◎ 李雙 （遼寧省錦州市教師進(jìn)修學(xué)院）

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式過(guò)于單一，在一定程度上很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且很多音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，以講授式的教學(xué)方式，不利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不利于更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好音樂(lè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，以及打破小學(xué)音樂(lè)教學(xué)停留在表面現(xiàn)象的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革力度，提高對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的重視度，給予學(xué)生更多感受音樂(lè)和陶冶學(xué)生情操的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)具有一定的教育價(jià)值和意義。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體制改革背景下，小學(xué)階段音樂(lè)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，需要明確讓學(xué)生正式接觸音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性。從目前情況來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在很多需要改進(jìn)的地方。小學(xué)音樂(lè)在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，仍然存在教學(xué)方式以傳統(tǒng)為主，缺乏新穎性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，并且很多小學(xué)音樂(lè)課堂都存在，以教師自我為中心，站在講臺(tái)上講各種音樂(lè)符號(hào)和音樂(lè)知識(shí)的現(xiàn)象，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難以滿足現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需求，需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以及運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面改革，進(jìn)而更好完成新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)資源方面存在缺乏更新和匱乏的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，主要以課本教材內(nèi)容為主，按照教材內(nèi)容照本宣科、循規(guī)蹈矩，沒(méi)有充分結(jié)合現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)資源，以及教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而使目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題日益呈現(xiàn)出來(lái)，這些影響因素，也會(huì)在一定程度上制約小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、聲勢(shì)訓(xùn)練的內(nèi)涵與特點(diǎn)

聲勢(shì)訓(xùn)練被廣泛的應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，聲勢(shì)訓(xùn)練指的是在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)人體對(duì)聲音動(dòng)作和聲音所產(chǎn)生的節(jié)奏感進(jìn)行感受和了解，充分感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力。比如拍腿、拍手等，與此同時(shí)，聲勢(shì)訓(xùn)練在提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)理解能力和掌握能力方面也起到很大作用，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地將所產(chǎn)生的情感表達(dá)出來(lái)，如此有利于促進(jìn)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)，并通過(guò)相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，更好了解其中所蘊(yùn)含的音樂(lè)節(jié)奏感和感知力，如此來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)世界獨(dú)特魅力的掌握，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的記憶能力。另外，聲勢(shì)訓(xùn)練也有利于鍛煉學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生將無(wú)形的音樂(lè)化為有形的動(dòng)作形態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用必要性

第一，在應(yīng)用的過(guò)程中，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力和技能力等方面的鍛煉，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中包含大量的旋律，節(jié)奏和律動(dòng)等內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到相關(guān)音樂(lè)時(shí)，就能通過(guò)一定的節(jié)奏感來(lái)完成相應(yīng)的動(dòng)作，從而更好增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的反應(yīng)能力和技能。與此同時(shí)，聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變以往小學(xué)生死記硬背音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)良好的律動(dòng)和節(jié)奏，就能對(duì)相關(guān)音樂(lè)作品進(jìn)行深入理解和感受，進(jìn)而有效地讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得更多音樂(lè)靈感，不斷提高學(xué)生聽(tīng)辨能力和學(xué)習(xí)能力。第二，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，忽視學(xué)生音樂(lè)感知能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題依然存在。因此，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教育中的聲勢(shì)訓(xùn)練，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)旋律、音高強(qiáng)弱等方面的理解，并通過(guò)拍手、跺腳、拍胸、身體搖晃等方式，更好感知音樂(lè)中所存在的教育價(jià)值和表達(dá)的情感，如此一來(lái)，全面提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。第三，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要積極拓展教育空間，通過(guò)對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用，使學(xué)生感受到音樂(lè)帶來(lái)的心理愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)游戲的教學(xué)方式，充分引入聲勢(shì)訓(xùn)練，并且將學(xué)生情感與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在一系列的情感表達(dá)與動(dòng)作表現(xiàn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與肢體動(dòng)作之間的有機(jī)聯(lián)系，最大化的滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感和節(jié)奏的學(xué)習(xí)需求，帶給學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面更多的思想和情感的啟發(fā)。除此之外，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的多元化發(fā)展，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境下，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，進(jìn)而有效推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育，培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才。

四、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用可行性策略

（一）構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)情境

在運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教育要對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)情境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的差異性發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育呈現(xiàn)出枯燥和呆板的教學(xué)問(wèn)題，為有效解決這一問(wèn)題，則需要教師在運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)情境，滿足學(xué)生對(duì)節(jié)奏的需求以及模仿，使課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松。例如，教師在教授《尋找生活中的聲音》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為更好結(jié)合和運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些動(dòng)物的叫聲、拍打桌子的聲音、下雨的聲音等，并讓學(xué)生對(duì)不同聲音進(jìn)行有效辨識(shí)，也可以對(duì)相關(guān)聲音進(jìn)行模仿，如此一來(lái)，使學(xué)生在模仿的過(guò)程中漸漸掌握各種節(jié)奏，進(jìn)而有效引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的思考和興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)音樂(lè)常識(shí)的理解。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以采用學(xué)生表演的方式，來(lái)增加音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性。比如，教師在向?qū)W生講解《幸福拍手歌》相關(guān)歌曲內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組合作的方式，一起做“跺跺腳”、“拍拍手”的動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏與動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生良好音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)模仿能力，進(jìn)而不斷引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓其注意力和精力充分集中到聽(tīng)清音樂(lè)節(jié)拍和節(jié)奏模仿中。例如，教師在教授《洗手絹》這首歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中模仿洗手絹的動(dòng)作，進(jìn)而在洗手絹動(dòng)作模仿和表演的過(guò)程中，洗出不同節(jié)奏。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做慢搓X X▏X X 快搓XX XX ▏XX XX。同時(shí)在模仿和表演的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生洗一下歇一會(huì)X 0▏ X 0。不斷培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和表演能力。為更好滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用拍手或者踏腳等聲勢(shì)，為自己已掌握的歌曲進(jìn)行伴奏。通過(guò)這種方式，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知力，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，最大化的提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的辨識(shí)能力，推動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展，讓更多的小學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課，從而有效地將小學(xué)音樂(lè)育人功能和價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（三）采用結(jié)合游戲的教學(xué)方式

在多元化音樂(lè)教學(xué)背景下，聲勢(shì)訓(xùn)練的運(yùn)用，必須從寓教于樂(lè)的教學(xué)觀點(diǎn)和理念方面出發(fā)，采用結(jié)合游戲的教學(xué)方式，讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不再是單一的說(shuō)教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。例如，教師在教授學(xué)習(xí)管弦樂(lè)作品《三只小豬》的過(guò)程中，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營(yíng)造游戲化的教學(xué)氛圍。需要教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，一組學(xué)生結(jié)合音樂(lè)做傳草動(dòng)作、搭建草房動(dòng)作，以此來(lái)為豬老大蓋草房子。另外一組學(xué)生可以在小組音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合二拍子的音樂(lè)，坐揮錘、釘釘子等動(dòng)作，以此來(lái)為豬老二蓋木房子。最后一組學(xué)生則需要做抹水泥、搭磚塊等動(dòng)作，以此來(lái)為豬小弟蓋磚房子。通過(guò)這種方式，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生結(jié)合節(jié)拍游戲，去了解和感受其中所蘊(yùn)含的音樂(lè)魅力和內(nèi)容，也有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生在聲勢(shì)訓(xùn)練中音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（四）運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)情感

在音樂(lè)聲勢(shì)訓(xùn)練的過(guò)程中，需要教師積極運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)情感，并且讓學(xué)生獲得不一樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。例如，教師在教授《編花籃》相關(guān)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要教師通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練，帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)和情境體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將女孩子采摘鮮花的情景通過(guò)聲勢(shì)生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并且讓學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練，來(lái)了解其中所蘊(yùn)含著的音樂(lè)情感和教育內(nèi)容。此時(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)和內(nèi)容的理解，進(jìn)而更好地通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)，來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)效果，除此之外，教師在教授《在鐘表店里》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，找出幾種鐘表的聲音，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生采用聲勢(shì)律動(dòng)和節(jié)奏表演的方式，理解其中所蘊(yùn)含著的音樂(lè)情感，進(jìn)而全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

（五）音樂(lè)欣賞中運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練

在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中，為進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)學(xué)生良好音樂(lè)情感的培養(yǎng)，以及增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)方面的欣賞能力和創(chuàng)新意識(shí)，則需要教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練。通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解來(lái)自音樂(lè)創(chuàng)造的意境和感受，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力及審美能力。與此同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，也有利于讓音樂(lè)更快走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的全面了解，進(jìn)而有效為學(xué)生未來(lái)音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)和幫助。例如，教師在教授《草原就是我的家》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為更好地讓學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)中的意境，則教師可以采用音樂(lè)欣賞的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和理解能力。其一，教師可以先通過(guò)多媒體，為學(xué)生播放這首歌曲，并結(jié)合歌曲內(nèi)容向?qū)W生講解關(guān)于民族音樂(lè)和民族文化方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。其二，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族特殊舞蹈動(dòng)作的了解，則教師可以采用聲勢(shì)訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容做聳肩、叉腰、跺腳等動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)少數(shù)民族特殊舞蹈動(dòng)作，以及民族音樂(lè)方面的了解。而且通過(guò)具有民族特色的聲勢(shì)動(dòng)作和聲勢(shì)訓(xùn)練，也有助于學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中體會(huì)來(lái)自民族文化的魅力，還有效實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)民族文化和精神的有效弘揚(yáng)，帶給學(xué)生不一樣的音樂(lè)體驗(yàn)意境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，依然存在許多問(wèn)題和不足，在一定程度上影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。并且聲勢(shì)訓(xùn)練具有很大的教育內(nèi)涵和特點(diǎn)，教師要積極意識(shí)到聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用必要性，結(jié)合運(yùn)用的意義和價(jià)值，來(lái)推動(dòng)聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。在培養(yǎng)學(xué)生良好音樂(lè)情操和素養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要積極運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練，充分發(fā)揮出這種訓(xùn)練方式的價(jià)值作用，構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)情境、加強(qiáng)學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)、采用結(jié)合游戲的教學(xué)方式、運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)情感，以及在音樂(lè)欣賞中運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練，以此來(lái)強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。