◎ 吳素嬋 （廣東省惠州市龍門縣路溪學校）

音樂在教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，節(jié)奏感作為音樂的第一要素，教師通過節(jié)奏讓學生們創(chuàng)造出自己的音樂，所以節(jié)奏成為了音樂教學中必不可少的內(nèi)容，也是音樂學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在課堂上，學生對節(jié)奏知識的學習總是似懂非懂，不能很好的掌握，學生若是掌握不好節(jié)奏就無法對音樂的旋律進行分辨，并且不能對音樂的流暢性進行明確的表達，無法掌握節(jié)奏感就是無法掌握音樂藝術(shù)感。所以，如何對學生進行有效的節(jié)奏訓練呢？我在課堂教學中借鑒了奧爾夫、達爾克洛滋等音樂教育家的教學法，因為達爾克洛滋的教育方式是一種主要通過發(fā)展學生的音樂能力與創(chuàng)造性的教學法，順應改革發(fā)展的需求，適合學生的發(fā)展特點。再結(jié)合具體的教學實際，與學生自身的學習情況，結(jié)合學生的興趣，采用的多種節(jié)奏教學手法進行教學，收到較好的效果。

一、培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏興趣的重要性

（一）音樂對學生的重要性

音樂教育在當下社會中備受重視，同時音樂教學也是當前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在的音樂教育也逐漸多元化、系統(tǒng)化，使得學生可以在快樂的教育氛圍下創(chuàng)建自己的音樂小屋。但是還是有很多家長或是教師會認為，學習音樂只是為了讓學生消遣用的，并沒有什么實質(zhì)性的作用，但是卻不知道學習音樂可以提高學生的學習能力，雖然音樂是無形的，但音樂卻可以使學生充沛精力并且緩解壓力、放松精神，同時音樂也是學生重要的學習工具，可以提升學生的學習接受能力。音樂有著非常強烈的感染力，例如，當人在忙碌了一天非常疲憊的時候，打開收音機或者放一首歌曲，就可以使身心變得舒暢起來?；蚴窃诿恐芤粚W校升國旗的時候，學生面對這五星紅旗，奏起國歌時，那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感與愛國的心情在學生心中不斷的放大。

（二）節(jié)奏對學生的重要性

然而節(jié)奏就是音樂的靈魂與支架?；蛟S在教師教育的學生當中，將來會成為作曲家、演唱者。音樂節(jié)奏教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維能力有著非常重要的作用，這樣可以使得教師在學生的教育過程中推動學生前進的道路。例如，讓學生自由編創(chuàng)各種節(jié)奏，讓學生利用身體上可以發(fā)出聲音的地方拍打出節(jié)拍，可以用手拍、跺腳或是尋找道具都可以，并讓學生說出他所編創(chuàng)的這個節(jié)奏是在形容什么東西。這樣的過程可以讓學生充分的手腦并用利用多種感官進行，與此同時還鍛煉了學生反應能力與靈活性，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的興趣

興趣是學習的老師與引路人，只有讓學生對所學的知識感興趣，學生都會很積極的參與到學習當中去，音樂本來就是學生都很喜歡的科目，教師需要將學生的喜歡定下牢固的基礎(chǔ)，使學生長久的保持對音樂學習的興趣。興趣是學生學好音樂的前提，這樣既可以提高教師的教學質(zhì)量，同時讓學生在興趣的驅(qū)使下快樂的學習。

二、結(jié)合語言進行節(jié)奏訓練。

語言是人類的本能，孩子從咿呀學語開始就和語言結(jié)下不解之緣，語言是人與人之間交流聯(lián)系的紐帶，是表達情感的工具，本身就含有生動、豐富而美妙的節(jié)奏，像詩歌、兒歌，既有澎湃的感情，同時又具有和諧的音韻、鮮明的節(jié)奏。就像白居易的《琵琶行》中對音樂的描述非常經(jīng)典：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”所以生活中的語音和音樂一樣都是有節(jié)奏的。讓學生從順口溜、詩歌或他們熟悉的事物名稱中提取最簡單節(jié)奏訓練。這樣學生不會感到枯燥，并且對這樣的節(jié)奏訓練興趣較濃。

（一）字詞的節(jié)奏

如說：“爸爸”“媽媽”“開門”等，平靜時說其節(jié)奏為× ×，歡快時說其節(jié)奏為× ×。說“點點頭”“拍拍手”等，其節(jié)奏為×× ×，說“我真高興”“快快來呀”以及一些四字成語，其節(jié)奏為××× ×；當然，不同的心情會說出不同的節(jié)奏，這些都不重要，重要的是用這些生活中常用的詞來學習節(jié)奏，進而能夠大大的提升學生對節(jié)奏的學習興趣。

（二）句子中的節(jié)奏

我們平時讀的句子也是有節(jié)奏的。例：2／4鋤禾 日當 午，汗滴 禾下 土?；蚴峭ㄟ^簡單的平仄練習2/4仄仄 平平 仄，平平 仄仄 平。即順口，又好記。平仄是中國詩詞中用字的聲調(diào)，構(gòu)成不同的詩文的旋律。但更多的采用平時學習的詩詞句子可以在學習音樂節(jié)奏時，同時預習所學知識。

日常中語言就是人們離不開的交流工具，所以結(jié)合語言進行的節(jié)奏訓練，并不是隨意性的，而是在節(jié)奏的選擇上需要符合音樂本身從簡到繁的原則，又要符合學生的認知規(guī)律。從簡單的節(jié)奏到復雜的節(jié)奏，從簡單的拍子到復雜的拍子，從單聲部到多聲部。以上訓練節(jié)奏的例子是簡單而容易被學生掌握的，教師用范例引導學生學習節(jié)奏的興趣和信心。當學生們掌握了比較簡單的節(jié)奏訓練方法之后，教師可以繼續(xù)加大訓練難度，讓學生們感受音樂訓練過程的循序漸進性，在一點一滴中培養(yǎng)和提升學生們對音樂節(jié)奏的感知力度。音樂教育要通過節(jié)奏與身體結(jié)合的運動喚起音樂的本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和反映能力。

三、擺弄操作樂器，培養(yǎng)節(jié)奏感

教無定法，貴在得法，任何教學模式都不是固定不變的，教師可以結(jié)合實際情況，運用創(chuàng)新模式，奧爾夫認為用打擊樂器或是帶有固定音高的樂器、可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造感和樂感，讓學生在樂器節(jié)奏中激發(fā)潛在的創(chuàng)造和想象力，所以節(jié)奏感是激發(fā)學生想象力的重要元素。從而對學生們的節(jié)奏感進行培養(yǎng)，比如像奧爾夫教育方式一樣，引入相關(guān)樂器，在這一過程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學過程中的授課模式，要促使學生們發(fā)揮自己的主體地位，對學生們少提要求，讓學生們自主參與，當學生們感受到了自己的主體地位，自然會積極地配合教師引導，開展節(jié)奏訓練活動。在節(jié)奏訓練過程中，如果沒有樂器，也可以用一些文具代替，讓學生演奏簡單的樂器，他們會非常高興，利用這一特點進行節(jié)奏教學，能達到事半功倍。例如在教學《火車開了》這一課，讓學生用打擊樂為這首歌伴奏，例：

2／4 1 1 3 1 │5 5 6 5 │4 3 2 1………

沙錘 …………

鉛筆 …………

這樣教學不僅培養(yǎng)學生節(jié)奏感、美感、表現(xiàn)力、想像力，而且對于培養(yǎng)學生之間的合作能力也能很大的作用。學生主動參與音樂實踐，課堂氣氛就明顯活潑了。但是在使用打擊樂器時也要追求優(yōu)美的音色和講究樂器的配置，避免各種樂器大齊奏，造成不和諧音響。

四、結(jié)合律動進行節(jié)奏訓練

瑞士達爾克洛茲認為“學習音樂”特別是學習音樂的節(jié)奏，必須要依靠身體大肌肉的運動反應，而且這種身體運動又必須與個人內(nèi)心對音樂的反應緊密聯(lián)系。而奧爾夫教學中也提到過，音樂教學是綜合性的。不僅僅是通過學唱歌曲這樣單一的形式，他是集音樂、語言與動作為一體的，通過游戲、唱歌、跳舞、伴奏、歌曲等媒介進行教學的。是通過人在接觸音樂的本能所做出的反應，喚醒天生的本能，從而培養(yǎng)節(jié)奏感，從而使學生更加喜歡音樂，并且激發(fā)想象力。

（一）通過學生的對自然動作起、跑、跳等經(jīng)驗，使學生們感覺音樂的節(jié)奏

①通過跳來感覺快而中輕巧的節(jié)奏。②通過走跑獲得八分音符節(jié)奏感

例：2／4 跑跑 跑跑 ∣ 走 走

（二）舞蹈中的節(jié)奏

節(jié)奏在舞蹈中占有很大部分重要的位置，有漢族的秧歌十字步、蒙古的跑馬步、維吾爾族等中國民間舞的節(jié)奏和步伐，除此以外還有很多如現(xiàn)代舞、踢踏舞等外國舞蹈節(jié)奏都能很好的引進課堂節(jié)奏教學中來，同學們是很愿意試踏一下這多彩的節(jié)奏的。舞蹈中的節(jié)奏是掌握力度、速度、幅度等方面的變化，舞蹈作為音樂課堂一個不可缺的部分，引導和幫助學生進行節(jié)奏的體驗是音樂活動乃至音樂教育的基礎(chǔ)。

（三）開展高效的動作訓練

此外，小學生都有天性活潑、好動這一特點，教師通過學生這一特性，并據(jù)此設計出針對性的節(jié)奏訓練計劃，讓學生在玩中學，學中玩，并且可以讓學生主動的參與到這樣輕松愉快的學習氛圍內(nèi)。所以，教師可以讓學生們在音樂課堂上動起來，通過身體的律動，去感知音樂中的節(jié)奏，用形體動作表現(xiàn)節(jié)奏，這將對培養(yǎng)他們的節(jié)奏感非常有幫助。其形式包括拍手、跺腳、拍腿和捻指等等，在音樂教學中，通過對節(jié)奏的感知，運用拍手、跺腳等方式來體現(xiàn)其節(jié)奏的強弱起伏變化，也可以對學生們的音樂節(jié)奏感起到很好的幫助作用，當學生們能夠在音樂課堂上活躍起來，用自己身體的律動去體現(xiàn)節(jié)奏性，久而久之，就能夠更好地培養(yǎng)出自己的節(jié)奏感。

五、結(jié)合音樂形象進行節(jié)奏教學

（一）欣賞節(jié)奏鮮明的樂曲

欣賞節(jié)奏鮮明的樂曲有助于節(jié)奏辨別能力的提高，如《彼得與狼》這是普羅科菲夫譜曲的一篇非常好的交響童話，樂曲與故事時而分開，時而交融，用不同樂器演奏來描繪刻畫人物，動物的性格、動態(tài)和故事情節(jié)，樂曲中節(jié)奏不斷變換，將故事跌宕起伏的情節(jié)發(fā)揮淋漓盡致。

（二）聽故事編節(jié)奏

例：北風呼呼叫大雪紛紛飄，小明和小剛清晨上學?！?，編故事的過程中先可將主要角色的節(jié)奏告訴學生，然后請學生編節(jié)奏，也可由老師先講，學生敲打其中節(jié)奏，學生結(jié)合音樂形象來學習、感受節(jié)奏，他們倍感親切，也很愿意學習多種多樣的節(jié)奏。

綜上所述，我們可以看到，引導學生進行音樂節(jié)奏訓練的方法是多樣的，而且形式也可以是靈活多變的，只要將學生置身于活潑、熱情、愉快、生動的教學環(huán)境、教學方法和教學內(nèi)容中，不斷地加以鼓勵、誘發(fā)、培養(yǎng)，就一定能幫助他們建造屬于他們自己的音樂小屋。

結(jié) 語

創(chuàng)建學生的音樂小屋很容易，同時也不容易。這需要教師根據(jù)學生具體情況進行針對性的教育方案，所以這是教師與學生共同努力才可以獲得的結(jié)果。培養(yǎng)學生學習興趣的能給學生帶來無盡的動力，讓學生拿著名叫興趣的“金鑰匙”，打開音樂的圣殿。