社團(tuán)課程化建設(shè)對(duì)學(xué)校教育的優(yōu)化

樊江峰

摘要 社團(tuán)課程是學(xué)校在國(guó)家課程、地方課程之外開(kāi)發(fā)的適合學(xué)校自身發(fā)展的校本課程之一，社團(tuán)活動(dòng)在豐富學(xué)生生活、開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷、提高學(xué)生素質(zhì)等方面作用明顯，而社團(tuán)課程化建設(shè)有利于彰顯學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值取向，社團(tuán)課程品牌化凸顯學(xué)校內(nèi)涵的辦學(xué)品味，社團(tuán)課程常態(tài)化體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體責(zé)任。

關(guān)鍵詞 社團(tuán)課程 學(xué)校教育 校本課程

伴隨學(xué)校教育的扎實(shí)推進(jìn)，各種社團(tuán)活動(dòng)在中學(xué)校園悄然興起并蔚然成風(fēng)，且逐漸形成一種時(shí)潮。我校作為江蘇援建的新學(xué)校，起點(diǎn)高，標(biāo)準(zhǔn)高，百姓的期望值高，辦學(xué)之初學(xué)校就把社團(tuán)作為課程內(nèi)容納入到學(xué)校課程計(jì)劃并賦諸實(shí)施，它彌補(bǔ)了學(xué)科課程教學(xué)的不足，滿足了學(xué)生身心發(fā)展的需要，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

一、社團(tuán)課程化建設(shè)的價(jià)值取向

教育改革如何進(jìn)行才更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升？課程如何設(shè)置才更有利于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展？社團(tuán)課程化建設(shè)給我們以啟迪。泰勒的課程論啟示我們，要使活動(dòng)課程化就必須解決教學(xué)的幾個(gè)基本問(wèn)題，即為什么教？教什么？怎樣教？怎樣評(píng)價(jià)？社團(tuán)課程化建設(shè)回答了泰勒課程論的幾個(gè)基本問(wèn)題，即我們的社團(tuán)課程要確立什么樣的教育目標(biāo)——為什么教的問(wèn)題;我們要選擇什么樣的社團(tuán)課程教學(xué)內(nèi)容——教什么的問(wèn)題;我們要社團(tuán)課程采用什么樣的教學(xué)手段——用什么方法教的問(wèn)題;我們要如何檢驗(yàn)社團(tuán)課程建設(shè)成果——教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

1.依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好選擇社團(tuán)課程

興趣，是一種心理傾向，是一個(gè)人力求接近某種事物、探究某種事物，并從事某種事物活動(dòng)的一種心理行為和內(nèi)心需求。我校社團(tuán)課程很多，但不代表每個(gè)社團(tuán)都適合每一位學(xué)生，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容安排必須符合學(xué)生興趣愛(ài)好和心理需求，我校通過(guò)自上而下安排和自下而上舉薦雙向選擇完成學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程內(nèi)容的安排，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)100%學(xué)生參與社團(tuán)課程活動(dòng)，100%老師參與指導(dǎo)社團(tuán)課程活動(dòng)，100%社團(tuán)覆蓋100%師生，既解決了社團(tuán)課程活動(dòng)過(guò)程中老師為什么教的問(wèn)題，也解決了學(xué)生需求什么樣的社團(tuán)課程的問(wèn)題，既能使社團(tuán)活動(dòng)課程化，也符合泰勒的課程理論。

2.依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平編制社團(tuán)課程

從心理學(xué)角度講，認(rèn)知是指人們獲取某種知識(shí)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工應(yīng)用的過(guò)程，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等等。人的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和人對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程是密不可分的，而人對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程就是主觀意識(shí)對(duì)客觀事物的反映。社團(tuán)課程活動(dòng)內(nèi)容一旦符合了學(xué)生興趣愛(ài)好，那么如何編排社團(tuán)課程活動(dòng)就成為社團(tuán)課程建設(shè)的關(guān)鍵，而學(xué)生對(duì)某種事物認(rèn)知的過(guò)程是與其心智水平和心理特征相適應(yīng)的，所以我們社團(tuán)活動(dòng)課程內(nèi)容的編排既要符合學(xué)生的生理特征，又要符合學(xué)生的心理特征;既要符合學(xué)生的知識(shí)水平，又要滿足學(xué)生的能力要求;既要豐富學(xué)生的校園生活，又要拓展學(xué)生的知識(shí)視域;既要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置社團(tuán)課程

目標(biāo)是人們對(duì)某種活動(dòng)結(jié)果預(yù)期的主觀判斷，是人們?cè)陬^腦中逐漸形成的一種主觀價(jià)值趨向，也是對(duì)某種活動(dòng)效果的一種預(yù)期判斷，為活動(dòng)的走向指明了方向。我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是“品行端習(xí)慣良基礎(chǔ)厚能力強(qiáng)身心健有特長(zhǎng)”，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了國(guó)家規(guī)定的課程外，社團(tuán)課程化建設(shè)就成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體路徑，通過(guò)社團(tuán)課程化建設(shè)，活躍校園文化氛圍，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于滿足學(xué)生個(gè)性需求，提升學(xué)生自我管理水平，有利于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.依據(jù)多維評(píng)價(jià)機(jī)制引領(lǐng)社團(tuán)課程

評(píng)價(jià)是指對(duì)一件事或一個(gè)人的判斷、分析后得出的結(jié)論，而多維評(píng)價(jià)指的是對(duì)人或事從不同視角不同維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化多元化發(fā)展的需要，也不符合社會(huì)對(duì)人的多樣性需求和價(jià)值的認(rèn)可。多維評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健全學(xué)生的人格魅力，而且有利于教師能滿足專業(yè)成長(zhǎng)的需要，滿足引領(lǐng)社團(tuán)課程化建設(shè)的需要和品牌社團(tuán)健康成長(zhǎng)的需要。

二、社團(tuán)課程化建設(shè)優(yōu)化學(xué)校教育的路徑

社團(tuán)活動(dòng)在豐富學(xué)生生活、開(kāi)闊學(xué)生視野、增加學(xué)生閱歷、提高學(xué)生素質(zhì)等方面起了很大作用，但學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)？如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？如何凸顯學(xué)校辦學(xué)品位？社團(tuán)課程化建設(shè)不失為一條有效路徑。

1.以社團(tuán)課程品牌化凸顯學(xué)校的辦學(xué)品位

（1）規(guī)范課程機(jī)制，強(qiáng)化制度保障

社團(tuán)課程活動(dòng)淡化了班級(jí)管理模式，打破了教育教學(xué)時(shí)空的界限，滿足了學(xué)生多樣化需求，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)課程的管理監(jiān)督，建章立制，以制度為準(zhǔn)則，建立適合學(xué)校發(fā)展的社團(tuán)管理機(jī)制。

①品牌社團(tuán)課程建設(shè)根源于制。社團(tuán)建立之初就要建立一系列的管理制度和監(jiān)督機(jī)制，如社團(tuán)成員的選拔機(jī)制、活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)督機(jī)制、結(jié)果考核的獎(jiǎng)懲機(jī)制、三全育人制度、全員導(dǎo)師制度等，從制度管理入手，切實(shí)做好制度建設(shè);活動(dòng)過(guò)程中必須要有相應(yīng)的活動(dòng)流程，每一個(gè)社團(tuán)課程要有課程計(jì)劃，每次社團(tuán)課程要有活動(dòng)記錄，每學(xué)期社團(tuán)課程要有成果展示，每學(xué)期社團(tuán)課程要有活動(dòng)總結(jié)，只有規(guī)范社團(tuán)課程活動(dòng)的機(jī)制，才有利于促進(jìn)品牌社團(tuán)建設(shè)的規(guī)范化、制度化以及良性發(fā)展。

②品牌社團(tuán)課程建設(shè)教化于導(dǎo)。品牌化社團(tuán)建設(shè)源于學(xué)生的興趣與愛(ài)好，根于學(xué)生的認(rèn)知與素質(zhì)，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)與教化。我校100%學(xué)生參與社團(tuán)課程建設(shè)，所有社團(tuán)活動(dòng)覆蓋100%師生，實(shí)行三全育人制和全員導(dǎo)師制，老師對(duì)社團(tuán)課程內(nèi)容的指導(dǎo)是品牌化社團(tuán)課程建設(shè)的前提;老師對(duì)社團(tuán)課程過(guò)程的輔導(dǎo)是品牌化社團(tuán)課程建設(shè)的關(guān)鍵;老師對(duì)社團(tuán)課程價(jià)值的引導(dǎo)是品牌化社團(tuán)課程建設(shè)的方向。

③品牌社團(tuán)課程建設(shè)內(nèi)化于心。社團(tuán)的本質(zhì)是一種校園文化，社團(tuán)課程是一種校園文化活動(dòng)和行為，品牌化社團(tuán)課程建設(shè)是社團(tuán)成員對(duì)社團(tuán)課程內(nèi)容的一種文化體驗(yàn)，是對(duì)社團(tuán)課程價(jià)值的一種文化認(rèn)同。自發(fā)成立社團(tuán)課程小組，自愿參與社團(tuán)課程活動(dòng)，自主管理社團(tuán)課程過(guò)程，用心建設(shè)品牌社團(tuán)課程，需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的參與，用心體驗(yàn)，真心付出，從而激發(fā)他們參與社團(tuán)活動(dòng)的興趣，激活他們參與社團(tuán)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中成長(zhǎng)，進(jìn)而成為品牌化社團(tuán)課程建設(shè)的內(nèi)在生命力。

（2）整合課程資源，發(fā)展品牌社團(tuán)

術(shù)有專攻，教師有特長(zhǎng)、學(xué)生有愛(ài)好、學(xué)校有資源，如何優(yōu)化整合學(xué)校資源尤其挖掘有價(jià)值資源，對(duì)建立有特色有創(chuàng)新的品牌社團(tuán)尤為重要。一方面將廣大老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好推進(jìn)品牌社團(tuán)的建設(shè)，一方面將學(xué)生的興趣愛(ài)好充分挖掘，豐富品牌社團(tuán)建設(shè)的內(nèi)涵。如梅宇航老師負(fù)責(zé)的《看電影學(xué)物理》這一社團(tuán)課程已經(jīng)成為學(xué)校的品牌社團(tuán)，影響巨大，活動(dòng)成果編寫(xiě)成專著已經(jīng)正式出版。它是老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)的個(gè)性化社團(tuán)課程，又根據(jù)大多數(shù)學(xué)生對(duì)電影感興趣這一愛(ài)好，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性?！犊措娪皩W(xué)物理》的編寫(xiě)既借鑒了“人本、多元、開(kāi)放、互動(dòng)”的研究性學(xué)習(xí)的“鎮(zhèn)江一中模式”，又針對(duì)物理教學(xué)中忽略學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等素質(zhì)的培養(yǎng);既是圍繞新課程理念“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和關(guān)注學(xué)生的未來(lái)”，又對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充與延伸，可以說(shuō)是整合學(xué)校資源建立品牌社團(tuán)的杰作。

學(xué)校不僅要利用好校內(nèi)資源，還要充分利用好家庭資源和社會(huì)資源?！澳Ｂ?lián)”社團(tuán)課程就是在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚興趣的基礎(chǔ)上，整合我校和眾多校友的優(yōu)秀資源，從學(xué)術(shù)角度對(duì)聯(lián)合國(guó)會(huì)議的一種仿真模擬，它是一項(xiàng)積極向上、富有教育意義的社團(tuán)課程活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們扮演不同國(guó)家外交代表，圍繞國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題召開(kāi)會(huì)議，“代表們”遵循議事規(guī)程，在會(huì)議主席團(tuán)的主持下，通過(guò)演講來(lái)闡述觀點(diǎn)，為了“國(guó)家利益”辯論、磋商。他們通過(guò)與友好的國(guó)家溝通協(xié)商，解決沖突;通過(guò)投票表決來(lái)推進(jìn)國(guó)際問(wèn)題的解決。模聯(lián)社團(tuán)課程增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于聯(lián)合國(guó)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)程和功能的認(rèn)識(shí);促進(jìn)了學(xué)生以國(guó)際化的視野來(lái)看待問(wèn)題，提升對(duì)現(xiàn)今重大國(guó)際問(wèn)題的理解;提高了學(xué)生組織策劃能力、協(xié)調(diào)管理能力、研究寫(xiě)作能力、現(xiàn)場(chǎng)辯論能力、矛盾解決能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力、溝通交往能力等，學(xué)生的綜合能力得到充分的鍛煉。

通過(guò)學(xué)生社團(tuán)課程品牌化建設(shè)的形式強(qiáng)化了學(xué)生的集體意識(shí)，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)課程品牌化建設(shè)的內(nèi)容豐富了學(xué)生的校園生活，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)課程品牌化建設(shè)的價(jià)值陶冶了學(xué)生的道德情操，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)課程的品牌化建設(shè)凸顯了學(xué)校的辦學(xué)品味。

2.以社團(tuán)課程常態(tài)化體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主體責(zé)任

習(xí)近平總書(shū)記曾在五四青年座談會(huì)上說(shuō)過(guò)，“青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任……”“學(xué)生主體”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和生活的承擔(dān)者，“學(xué)生主體責(zé)任”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是學(xué)生主體責(zé)任，通過(guò)常態(tài)化的社團(tuán)課程活動(dòng)踐行“學(xué)生主體責(zé)任”是對(duì)習(xí)總書(shū)記重要講話的落實(shí)。常態(tài)化管理是學(xué)校追求完美的有力措施，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的管理理念，是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然驅(qū)使。通過(guò)社團(tuán)課程常態(tài)化建設(shè)創(chuàng)新高中育人模式，探索學(xué)校迅速提升辦學(xué)質(zhì)量的路徑，為消除教育區(qū)域發(fā)展不平衡提供樣本，探索可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)與機(jī)制。

結(jié)合學(xué)校工作，推進(jìn)社團(tuán)課程制度化建設(shè);結(jié)合校園文化，打造社團(tuán)課程品牌化建設(shè);結(jié)合學(xué)生工作，促使社團(tuán)課程常態(tài)化建設(shè)。進(jìn)而促使學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)，主體參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿組織參加社團(tuán)課程活動(dòng)，定位自己的舞臺(tái)，鍛煉自己的能力。如我校小紅帽志愿服務(wù)社團(tuán)，在學(xué)生社會(huì)公益和自我管理方面發(fā)揮巨大作用，成為校園一道亮麗的風(fēng)景線，被評(píng)為2019年校園十大新事之一。學(xué)生自愿接受社團(tuán)課程教育，自覺(jué)接受社團(tuán)課程管理，自主參與社團(tuán)課程活動(dòng)，迸發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和增強(qiáng)他們的自我控制力，使學(xué)生主體責(zé)任在社團(tuán)課程常態(tài)化建設(shè)過(guò)程中得以落實(shí)。

“全人教育”理念“強(qiáng)調(diào)教育的使命是培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人、完善的人，是具有主體性并能夠把握自己命運(yùn)的人，是作為人的人而非作為工具的人”[1]。學(xué)校以學(xué)生主體參與原則建設(shè)常態(tài)化社團(tuán)課程成為學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要載體，也成為激發(fā)學(xué)生熱情、增長(zhǎng)學(xué)生才干、提高學(xué)生素質(zhì)的有力抓手，尤其是現(xiàn)代學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和實(shí)施學(xué)分制的背景下，學(xué)生通過(guò)常態(tài)化社團(tuán)課程活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)清了自我、激勵(lì)了自我、發(fā)展了自我，使學(xué)生主體責(zé)任在常態(tài)化社團(tuán)課程管理過(guò)程中得以體現(xiàn)。

社團(tuán)課程建設(shè)既要品牌，更要成果;既要特色化，更要常態(tài)化，如我校的機(jī)器人社團(tuán)成立時(shí)間不長(zhǎng)，但從隊(duì)伍組建到活動(dòng)策劃、模型設(shè)計(jì)、參賽獲獎(jiǎng)，都在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我管理團(tuán)隊(duì)，自行預(yù)設(shè)目標(biāo)，自主安排訓(xùn)練時(shí)間，他們?cè)诳炭嘤?xùn)練中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在技能培訓(xùn)中培養(yǎng)邏輯思維能力，在域內(nèi)比賽中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，比賽獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。從學(xué)生角度講，發(fā)揮了一技之長(zhǎng)，從教師角度講，挖掘培養(yǎng)了人才，從學(xué)校角度講，滿足了學(xué)生的愿望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值，學(xué)生主體責(zé)任在常態(tài)化社團(tuán)課程目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中得以升華。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉寶存.全人教育思潮的興起與教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變[J].比較教育研究，2004（09）.

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】