培養(yǎng)中學(xué)音樂特長(zhǎng)生策略探究

劉思瓊

【摘要】音樂的教育功能及其體現(xiàn)的價(jià)值在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師針對(duì)初中音樂特長(zhǎng)生進(jìn)行必要的“情有獨(dú)鐘”，無(wú)論是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還是為進(jìn)入高中階段選修音樂以備高考，抑或是作為班級(jí)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭雁”，都有著積極的意義。音樂特長(zhǎng)生既能帶動(dòng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，又能為同學(xué)“貢獻(xiàn)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】特長(zhǎng)生;實(shí)踐;素養(yǎng);展示

音樂在人的內(nèi)心世界能產(chǎn)生一種美的體驗(yàn)與享受，它能不斷為人類提供一種精神力量。它的教育功能及其體現(xiàn)的價(jià)值在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師針對(duì)初中音樂特長(zhǎng)生進(jìn)行必要的“情有獨(dú)鐘”，無(wú)論是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還是為進(jìn)入高中階段選修音樂以備高考，抑或是作為班級(jí)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭雁”，都有著積極的意義。音樂特長(zhǎng)生既能帶動(dòng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，又能為同學(xué)“貢獻(xiàn)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。那么如何更好地培養(yǎng)音樂特長(zhǎng)生成了教師在教學(xué)中的重要課題。

一、初中階段音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的不斷提高，精神世界的追求越來越受人們的重視，“不能讓孩子輸在起跑線上”已成為家長(zhǎng)們的共識(shí)。一些家長(zhǎng)甚至在學(xué)前階段、小學(xué)階段就把培養(yǎng)子女音樂興趣、學(xué)習(xí)某種樂器作為培養(yǎng)孩子的首選項(xiàng)目。但是，當(dāng)他們一上初中，由于學(xué)習(xí)科目的增多、中考的壓力、學(xué)校的師資以及傳統(tǒng)觀念的影響等，有些學(xué)生的音樂個(gè)性特長(zhǎng)有被扼殺的傾向，一些有音樂天賦、音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，他們的才藝得不到及時(shí)的繼續(xù)培養(yǎng)和提高，無(wú)疑會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。特長(zhǎng)生也由于基礎(chǔ)差異較大，雖有一定的音樂知識(shí)，但由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、必要的樂理知識(shí)的鞏固提高、音樂文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)差異、文化知識(shí)“底子薄弱”等，他們表現(xiàn)在課堂上跟不上老師的節(jié)奏，對(duì)音樂只是膚淺的認(rèn)知，這必然對(duì)教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響，也無(wú)從談起學(xué)習(xí)音樂的引領(lǐng)作用和音樂素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

二、理論與實(shí)踐同步，了解藝術(shù)內(nèi)涵

音樂是人類最美的語(yǔ)言，飽含著哲學(xué)的、抽象的、催人奮進(jìn)的、人類文明不可缺少的有聲篇章，它是唯一能觸及人類靈魂深處的藝術(shù)。因此，無(wú)論是欣賞還是彈唱，引導(dǎo)特長(zhǎng)生在了解該首歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐演奏和歌唱，對(duì)提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)都是大有裨益的。如教授《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（八年級(jí)上冊(cè)第六單元，廣東教育出版，版本下同）這首耳熟能詳?shù)?、催人奮進(jìn)的、氣勢(shì)高昂的歌曲時(shí)，先讓學(xué)生們了解國(guó)歌的創(chuàng)作背景。她原是田漢作詞、聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》改編的，其歌曲如吹響號(hào)角，在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，號(hào)召無(wú)數(shù)中華兒女挺身而出、英勇獻(xiàn)身、不怕犧牲，在激發(fā)中國(guó)人民的愛國(guó)主義精神中發(fā)揮著巨大的作用。教師可引領(lǐng)學(xué)生了解了歌曲內(nèi)涵，學(xué)生們更容易唱出氣勢(shì)、唱出激情。

三、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，成就音樂素養(yǎng)

音樂教師在教學(xué)中不能忽視音樂專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。音樂主要是圍繞演奏與演唱、獨(dú)奏與獨(dú)唱、重奏與重唱、合奏與合唱等表現(xiàn)形式。教師在樂器的彈奏、拉奏、撥彈等一系列的“吹拉彈唱”教學(xué)過程中，要不斷地幫助學(xué)生校對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲等，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，才能進(jìn)一步彈唱出樂曲的內(nèi)涵。

例如《山歌好比春江水》《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》《在那遙遠(yuǎn)的地方》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合聲樂、鋼琴、音譜、試唱練耳、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們注重發(fā)聲技巧、發(fā)聲吐字、強(qiáng)調(diào)音樂與技巧的相互結(jié)合，讓學(xué)生明白它們之間是相互交融的綜合體;要讓學(xué)生懂得欣賞其中的旋律、音樂術(shù)語(yǔ)、音樂肢體元素，領(lǐng)悟構(gòu)成音樂的基本要素;如何進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲，如何呼氣、換氣，把握音準(zhǔn)、節(jié)奏等。教師通過課堂教學(xué)，強(qiáng)化特長(zhǎng)生們對(duì)音樂常識(shí)的熟記與理解，能較好地對(duì)樂曲的理解、熟練，達(dá)到多種知識(shí)的融合，才能更好地駕馭與詮釋音樂情感，他們的音樂素養(yǎng)就能得到有效的訓(xùn)練與提高。

四、師徒示范與展示，增強(qiáng)收獲體驗(yàn)

才藝展示是“學(xué)有所成”的最好表現(xiàn)形式。教師在課堂教學(xué)中，完成了一系列的講、練、輔之后，要給學(xué)生留出一定空間，讓他們有才藝展示的機(jī)會(huì)。初中學(xué)生自尊心強(qiáng)，有一定的表現(xiàn)欲望，教師如果能在培養(yǎng)特長(zhǎng)生方面加以運(yùn)用其中的資源，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感與收獲感，還能進(jìn)一步提高特長(zhǎng)生的音樂素養(yǎng)，更重要的是通過展示，還能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望。

不管是慕名而來還是自身興趣特長(zhǎng)萌發(fā)，音樂教師在特長(zhǎng)生們心目中是一個(gè)膜拜的人物，“師傅”的示范表演是必不可少的。雖然初中特長(zhǎng)生學(xué)科方面無(wú)中考任務(wù)，高考音樂專業(yè)選考待定，但對(duì)他們的培養(yǎng)還是要從專業(yè)基本功入手，通過教師講解、示范、展示，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并在老師的糾正、指導(dǎo)下才能逐步熟練。當(dāng)他們達(dá)到一定的熟練程度，利用課堂教學(xué)，給他們展示才藝的機(jī)會(huì)，來自同學(xué)的掌聲是他們最好的鼓勵(lì)。他們有了成就感，學(xué)習(xí)音樂就會(huì)“更上心”。

此外，利用學(xué)校的文藝匯演、課外活動(dòng)課的音樂沙龍、音樂課堂的“專題匯演”等平臺(tái)，只要老師給特長(zhǎng)生們留足夠的時(shí)間和空間，為他們搭建才藝展示的平臺(tái)，學(xué)生們有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和表演機(jī)會(huì)，他們就能在各種平臺(tái)中學(xué)會(huì)進(jìn)步，并能在進(jìn)步中成長(zhǎng)。這必然會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們的音樂素養(yǎng)。

五、“大鍋”與“小灶”結(jié)合，提高教學(xué)效率

學(xué)校音樂教學(xué)的目的是為了全面貫徹素質(zhì)教育方針，教師不能為培養(yǎng)個(gè)別特長(zhǎng)生而放棄全體，無(wú)論是平時(shí)正常的上課時(shí)間，還是在其它活動(dòng)中，對(duì)音樂感覺良好的、有一定天賦的學(xué)生，還是天生就是“五音不全”，缺乏音樂細(xì)胞的學(xué)生，課堂教學(xué)都要給予一視同仁的態(tài)度。因?yàn)橐魳方虒W(xué)是學(xué)生們成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。因此，教師既要在課堂中充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要積極引領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，把初中生必須掌握的音樂知識(shí)和技能進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生們普遍掌握了這些知識(shí)，才能更好地通過音樂陶冶思想情操。當(dāng)然，充分體現(xiàn)因材施教的原則，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。適當(dāng)抽出時(shí)間，為特長(zhǎng)生開“小灶”，針對(duì)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行知識(shí)技能的傳授、示范、操作，特別是學(xué)生通過反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，感悟出的技巧，能更好地轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)技能。因此，給他們“大鍋”“小灶”相結(jié)合的模式，能有效解決教學(xué)中遇到的問題。

綜上所述，中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的任務(wù)，教師在工作中，要以特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為自己音樂學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂特長(zhǎng)生，以點(diǎn)帶面，才能不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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