量的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)思想禁錮，降低教學(xué)效率，忽視對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視。并且傳統(tǒng)體育教學(xué)模式多由學(xué)校設(shè)定，忽視學(xué)生作為課堂主題的個(gè)性化需求，一定程度上違背了教學(xué)中的自由選擇，影響教學(xué)的效果，不利于音樂教學(xué)模式的設(shè)置。

（四）大班授課影響了教學(xué)效率

很多高師院校音樂專業(yè)普遍存在大班授課的情況，但是視唱練耳環(huán)節(jié)需要教師進(jìn)行一一輔導(dǎo)，大班授課人數(shù)多教師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生。視唱練耳課上很多時(shí)候?qū)W生只能粗略地進(jìn)行模仿，教師很難對每一個(gè)學(xué)生的音調(diào)和音準(zhǔn)進(jìn)行糾正，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提升?，F(xiàn)有的大班教學(xué)模式容易忽視知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力差異的學(xué)生，教師采用傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)方法，缺乏對于不同學(xué)生的差異化對待，忽視學(xué)生的主體地位，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化問題的愈發(fā)嚴(yán)重。

三、樂理與視唱練耳課程整合教學(xué)的策略

為了使樂理與視唱練耳課程有效促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提高，有必要將跨學(xué)科的教育原理灌輸?shù)交A(chǔ)音樂理論和視唱練耳訓(xùn)練中，并培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和對音樂的情感理解。并非所有學(xué)科都是孤立存在的，離不開其他學(xué)科的輔助，音樂基礎(chǔ)理論的發(fā)展需要通過視唱練耳訓(xùn)練來提高學(xué)生的基本音樂技能。遵守學(xué)科滲透的原則并加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，才能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的正確的音樂審美觀和音樂素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

（一）借助多媒體信息技術(shù)及教學(xué)設(shè)備

樂理與視唱練耳課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于樂趣，以興趣促使感知知識?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)必須在視唱練耳和音樂理論教育的結(jié)合中展現(xiàn)出真正的資源優(yōu)勢。一是充分利用多媒體教學(xué)方法。例如，使用基于動畫，游戲，以及其他娛樂方式和流行趨勢的創(chuàng)新教學(xué)方法，以確保學(xué)生獲得原始信息的視覺和聽覺信息。同時(shí)，在學(xué)習(xí)音樂理論時(shí)，非音樂類大學(xué)生通常缺少足夠數(shù)量的樂器。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖像數(shù)據(jù)通道的好處可以用于根據(jù)各種音調(diào)來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容并提高教學(xué)質(zhì)量，例如銅管樂器，弦樂器，民間樂器和電子音樂。在大學(xué)音樂教學(xué)過程中，必須將學(xué)生的音樂理論研究與相關(guān)的音樂作品結(jié)合起來。通過集成的視唱教學(xué)，可以將音樂理論知識廣泛地整合到視聽演唱中。二是練習(xí)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)視覺唱歌，耳朵訓(xùn)練和音樂理論的結(jié)合。從呼吸，情感，發(fā)音和句子分段等方面實(shí)現(xiàn)課件挖掘。例如，在教授傳統(tǒng)的民間音樂文化時(shí)，充分利用準(zhǔn)備好的道具和樂器來提高欣賞度，增強(qiáng)音樂的美學(xué)性并增強(qiáng)音樂的情感。三是因?yàn)閲鴥?nèi)音樂教學(xué)在很大程度上受到西方音樂模式的影響，中國優(yōu)秀的音樂文化沒有很好地反映在音樂教材中。因此，有必要增加中國民間音樂在教科書的欣賞和編輯中的比例，以激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的理解。

（二）優(yōu)化完善教學(xué)方法

針對《基本樂理》與《視唱練耳》課程，教師的教學(xué)模式和方法在多年的實(shí)踐中形成了獨(dú)特的思想和刻板印象，并廣泛用于教師的日常教學(xué)活動中。因此，將這兩個(gè)課程合并整合后，許多老師難以擺脫原始教育思想和模式的影響，對課程的思想和內(nèi)容的安排尚未完全完成，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況。因此，教師需要根據(jù)基礎(chǔ)音樂理論和視唱練耳的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情。多維優(yōu)化技術(shù)用于進(jìn)一步改善音樂課堂的教學(xué)，并使基本音樂理論和視覺演唱訓(xùn)練達(dá)到最佳結(jié)合。此外，教師可以在教學(xué)過程中使用情境教學(xué)法，小組協(xié)作學(xué)習(xí)法和其他方法，并使用多媒體手段合理地創(chuàng)建教育課件，從而幫助學(xué)生可以專注于學(xué)生的記憶基礎(chǔ)知識。教師可以根據(jù)基本音樂理論內(nèi)容整合合唱指揮，即興伴奏和其他視覺唱歌訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，從而提高基本音樂理論知識的實(shí)踐能力，防止學(xué)生誤解基本知識，使得學(xué)生對基本音樂理論的知識更加扎實(shí)。充分利用所有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，使教師能夠參加專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，探索經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，重新理解綜合課程的教學(xué)和內(nèi)容，不斷探索新的教學(xué)方法和技術(shù)，以提高課程的有效性和質(zhì)量。

（三）教學(xué)評價(jià)機(jī)制的完善

音樂理論與視唱練耳教育的融合不僅與教師的教學(xué)觀念和方法密切相關(guān)，而且還直接反映在學(xué)生對專業(yè)知識的理解和接受中。還需要老師來優(yōu)化調(diào)整整合計(jì)劃。在加強(qiáng)教育創(chuàng)新的同時(shí)注意學(xué)生的反饋。評價(jià)機(jī)制是一種關(guān)于音樂質(zhì)量，審美能力和音樂領(lǐng)域藝術(shù)情感形成的價(jià)值判斷。

音樂教育評價(jià)主要是指通過評價(jià)技術(shù)和指標(biāo)對師生音樂教育成果進(jìn)行價(jià)值判斷。由于大學(xué)音樂教育不同于其他學(xué)科的教育，因此具有自己的評估機(jī)制。在傳統(tǒng)的以考試為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，教師過分注重評估結(jié)果，而忽略了學(xué)生的表現(xiàn)。評定音樂不是對基礎(chǔ)音樂理論的考察，而基本樂理與視唱練耳的綜合課程要求從單個(gè)結(jié)果評估到整個(gè)音樂教育過程中動態(tài)行為的形成性評估的轉(zhuǎn)變。通過多種評估方法，例如多重評估，自我評估和同伴評估，教師關(guān)注整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生和老師的發(fā)展，并促進(jìn)音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）理論與實(shí)踐結(jié)合

音樂理論與視唱練耳教育的結(jié)合實(shí)質(zhì)上是理論與實(shí)踐的結(jié)合。除了突破指導(dǎo)原則外，還必須進(jìn)一步努力選擇和布置教材，以滿足不同水平和興趣的學(xué)生的需求。理論學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校需要提供良好高效的平臺，以充分開發(fā)具有理論知識的學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)校舉辦音樂會時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采取個(gè)人或團(tuán)體參與的形式，可以比賽中增加關(guān)于理論知識的問答環(huán)節(jié)，并根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容提出了理論知識問題。實(shí)踐和知識的結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生對兩種結(jié)合的重要性的理解。校內(nèi)實(shí)踐比賽不僅可以鍛煉學(xué)生的演奏技巧，還可以評估學(xué)校的整體教育水平。學(xué)校音樂教師可以在活動期間提供有關(guān)學(xué)生信息的反饋，以總結(jié)不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方法，并考慮和討論可行的教育計(jì)劃的發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，培養(yǎng)素質(zhì)教育是新形勢下高等院校教育的重要目標(biāo)，良好的音樂課程設(shè)置和教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，有效提升學(xué)生的身心健康和體質(zhì)。目前高等院校樂理與視唱練耳課程還存在一些問題，把握理念和實(shí)踐兩方面的作用，深入引導(dǎo)教師和學(xué)生的理念更新，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法以建設(shè)出適應(yīng)社會需求的教學(xué)創(chuàng)新。明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)本課程的理論知識，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)，客觀分析，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力?！?/p>