嚴(yán) 琪

（衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校新湖校區(qū)，浙江 衢州 324000）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，育人目標(biāo)十分明確，就是培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者?？v觀(guān)整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)，目標(biāo)還是不夠明確，致使很多教師在微觀(guān)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中存在不夠準(zhǔn)確的認(rèn)知，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)主要是由教師在講臺(tái)上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生跟唱的教學(xué)形式，即傳統(tǒng)意義上的“講授型”教學(xué)模式。這一模式在一定時(shí)期發(fā)揮了重要的積極作用，但也存在不少問(wèn)題，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也逐漸降低。加上小學(xué)生又處于年齡小、好奇心強(qiáng)、集中能力較差，很多時(shí)候都不能將全部的精力融入到音樂(lè)課堂當(dāng)中。核心素養(yǎng)教育模式下學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加尊崇民族性、時(shí)代性和科學(xué)性的基本原則，堅(jiān)持以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，在音樂(lè)這門(mén)學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)則具體表現(xiàn)為音樂(lè)文化理解、音樂(lè)情感體驗(yàn)、音樂(lè)實(shí)踐能力、自主音樂(lè)需求。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，整體水平仍舊有很大的提升空間，不少音樂(lè)教師因?yàn)閷?duì)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)缺乏全面的了解和掌握，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的固定下，依舊采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式，在此過(guò)程中很難凸顯學(xué)生的主體性，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)不到理想效果。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中還存在教學(xué)方式較為落后的問(wèn)題，很多教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。不僅如此，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱也極大地限制了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，很多學(xué)校的音樂(lè)教師甚至是由其他學(xué)科的教師兼任，本身的音樂(lè)核心素養(yǎng)就極為有限，此外，一般的音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師擁有的設(shè)備也僅有音樂(lè)書(shū)籍及其它學(xué)科教學(xué)過(guò)程中擁有的基本的教學(xué)設(shè)備而已，對(duì)教學(xué)效果的發(fā)揮產(chǎn)生極大限制作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課堂發(fā)揮了重要的美育功能，要培養(yǎng)德智體美勞全美發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，就必須要提升美育的重要地位，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)相關(guān)課程來(lái)提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生成為新一代社會(huì)主義的合格接班人。

在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，更多的是為了提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，讓學(xué)生具有辨別美的能力，音樂(lè)教學(xué)能夠通過(guò)豐富的音樂(lè)作品幫助學(xué)生領(lǐng)略到不同意境之美。音樂(lè)作為一種美的化身，美是無(wú)處不在的，在音樂(lè)作品當(dāng)中，節(jié)奏、音色、和聲無(wú)不表現(xiàn)出一種積極生動(dòng)而和諧的美感。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地接觸風(fēng)格不一、情感不同的優(yōu)秀作品，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“要做好美育工作，弘揚(yáng)中華美育精神。”小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍舊有不少課堂都局限在唱歌方面，教師在對(duì)基本理論進(jìn)行解釋后開(kāi)始領(lǐng)唱，學(xué)生在課堂上跟唱，一遍遍練習(xí)，除此之外沒(méi)有其他內(nèi)容，這也致使音樂(lè)的實(shí)效性得不到充分發(fā)揮，這些情況都不利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)和調(diào)整。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性提升策略

要充分提升核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的地位，還要不斷探索加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展提供更多的人才資源，在幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中充分發(fā)揮美育的功能。

（一）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)氛圍的作用極為關(guān)鍵，良好的氛圍能夠幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，尤其是對(duì)處于相應(yīng)年齡段的小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也直接決定了他們的學(xué)習(xí)效果。難以想象，在沉悶無(wú)聊的課堂上學(xué)生如何學(xué)到更多更豐富的知識(shí)。小學(xué)生本身就很容易受到其他事物的影響，集中精力的時(shí)間也十分有限，只有在活躍的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能更好，最終為音樂(lè)教學(xué)提供更多可靠的保障。在此過(guò)程中，教師要事先樹(shù)立以生為本的服務(wù)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷貫徹這一理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班上學(xué)生的基本情況準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段。為了營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，還需要合理運(yùn)用相關(guān)音樂(lè)教材，音樂(lè)教材中所蘊(yùn)涵的豐富樂(lè)理知識(shí)對(duì)于學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)和技能有著極大作用。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材，從而進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)深層內(nèi)容能夠更好地推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)文化的發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生，以較低的姿態(tài)和學(xué)生交流，小學(xué)生的心理還處于較為敏感脆弱的時(shí)期，高高在上的姿態(tài)很容易引起學(xué)生的恐懼和厭惡。教師在此過(guò)程中一定要保持更加親近的形象，和學(xué)生有更多的交流與互動(dòng)，同時(shí)注意和學(xué)生交流的方式方法，還可以通過(guò)一些貼近生活的問(wèn)答方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)導(dǎo)入新課，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式更加多元化

教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)效果是有著重要影響的，只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)一步提升小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，教師就必須讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力所在，發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上音樂(lè)。要更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要掌握多元化的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況有效調(diào)整教學(xué)方式，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)一些比較抽象的音樂(lè)作品，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的具體化，幫助學(xué)生理解。借助當(dāng)代新媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，還可以使得原本枯燥的知識(shí)以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)，獲得更好地美育。在一些有故事性的歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放相關(guān)畫(huà)面讓學(xué)生更好地感受氛圍，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感體驗(yàn)和音樂(lè)文化理解雙重素養(yǎng)的提升目標(biāo)。讓學(xué)生更加深入地感受到音樂(lè)作品的積極意義，全身心地投入其中，增加對(duì)知識(shí)的感悟。

（三）教學(xué)內(nèi)容日益豐富

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)更加艱巨，不僅肩負(fù)起教導(dǎo)學(xué)生唱歌的任務(wù)，還承擔(dān)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的責(zé)任。教師不僅要教會(huì)學(xué)生無(wú)數(shù)首歌曲的唱法和內(nèi)涵，也可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中借助多種手段，同時(shí)要通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)生正處于想象能力十分豐富的時(shí)期，這對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)而言是不可多得的一種優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生提升更方面的音樂(lè)核心素養(yǎng)。教師要全面分析教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)記錄下自己對(duì)于音樂(lè)作品的理解，不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生，教師也要做合理分析，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升審美水平，利用一些歌曲背后的相關(guān)事件和與之相關(guān)的事物，幫助學(xué)生認(rèn)知和思考。比如說(shuō)一些作品當(dāng)中蘊(yùn)涵了豐富的愛(ài)國(guó)情懷，那么教師要做的就是不僅是引導(dǎo)掌握內(nèi)容了，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升愛(ài)國(guó)情懷。與此同時(shí)，教師也可以有選擇性地挑一些流行歌曲到課堂中進(jìn)行教學(xué)，尤其是那些曲調(diào)相對(duì)簡(jiǎn)單，韻律優(yōu)美，內(nèi)容積極向上的音樂(lè)作品，可以既幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，又降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)提升教學(xué)效果

和許多其它的課程內(nèi)容相比，音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂教學(xué)。教師在核心素養(yǎng)背景的指導(dǎo)下應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的力度具有極為重要的作用。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生加入到一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，比如在班上用最后的一兩節(jié)課的時(shí)間舉辦一個(gè)小型的音樂(lè)比賽，給予學(xué)生展現(xiàn)自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的音樂(lè)才能，增強(qiáng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)作品、音樂(lè)游戲等內(nèi)容，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生所具有的天賦和能力是不一致的，教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，為音樂(lè)課堂教學(xué)形成良性循環(huán)發(fā)揮重要作用。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，感受音樂(lè)的魅力同時(shí)提升核心素養(yǎng)。在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更為全面地掌握小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等內(nèi)容,不斷調(diào)整教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，完善小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

隨著現(xiàn)代教育改革不斷加深，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)也在不斷改革和發(fā)展當(dāng)中。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在美育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中占有極大作用，為更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的地位就要得到進(jìn)一步提升。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要積極提升學(xué)生掌握音樂(lè)的能力，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性不僅需要發(fā)揮教師的積極作用，還要更加重視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要更好地引導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供充足的人才資源和后備力量。