解媛媛，范瑩瑩，崔 瑩

解媛媛，范瑩瑩，崔瑩/河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士（天津 300401）。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對“一專多能”人才的需求也越來越大，同時(shí)受高校擴(kuò)招的影響，本科生畢業(yè)之后的就業(yè)競爭日益激烈。很多優(yōu)秀企業(yè)在招聘時(shí)都希望招到擁有較好的專業(yè)知識和外語能力的跨專業(yè)復(fù)合型高端人才。如今，輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位已成為高校培養(yǎng)學(xué)科交叉的復(fù)合型人才的一種重要模式。當(dāng)然，外語輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位是一項(xiàng)新生事物，還處在不斷探索、不斷完善的階段。[1]京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展圈在環(huán)渤海城市群的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位，本文對京津冀地區(qū)所有的高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在分析目前京津冀地區(qū)高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的不足之處，探索高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位健康有序發(fā)展的有效途徑。

一、京津冀地區(qū)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位現(xiàn)狀

1.北京高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的現(xiàn)狀。北京高校共計(jì)101所，而設(shè)有各類外語專業(yè)的高校共有49所。目前開設(shè)英語專業(yè)的49所高校中，46.9%開設(shè)了輔修專業(yè)，42.9%開設(shè)了輔修二學(xué)位；開設(shè)日語專業(yè)的24所高校中，16.7%開設(shè)了輔修專業(yè)，12.5%開設(shè)了輔修二學(xué)位；開設(shè)法語和西班牙語專業(yè)的高校中，均有1所高校開設(shè)了輔修專業(yè)。從整體情況來看，所有語種中英語和日語專業(yè)開設(shè)輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的比例比較高，而其他語種比例偏低。

2.天津高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的現(xiàn)狀。隸屬天津的高校目前共有34所，目前開設(shè)英語專業(yè)的22所高校中，近一半院校都開設(shè)了輔修專業(yè)，開設(shè)輔修二學(xué)位的高校比例也達(dá)到了27.3%；開設(shè)日語專業(yè)的14所高校中，28.3%開設(shè)了輔修專業(yè)，21.4%開設(shè)了輔修二學(xué)位；開設(shè)西班牙語專業(yè)的2所高校中有1所開設(shè)了輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位。從整體情況來看，開設(shè)外語專業(yè)的所有高校的所有語種中24.6%開設(shè)了輔修專業(yè)，可以看出天津地區(qū)高校外語專業(yè)開設(shè)輔修專業(yè)及二學(xué)位的比例較高。

3.河北高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的現(xiàn)狀。隸屬河北省的高校共36所，獨(dú)立學(xué)院17所，其中開設(shè)各類外語專業(yè)的高校共44所，而其中只有4.5%開設(shè)了輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位；擁有日語專業(yè)的14所高校中，8.7%開設(shè)了輔修專業(yè)，4.3%開設(shè)了輔修二學(xué)位。從整體情況來看，河北地區(qū)高校外語專業(yè)開設(shè)輔修專業(yè)及二學(xué)位的比例非常低。

二、京津冀地區(qū)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的不足

輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位興起的時(shí)間并不長，可以說還在探索階段，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，京津冀地區(qū)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.開設(shè)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的高校分布不均衡。北京地區(qū)開設(shè)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的高校占北京高?？倲?shù)的18.4%，而天津地區(qū)的比例為24.6%，河北省開設(shè)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的高校最少，僅占高校總數(shù)的4.9%。這種不均衡會影響高校的招生競爭力，對應(yīng)屆高中畢業(yè)生的報(bào)考志愿產(chǎn)生影響。此外，教育發(fā)展的不均衡會對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響，進(jìn)而造成其他領(lǐng)域發(fā)展的不均衡。

2.學(xué)生選課存在沖動(dòng)性和盲目性。很多高校在開始選課前沒有使學(xué)生充分了解課程的內(nèi)容安排、師資配置、上課時(shí)間、學(xué)分學(xué)制等，使得很多學(xué)生沖動(dòng)盲目地選課。學(xué)生選課前沒有經(jīng)過深思熟慮，事后卻追悔莫及，有的在中途就放棄修讀。[2]這樣容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.課程設(shè)置有待完善。高校學(xué)生在選擇外語輔修專業(yè)或輔修二學(xué)位時(shí)的目的各不相同，有的想增強(qiáng)自己的整體外語水平，有的希望提高口語水平，有的則出于興趣。而目前的外語輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位的課程設(shè)置可選擇性很小，不能充分滿足學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行靈活選課的要求。

4.師資力量有待提高。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些高校在選派外語輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位教師時(shí)，不能做到擇優(yōu)選派。此外，還存在著外教教授課程過少甚至不配備外教的問題。學(xué)生選擇輔修都是為了能利用有限的時(shí)間最大限度地提高自己的外語水平，而外教可以教給學(xué)生地道而純正的外語。但是一些高校認(rèn)為外教資源稀缺，應(yīng)該用在外語專業(yè)課上，而輔修課程就“不舍得”聘請外教了，大大削弱了外語輔修專業(yè)對學(xué)生的吸引力，不利于外語輔修專業(yè)的發(fā)展。

5.校際間的交流合作很少。在提倡發(fā)展教育共同體的今天，很多高校在教育資源等方面實(shí)現(xiàn)了共享，但這顯然還沒有推廣運(yùn)用到外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的教學(xué)上。目前，京津冀地區(qū)的高校外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位大多只允許本校學(xué)生選修，這種各自為政使得高校的群體優(yōu)勢難以發(fā)揮。

三、京津冀地區(qū)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的發(fā)展建議

針對上述京津冀地區(qū)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位存在的問題，筆者提出以下建議。

1.做好選課前的講解工作。報(bào)名開始之前，校方應(yīng)召開輔修指導(dǎo)大會，為學(xué)生詳細(xì)講解外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的相關(guān)管理規(guī)定、修讀要求、課程設(shè)置、時(shí)間安排等，讓學(xué)生對該門輔修有清醒的認(rèn)識和了解，然后再去規(guī)劃自己今后的學(xué)業(yè)。

2.完善課程設(shè)置。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在兼顧輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，還可以設(shè)置文學(xué)文化等趣味性強(qiáng)的課程，滿足學(xué)生的不同需求，[3]使學(xué)生有更多的選擇余地，為其具備良好的發(fā)展條件打下基礎(chǔ)。

3.提高師資水平。校方應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)異的外語教師積極參與到輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的教學(xué)活動(dòng)中來，并可以通過開展培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會等方式提高教師的教學(xué)水平。此外，應(yīng)在輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的教學(xué)中配備專業(yè)外教，使學(xué)生能夠更快速有效地提高自己的外語水平。

4.加強(qiáng)校際合作，創(chuàng)新授課模式。為了充分利用各校的優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，將來的外語輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位可以推廣跨校選課。一些高校的本科生學(xué)有余力想選擇一門外語輔修專業(yè)或輔修二學(xué)位課程，但本校的選擇面不夠?qū)?，如果其他高校的輔修專業(yè)和輔修二學(xué)位允許跨校選課的話，[4]可以大大提高高等教育的可選擇性和開放性。此外，還可以開設(shè)更多的網(wǎng)絡(luò)授課模式的輔修課程，[5]更大程度實(shí)現(xiàn)校際合作共贏及優(yōu)勢資源共享。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及高等教育的大眾化發(fā)展，高校學(xué)生都會設(shè)法在各方面充實(shí)自己，特別是在知識方面，他們希望自己具備多個(gè)領(lǐng)域的廣泛知識，而外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位正好給他們提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)途徑?？梢哉f，高校開設(shè)外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位滿足了社會對于外語優(yōu)異的各類專業(yè)人才的市場需求，滿足了高校學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，也是高等教育改革的需要。

在此形勢下，各高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新求進(jìn)，不斷完善外語輔修專業(yè)及輔修二學(xué)位的設(shè)置，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的跨學(xué)科高水平人才，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]駱芙蓉，陸旺金，房三虎，梁慧玲，黎小青.完善輔修和雙學(xué)位本科教育的幾點(diǎn)思考[J].教書育人，2009（2）.

[2]洪銀蝶.本科第二專業(yè)與雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].內(nèi)江科技，2012（9）.

[3]韓雪峰，肖于波.開設(shè)輔修專業(yè)，培養(yǎng)新型復(fù)合人才[J].中國校外教育，2009（4）.

[4]郎燁，白薇.關(guān)于跨校選課跨校輔修專業(yè)的探討[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（7）.

[5]王宏.高校第二學(xué)位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求調(diào)查與“一庫一臺”建設(shè)[J].中國成人教育，2010（7）.