高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與大學(xué)生主體素養(yǎng)提升策略淺析

賈 敏

（吉林外國語大學(xué)，吉林 長春 1301117）

現(xiàn)階段，我國高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)成為音樂教學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題，鋼琴是一種具有較強(qiáng)技術(shù)性的樂器，很多教師在鋼琴教學(xué)的過程中過度關(guān)注學(xué)生的彈奏技巧的掌握與運(yùn)用，反復(fù)開展技巧練習(xí)，忽略了對學(xué)生音樂理解能力、即興伴奏能力、音樂情感感知能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍诟咝ｄ撉俳虒W(xué)的創(chuàng)新過程中，教師要將提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的實(shí)際情況，融入鋼琴專業(yè)思想教育，提高大學(xué)生的鋼琴思想認(rèn)知水平，以此奠定素養(yǎng)形成與發(fā)展基礎(chǔ)；還要根據(jù)學(xué)生不同的素養(yǎng)能力形成需求，開展多元化的課堂教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力、即興演奏能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高校鋼琴教學(xué)的不足之處

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，社會對于高校鋼琴教育提出了更高的要求，但是一些高校鋼琴教師沒有及時轉(zhuǎn)變自身思想，及時調(diào)整課堂教學(xué)方法，而是一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一，弱化了學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的過程中，教師利用演示的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，忽略了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，降低了課堂教學(xué)效率，不利于提高學(xué)生的鋼琴運(yùn)用能力[1]。

在高校鋼琴的課堂教學(xué)過程中，一些教師過度重視學(xué)生的演奏能力，僅僅關(guān)注學(xué)生對于鋼琴彈奏技巧的掌握，且運(yùn)用大量的講解教學(xué)，沒有為學(xué)生提供充足的彈奏與操作空間，無法從根本上提高學(xué)生的演奏能力；教師對于音樂知識、樂理的講解僅限于簡單的闡釋，學(xué)生不能夠?qū)⒔處熤v解的知識與理論運(yùn)用到實(shí)際彈奏過程中，無法形成音樂思維，出現(xiàn)明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。

即興伴奏能力是高校學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過程中需要形成的重要能力，是學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)的外在體現(xiàn)形式。但是，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師開展即興伴奏教學(xué)活動次數(shù)較少，僅僅是讓學(xué)生看懂樂譜能夠根據(jù)樂譜彈奏，一些學(xué)生在即興伴奏演練的過程中頻繁出錯。

二、創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)方式提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)

（一）把握學(xué)生的實(shí)際情況，奠定教學(xué)創(chuàng)新基礎(chǔ)

要想創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要全面了解班級學(xué)生的情況。教師可以定期開展學(xué)生綜合情況測試及問卷調(diào)查，對于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)水平、思維方式、鋼琴彈奏能力、彈奏技巧的掌握情況、知識接受能力、音樂理解素養(yǎng)水平等情況全方面了解，作為日后課堂教學(xué)的重要資料。之后，教師要根據(jù)對于班級學(xué)生的了解，將班級學(xué)生按照鋼琴基礎(chǔ)能力水平、音樂理解素養(yǎng)水平、綜合思維能力等不同的類型進(jìn)行分類，以此優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)方案，為學(xué)生提供不同的教學(xué)活動，從而避免班級一些學(xué)生無法適應(yīng)較高難度或者較低難度的教學(xué)活動，產(chǎn)生課堂教學(xué)死角；還可以讓班級學(xué)生分別以群體演奏學(xué)習(xí)小組、單獨(dú)演奏學(xué)習(xí)小組的形式展開學(xué)習(xí)，以此激發(fā)班級內(nèi)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使在學(xué)生愉快的氛圍中完成演奏練習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的群體演奏及單獨(dú)演奏能力，為學(xué)生今后的多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）融入鋼琴專業(yè)思想教育，強(qiáng)化學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還要在現(xiàn)階段的鋼琴專業(yè)課程中適當(dāng)融入專業(yè)思想教育，著重啟發(fā)學(xué)生的音樂思想與鋼琴演奏意識，以此強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴專業(yè)綜合素養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，若缺乏對學(xué)生彈奏過程的指導(dǎo)，則不利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師要適當(dāng)講解和聲曲式、即興伴奏、配器等方面的知識，之后適當(dāng)開展鋼琴演奏與和聲曲式、視唱練耳相結(jié)合的教學(xué)活動，從而豐富高校鋼琴課程教學(xué)過程，促使學(xué)生對鋼琴教學(xué)產(chǎn)生全新的感受，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思想，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧之后，開展樂感訓(xùn)練教學(xué)，以此鍛煉學(xué)生的音樂感知能力，提高學(xué)生鋼琴彈奏的流暢性，促使學(xué)生體會到鋼琴彈奏的魅力。

（三）開展課堂演奏實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力

創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)，可以通過加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的理論與實(shí)際結(jié)合力度，根據(jù)理論教學(xué)的實(shí)際情況，全面融入實(shí)踐教學(xué)，開展課堂演奏時間活動，鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏及多種技巧的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鋼琴教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師往往是在講解理論知識之后，演奏示范，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的理論知識，觀察教師的演奏行為，這種教學(xué)方式不足以滿足學(xué)生的實(shí)際需求[4]。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)開展課堂實(shí)踐活動，結(jié)合理論知識，讓班級學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到鋼琴演奏中，使學(xué)生產(chǎn)生切身體驗(yàn)，感受不同知識運(yùn)用下的鋼琴演奏效果，形成演奏經(jīng)驗(yàn)；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于鋼琴相關(guān)知識的理解誤差，以此幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的鋼琴綜合能力。

（四）構(gòu)建多元化課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的即興演奏能力

構(gòu)建多元化的鋼琴課堂教學(xué)體系，尤其是重點(diǎn)開展即興伴奏教學(xué)，滿足班級學(xué)生的多元化需求，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過這種方式創(chuàng)新高校教學(xué)，也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師除了開展日常教學(xué)活動之外，還可以分別開展合作鋼琴演奏活動、獨(dú)奏活動、即興伴奏活動，通過這些不同的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生在這些教學(xué)活動中形成自己的演奏風(fēng)格。在即興伴奏的教學(xué)過程中，教師要注意掌控三個要點(diǎn)，就是“速度、情緒以及效果”，要讓學(xué)生利用這三個關(guān)鍵點(diǎn)互相配合，以此熟練掌握多種伴奏音樂，形成伴奏經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的伴奏能力[5]。

（五）構(gòu)建鋼琴教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識

要想創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)，還要構(gòu)建更多的鋼琴教學(xué)情境，拓展課堂教學(xué)場景，豐富課堂教學(xué)活動形式。在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)不同課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)引入相應(yīng)的舞蹈、音樂及話劇元素，豐富課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造一個充滿藝術(shù)氣息的鋼琴演奏情境，促使學(xué)生自動自覺地融入情境中，跟隨情境中的舞蹈、背景音樂、話劇節(jié)奏進(jìn)行演奏。還可以引入“桃花源記”等話劇視頻，讓學(xué)生一邊思考曲目的演奏節(jié)奏一邊觀看話劇視頻，且提出“請你為話劇配樂”的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，讓學(xué)生根據(jù)自己對于話劇情感的理解，創(chuàng)新曲目演奏形式與風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專業(yè)核心素養(yǎng)。

（六）全面整合多方資源，創(chuàng)建鋼琴教學(xué)長效機(jī)制

通過全面整合多方教學(xué)資源，創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式，構(gòu)建鋼琴專業(yè)學(xué)生主體素養(yǎng)提升的長效機(jī)制。在鋼琴教學(xué)的過程中，能夠?qū)?chuàng)新鋼琴教學(xué)形式落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，學(xué)生在這一過程處于何種角色，如何提升學(xué)生的主體素養(yǎng)皆是鋼琴教師需要重點(diǎn)思考的問題?；诖?，教師要全面調(diào)動學(xué)校內(nèi)外的各方教學(xué)資源，比如學(xué)校內(nèi)的琴房、會議中心、演奏廳、校內(nèi)樂器興趣社團(tuán)等，為學(xué)生提供豐富的鍛煉資源與鍛煉機(jī)會。教師還要充分利用現(xiàn)代社會技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合各個藝術(shù)高校網(wǎng)絡(luò)平臺上的鋼琴教學(xué)及鋼琴演奏視頻，為學(xué)生提供觀摩機(jī)會，以此拓展學(xué)生視野，促使學(xué)生能夠認(rèn)識到更多形式的鋼琴演奏，全面提升學(xué)生的主體素養(yǎng)。

（七）建立健全評價體系，為培養(yǎng)學(xué)生的主體素養(yǎng)提供有效保障

創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還需要進(jìn)一步建立健全課程評價體系，全方位評價學(xué)生的課堂活動參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、課外實(shí)踐活動的完成情況等，為學(xué)生創(chuàng)建一個全面、客觀、公正的評價，將其作為學(xué)生認(rèn)知自我、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與成長的重要依據(jù)。在實(shí)際過程中，教師可以將上述的多種活動納入教學(xué)評價中，分別提出學(xué)生的參與態(tài)度、參與程度、參與結(jié)果、是否做出貢獻(xiàn)等多個維度，分別制定周、月、季、學(xué)期的評價周期，為培養(yǎng)學(xué)生的主體素養(yǎng)提供有效保障。此外，在開展課程評價的過程中，教師要注意方式方法，避免單向的評價，在提出“雙向評價機(jī)制”或者“多項(xiàng)評價機(jī)制”的同時，也要提出“學(xué)生對教師教學(xué)活動的評價與期望”“學(xué)生對小組合作伙伴的評價與期望”，凸顯教學(xué)評價的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的高校鋼琴教育教學(xué)中，主要存在的問題包括教師的教學(xué)方法單一、缺乏理論與實(shí)踐之間的融合、忽略了學(xué)生即興伴奏能力的養(yǎng)成。針對這些問題，高校鋼琴教師要及時轉(zhuǎn)變鋼琴教育思想，認(rèn)識到即興伴奏能力、音樂理解能力對于學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展的重要價值，要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提出即興伴奏教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力，以此滿足高校學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，提高高校鋼琴教育水平。