基于實(shí)踐的鋼琴輔修課教學(xué)改革與創(chuàng)新

◎滕麗民 （西北民族大學(xué)音樂學(xué)院）

隨著對(duì)新時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)能力要求的不斷提高，音樂類學(xué)生本科教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的討論也受到越來越多教師和學(xué)生的關(guān)注。對(duì)于教師來說，這不僅是提高教學(xué)能力和水平的主觀意愿，也是滿足不同專業(yè)學(xué)生要求的客觀要求；通過任課教師的綜合教學(xué)改革與實(shí)踐，不僅促進(jìn)不同專業(yè)之間的交流與融合，而且在教學(xué)模式上也是一種創(chuàng)新，在推動(dòng)整體教學(xué)水平提升的同時(shí)使“專業(yè)化”得以突顯。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)鋼琴輔修課不僅能夠促進(jìn)自身對(duì)專業(yè)課的理解和提高，也是全面提高藝術(shù)修養(yǎng)和表演能力的有益補(bǔ)充。但是，現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)過程中，一方面對(duì)高質(zhì)量專業(yè)化的教學(xué)越來越重視，另一方面卻忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和能力的全面培養(yǎng)，部分基礎(chǔ)課教學(xué)薄弱的情況也隨之不斷暴露出來。部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了連基本的鋼琴伴奏都要找別人代勞的情況。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)正是從反面揭示出鋼琴輔修課這種基礎(chǔ)性教學(xué)課程的重要性。

一、加強(qiáng)鋼琴輔修課教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)背景

“以賽促學(xué)”是音樂類專業(yè)有效的教學(xué)實(shí)踐方式之一。2019年底甘肅省普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生基本功展示的成功舉辦大大推進(jìn)了甘肅省新時(shí)代高校美育改革發(fā)展，也標(biāo)志著甘肅省高校落實(shí)以德樹人、構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)及高水平人才培養(yǎng)教育體系的實(shí)施。但是在展示過程中也暴露出一些短板和不足；其中，基礎(chǔ)性教學(xué)的重要性尤為突顯，這不僅是專業(yè)水平的檢驗(yàn)，還是對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。如自彈自唱、鋼琴伴奏、即興伴奏、音樂課等都涵蓋基礎(chǔ)教學(xué)的重要性。從此次展示活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，鋼琴輔修課在音樂基礎(chǔ)性教學(xué)中占有及其重要的位置，深入開展以基礎(chǔ)性教育為核心的教育教學(xué)改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求；培養(yǎng)更顯特色、更接地氣、更具實(shí)際的音樂教育人才是方向。

從現(xiàn)實(shí)的角度來看，所有音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有一個(gè)學(xué)習(xí)和表演的互動(dòng)，而在表演過程中互相提供簡單的伴奏是必不可少的。掌握一定的鋼琴演奏技能，可以使他們?cè)诒硌葸^程中互相提供伴奏，使彼此的表演更加彰顯活力、富有感染力。隨著時(shí)代進(jìn)步，不同文化交流的日益加深，合作、交融性的音樂逐漸被接受和推廣，從而對(duì)綜合、全面的音樂人才的需求量加大。這就需要音樂專業(yè)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為面向社會(huì)需求儲(chǔ)備能力。除了不斷提升本專業(yè)的演奏（唱）水平，還要在調(diào)式、和聲及即興伴奏等綜合能力方面有一定要求。

二、鋼琴輔修課教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）學(xué)生重專業(yè)而輕輔修

對(duì)于非鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，客觀上專業(yè)課壓力較大，幾乎所有人將精力都放在專業(yè)課上，剩余的有限時(shí)間和精力也放在外語和其他證書考試上；主觀上對(duì)鋼琴輔修課的重要性沒有樹立正確意識(shí)，不愿花時(shí)間和精力去練習(xí)，幾乎是完全的忽視。

（二）教師對(duì)教學(xué)的效果不滿

從鋼琴輔修課的內(nèi)容來看，難度和水平往往只是鋼琴專業(yè)要求的簡單降級(jí)，看似降低了要求，但實(shí)際上對(duì)非鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說仍然是難以逾越的障礙。輔修課老師的要求并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是非鋼琴專業(yè)的而降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而這些學(xué)生即使花費(fèi)了時(shí)間和精力去練習(xí)，往往效果差強(qiáng)人意，很難達(dá)到老師的要求；時(shí)間一長學(xué)生們就逐漸喪失了學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力；而鋼琴老師也對(duì)學(xué)生的這種不佳和拖沓的表現(xiàn)更為不滿。在這種雙重壓力之下，部分識(shí)譜及彈奏能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)迅速的下降，鋼琴輔修課變成了混時(shí)間和完成任務(wù)，使最初設(shè)立這門課程的意義徹底消失。

三、重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)鋼琴輔修課的必要性

（一）是把握音準(zhǔn)、節(jié)奏的必然要求

不論是聲樂學(xué)生還是器樂學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中都有一個(gè)掌握標(biāo)準(zhǔn)音高的問題。一般而言，這個(gè)問題對(duì)于器樂學(xué)生來說相對(duì)容易些，因?yàn)樗麄兊难葑嘁话愣蓟诓煌臉菲?，而這些樂器都有一個(gè)自身原有的音調(diào)，這對(duì)于器樂專業(yè)的學(xué)生來說就可以較好的掌握音高。但是，把握節(jié)拍、混合節(jié)奏、時(shí)值等的準(zhǔn)確性是及其重要的，尤其在與樂隊(duì)、其他樂器的合作尤為突顯。對(duì)聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，這個(gè)問題就更加突出。由于聲樂專業(yè)一般學(xué)習(xí)的都是首調(diào)，在具體演唱過程中由于不同演唱者的差異，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音高（準(zhǔn)）的認(rèn)識(shí)就會(huì)存在誤差，進(jìn)而影響到演唱的效果以及與樂隊(duì)的合作。這就需要樹立正確音高（準(zhǔn)）的概念及要求。因此從這個(gè)角度來說，所有音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴都是非常必要的。

（二）是學(xué)習(xí)視唱練耳的基礎(chǔ)條件

視唱練耳對(duì)所有音樂專業(yè)的學(xué)生來說都有一門非常重要的課程。顧名思義，視唱練耳就是要一邊看著樂譜演唱，一邊練習(xí)自己對(duì)音樂的聽力和辨別力。一方面從音樂學(xué)習(xí)和演奏的實(shí)踐來看，看著樂譜唱非常容易，可要是只是憑借耳朵的聽力來判斷樂曲的節(jié)奏、調(diào)式、旋律等就是非常困難的事情；另一方面從提高音樂的鑒賞能力的角度來看，掌握視唱練耳又是必不可少的內(nèi)容。因此如果一名音樂類的學(xué)生能夠相對(duì)熟練的掌握鋼琴，就可以培養(yǎng)出更加敏銳的聽力和對(duì)音樂色彩、風(fēng)格的辨別能力。從這個(gè)角度來說，所有非鋼琴專業(yè)的學(xué)生學(xué)好鋼琴輔修課都是非常重要和必須的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

四、加強(qiáng)鋼琴輔修課教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)建議

針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，對(duì)于大部分學(xué)習(xí)鋼琴輔修課的學(xué)生來說，首先要自身提高對(duì)鋼琴輔修課程的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣才能使鋼琴輔修課真正發(fā)揮其應(yīng)有的效力。但是對(duì)于這門課程來說關(guān)鍵在于任課教師身上，對(duì)此我們經(jīng)過實(shí)踐后總結(jié)出的建議是：需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面入手，提高鋼琴輔修課的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

鋼琴輔修課教學(xué)內(nèi)容改革的中心是個(gè)性的突顯。教學(xué)過程中由于學(xué)生已有的鋼琴水平和能力參差不齊，演奏程度差異性強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)度上就體現(xiàn)出較大的差異。隨著差距的不斷加深，導(dǎo)致學(xué)生的信心一點(diǎn)點(diǎn)的喪失，長此以往便徹底失去了學(xué)習(xí)鋼琴輔修課的興趣和動(dòng)力。對(duì)此我們通過時(shí)間的建議是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)更新教材的內(nèi)容。當(dāng)下，一方面隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷更新和快捷，國內(nèi)外優(yōu)秀的鋼琴輔修課教程（材）都可以借鑒和采用；與此同時(shí)，擔(dān)任鋼琴輔修課的教師也可以自行編寫一些具有地方民族性和趣味性的鋼琴輔修教程，而這些自行編寫的教材由于貼近學(xué)生的實(shí)際和興趣，往往學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性會(huì)更高。因此，教學(xué)過程中需脫開傳統(tǒng)教學(xué)教材的框架，鼓勵(lì)任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和真實(shí)程度及自身特點(diǎn)選用一些有針對(duì)性的教材及作品，在掌握基本技法的同時(shí)又不失個(gè)性化的特點(diǎn)，從而達(dá)到難易結(jié)合的教學(xué)目的。通過這樣的實(shí)踐，不僅能夠根據(jù)非鋼琴專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出最適合的教學(xué)內(nèi)容，使之更符合音樂類專業(yè)教學(xué)的基本要求，而且還可以幫助學(xué)生將鋼琴作為輔修專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而最大限度的滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（二）教學(xué)方式和方法的靈活實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教師的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣的影響，對(duì)輔修學(xué)生的教學(xué)方式也是按部就班：從練習(xí)曲（復(fù)調(diào)）到樂曲，“程式化”較為普遍。這使得學(xué)生在練習(xí)過程中，將音樂作品完整彈出來為最終目標(biāo)而努力。這個(gè)過程漸漸變得乏味、無趣，這種感覺和情緒就會(huì)蔓延到教師與學(xué)生的教學(xué)全過程中。對(duì)此我們經(jīng)過實(shí)踐后的建議是，任課教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，適當(dāng)增加和聲、即興伴奏及視奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)輔修課的成果檢驗(yàn)有著重要的作用；同時(shí)，重奏、合奏的教學(xué)形式的補(bǔ)充都能不同程度喚起學(xué)生的集體參與性、“樂隊(duì)”意識(shí)，教學(xué)方式的豐富性充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教師要主動(dòng)對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行革新，針對(duì)器樂和聲樂學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套適合他們各自專業(yè)要求并行之有效的教學(xué)體系，并輔之以相適應(yīng)的具體教學(xué)方法和手段，使本課程的教學(xué)達(dá)到最好的效果。

（三）教學(xué)的考查與考核方式的變化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生為了應(yīng)付考試或考查往往只練習(xí)一首作品，甚至到本課程結(jié)業(yè)還是一樣，使得輔修課的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，沒有任何學(xué)習(xí)成果可言。針對(duì)這種情況，多種形式的教學(xué)考查與考核方式能夠很好的彌補(bǔ)這種缺陷，除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各種豐富多彩的教學(xué)成果展示對(duì)學(xué)生表演才能和創(chuàng)造性潛質(zhì)的發(fā)揮也會(huì)起到出乎意料的效果。任課教師在平時(shí)教學(xué)過程中要加大舞臺(tái)實(shí)踐的比重，綜合采用獨(dú)奏、合奏、即興伴奏等多種考核形式，使得鋼琴輔修課與不同專業(yè)有效的配合，在增強(qiáng)舞臺(tái)表演能力的同時(shí)，改激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的熱情，推動(dòng)鋼琴輔修課的考核方式由單一向多元化轉(zhuǎn)變。教學(xué)的考查與考核方式的變化，最終目標(biāo)是希望能夠設(shè)計(jì)出一套即符合音樂專業(yè)對(duì)教學(xué)效果考查與考核的基本要求，又能夠針對(duì)不同程度和水平的學(xué)生設(shè)計(jì)出一種即考慮其基礎(chǔ)、又考察其學(xué)習(xí)效果的成績考核體系，從而使學(xué)生的成績能夠真正反映他們學(xué)習(xí)的成果和努力的程度。

結(jié) 語

隨著社會(huì)進(jìn)步，藝術(shù)素養(yǎng)及文化交融的提深，彈奏鋼琴的基本能力正在日益凸顯出來。與專業(yè)課相比，鋼琴輔修課雖然在地位上存在差距；但它卻為專業(yè)課的綜合實(shí)力提升奠定了基礎(chǔ)，起到了重要的作用。通過一定程度的鋼琴學(xué)習(xí)，對(duì)音色、和聲色彩、調(diào)性結(jié)構(gòu)及音樂層次性方面都會(huì)得到進(jìn)一步感知和把握，從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。因此，鋼琴輔修課與專業(yè)課是相互聯(lián)系，又彼此促進(jìn)的關(guān)系。

作為任課教師，應(yīng)該看到這門課程的必要性和自身職責(zé)的重要性，根據(jù)學(xué)生具體情況和彈奏水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及目標(biāo)，合理運(yùn)用不同的教學(xué)模式和手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在今后鋼琴輔修課的教學(xué)工作中，不斷推陳出新，促進(jìn)課程建設(shè)，不斷提高教學(xué)研究水平。