【摘 要】抗日戰(zhàn)爭背景下，陜甘寧邊區(qū)十分注重自然科學(xué)，發(fā)起了自然科學(xué)運動，以自然科學(xué)院為中心開展了獨具特色的科學(xué)教育。中國共產(chǎn)黨為科學(xué)教育的開展奠定了思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)，使邊區(qū)的科學(xué)教育得以急速推進。延安自然科學(xué)院鼓勵師生自由研究、自主探索教學(xué)方法，隨后又基于現(xiàn)實需要加強了對科學(xué)教育的集中領(lǐng)導(dǎo)，促進教育機構(gòu)與生產(chǎn)機構(gòu)的有效協(xié)同，使得自由探索與集中領(lǐng)導(dǎo)得以有機統(tǒng)一。更具特色的是，延安自然科學(xué)院通過有針對性的政治教育，在開展科學(xué)教育的同時塑造了科學(xué)大眾化、科學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的價值理念，將科學(xué)教育與政治教育融會貫通，為新中國鍛造了一批“又紅又?！钡目茖W(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】延安時期;自然科學(xué)院;科學(xué)教育;科學(xué)大眾化;徐特立

【中圖分類號】K26;D231【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】2096-6644-（2020）05-0095-10

全面抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)了一場自然科學(xué)運動。這場運動推動了邊區(qū)工業(yè)的發(fā)展，為新中國培養(yǎng)了一批“又紅又?！钡淖匀豢茖W(xué)人才，也塑造了中國共產(chǎn)黨獨具特色的科學(xué)教育體系。目前，學(xué)界對延安時期自然科學(xué)運動的研究已取得一定成果。①本文以延安自然科學(xué)院為中心，梳理邊區(qū)科學(xué)教育興起的歷史背景及邊區(qū)科學(xué)教育將自由探索與集中領(lǐng)導(dǎo)有機結(jié)合的歷史過程，回顧延安時期將科學(xué)教育與政治教育融會貫通的歷史，探討在科學(xué)教育中塑造政治意識的實際意義。自然科學(xué)運動對新中國的科學(xué)事業(yè)影響深遠(yuǎn)，邊區(qū)的科學(xué)教育為新中國大規(guī)模開展社會主義科學(xué)教育提供了經(jīng)驗。

一、科學(xué)與革命互動：邊區(qū)科學(xué)教育的興起

“科學(xué)救國”是近代中國知識分子孜孜以求的理想。但中國共產(chǎn)黨人深刻意識到，僅僅憑借“科學(xué)”不足以救國，“革命救國”才是真正的救國道路。為此，不少中共黨員與從事學(xué)術(shù)研究的同學(xué)分道揚鑣，投身轟轟烈烈的革命事業(yè)。1938年前后，國內(nèi)形勢發(fā)生巨大變化，在中國共產(chǎn)黨的號召下，大批青年知識分子來到延安。抵達(dá)延安的知識分子中，有較為年幼的中學(xué)生，也有受到過良好教育的大學(xué)生和海外歸來的留學(xué)生。毛澤東及時指出：“要保護革命知識分子，不蹈過去的覆轍。沒有革命知識分子革命不能勝利……工農(nóng)沒有革命知識分子幫忙，不會提高自己。工作沒有知識分子，不能治國、治黨、治軍?！雹偃绾螌崿F(xiàn)“科學(xué)”與“革命”的結(jié)合，留住這批寶貴的知識青年，充分發(fā)揮他們的科學(xué)能力，成為擺在中國共產(chǎn)黨面前的現(xiàn)實難題。

與此同時，陜甘寧邊區(qū)進入了抗戰(zhàn)期間最為艱苦的一段時期。1939年，邊區(qū)自然災(zāi)害頻發(fā)，糧食減產(chǎn)，糧食供應(yīng)不足。一方面，邊區(qū)本就有不少脫產(chǎn)干部和士兵，這一時期又有大批學(xué)生、知識分子和難民到來，糧食需求量增大;另一方面，戰(zhàn)爭仍舊在繼續(xù)，各根據(jù)地都在擴軍，為軍隊征收救國公糧的任務(wù)也越發(fā)沉重。1937年邊區(qū)征糧任務(wù)僅為1萬石，1939年便增加到5萬石，1940年則上升為9萬石，邊區(qū)財政已經(jīng)捉襟見

肘。②而就在邊區(qū)陷入經(jīng)濟困境之際，國民黨頒布了“限制異黨活動辦法”，掀起第一次反共高潮，對邊區(qū)經(jīng)濟進行封鎖，致使邊區(qū)經(jīng)濟更加困難，多種物資供給不足，物價飛漲。

面對經(jīng)濟層面的諸多困難，中共中央一方面提出“發(fā)展生產(chǎn)、自力更生”的口號，號召各機關(guān)、學(xué)校和軍隊開荒種地，發(fā)起轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動;另一方面則決心向科學(xué)要方法，依靠科技發(fā)展來解決生產(chǎn)難題。由此，掌握科學(xué)技術(shù)，發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為陜甘寧邊區(qū)施政的重要目標(biāo)。毛澤東號召：“自然科學(xué)是很好的東西，它能解決衣食住行等生活問題，所以每一個人都要贊成它，每一個人都要研究自然科學(xué)?！雹坶L期領(lǐng)導(dǎo)教育工作的徐特立也說：“在今天，我黨不僅要領(lǐng)導(dǎo)政治，也要領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)?！雹茉谶厖^(qū)，科學(xué)與革命開始頻繁互動，并追求同向而行。

正是在這一背景下，自然科學(xué)運動在邊區(qū)蓬勃開展起來。作為科學(xué)研究基礎(chǔ)工程的科學(xué)教育，也在邊區(qū)急速推進。1939年末，延安自然科學(xué)研究院成立，同時承擔(dān)了邊區(qū)的科學(xué)研究和科學(xué)教育工作。在隨后召開的自然科學(xué)討論會上，與會專家提議：“把自然科學(xué)研究院改為自然科學(xué)院，以現(xiàn)有的科技人員為師資，以科學(xué)院為基地，既從事科研實驗，又大力培養(yǎng)新的科技生力軍?！雹葸@一提議很快得到了中共中央的支持和贊助。1940年，延安自然科學(xué)研究院改名為延安自然科學(xué)院，同時成立了延安自然科學(xué)研究會。延安自然科學(xué)院主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，承擔(dān)科學(xué)教育任務(wù)。延安自然科學(xué)研究會以研究為主要任務(wù)，同時也承擔(dān)部分教育工作。中共中央的堅定支持與延安自然科學(xué)院的穩(wěn)定建制，為邊區(qū)開展科學(xué)教育提供了思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)，為科學(xué)與革命的有效互動打開了廣闊空間。

第一，中國共產(chǎn)黨通過開會討論、報刊宣傳、黨內(nèi)教育等方式，逐漸統(tǒng)一了思想，為科學(xué)教育的開展奠定了思想基礎(chǔ)。延安自然科學(xué)院創(chuàng)建前，對是否要開展科學(xué)教育這一問題，黨內(nèi)爭議很大。陜甘寧邊區(qū)經(jīng)濟落后，又受到國民黨的包圍封鎖，急需開展生產(chǎn)建設(shè)。邊區(qū)的科技人員本就數(shù)量有限，要抽調(diào)一部分科技工作者離開生產(chǎn)崗位，開展科學(xué)教育，無疑會增加生產(chǎn)難度?！白匀豢茖W(xué)院相對來說是一個集中科技人員較多的地方，這批人用在生產(chǎn)戰(zhàn)線上也是能起一定的作用的?！雹抟虼?，“科學(xué)院是否應(yīng)辦大學(xué)，如果辦大學(xué)，現(xiàn)在的分系是否合理？都成為爭論”①。一些干部便主張，這一階段不應(yīng)該辦科學(xué)教育。也有人提出，科學(xué)教育可以開展，但應(yīng)該“只搞短期技術(shù)教育，不必搞系統(tǒng)教學(xué)”②。由于開辦科學(xué)教育的問題涉及邊區(qū)有限的科技人才分配，所以“當(dāng)時爭論得很激烈”，不僅《解放日報》圍繞爭論刊發(fā)了多篇文章，“在社會上也進行了這方面的討論”。③

為了凝聚共識，中共中央宣傳部副部長徐特立在《解放日報》上發(fā)表多篇文章，詳細(xì)闡述了創(chuàng)辦自然科學(xué)院的可行性和必要性。徐特立指出：一是要開辦科學(xué)教育，為未來儲備科技人才。他認(rèn)為，中國共產(chǎn)黨不僅要看到當(dāng)下的困難，還要看到未來的需要，“先進的政黨，每一步驟都不會忽略過去的歷史，同時每一步驟，都照顧著將來”。二是在中國要想發(fā)展科學(xué)技術(shù)，必須依靠政黨的組織。由于中國的科學(xué)技術(shù)落后，對科技人才的組織性差，導(dǎo)致“人才既少，用之又不得當(dāng)，因此科學(xué)教育委之于書商，而軍事秘密謀之于外國顧問”。④因此，唯有依靠政黨領(lǐng)導(dǎo)，有組織有計劃地發(fā)展科學(xué)事業(yè)，才有擺脫落后局面的可能，“當(dāng)著戰(zhàn)爭的破壞和封鎖的嚴(yán)重時期，更不容有無組織無計劃的行動，在政治方面如此，在科學(xué)技術(shù)方面也應(yīng)該如此”。三是科學(xué)教育不能一直停留于短期技術(shù)培訓(xùn)，必須培養(yǎng)系統(tǒng)掌握科學(xué)理論的人才。徐特立以蘇聯(lián)為例，指出“蘇聯(lián)在十月革命后曾進行設(shè)計教學(xué)，廢止科學(xué)系統(tǒng)，結(jié)果兒童所了解的只是個別問題的經(jīng)驗，而科學(xué)降到最低的水平，在第一次五年經(jīng)濟建設(shè)前不久停止了設(shè)計教學(xué)而提出系統(tǒng)化口號”，因此，科學(xué)教育不能停留在短期培訓(xùn)，還需要長期耕耘。徐特立深刻指出“空想主義和實利主義對科學(xué)建設(shè)同樣是有害的。科學(xué)研究如果停止在書本上（即原則上）與停止在解決目前的生活問題上，同樣是非實際

的”。⑤此外，黨內(nèi)還通過思想教育和多次召開討論會的方式，使開展科學(xué)教育的主張得到了主要負(fù)責(zé)干部和大部分科技工作者的支持。雖然對這一問題的爭論一直持續(xù)到延安整風(fēng)時期，但到1940年，開展科學(xué)教育的思想基礎(chǔ)已經(jīng)具備。

第二，中國共產(chǎn)黨通過設(shè)立制度和組織動員等方式，為科學(xué)教育的開展奠定了組織基礎(chǔ)。一方面，中共中央做出決策，要求黨員積極參加技術(shù)工作和科學(xué)教育工作，支持科學(xué)事業(yè)的發(fā)展;另一方面，邊區(qū)建立了各類科學(xué)研究會，形成了支持科學(xué)教育的系列團體。1941年5月，《中共中央關(guān)于黨員參加經(jīng)濟和技術(shù)工作的決定》明確要求黨員要直接參與到經(jīng)濟和技術(shù)的具體工作中，而不僅僅只是承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)工作。中共中央要求：“一切在經(jīng)濟和技術(shù)部門中服務(wù)的黨員，必須向非黨的和黨的專門家學(xué)習(xí)?！睂τ诓辉笇W(xué)習(xí)和不愿承擔(dān)具體技術(shù)工作的黨員，中共中央嚴(yán)肅指出：“應(yīng)糾正某些黨的組織和黨員對革命工作抽象的狹隘的了解，以至輕視經(jīng)濟工作和技術(shù)工作，認(rèn)為這些工作沒有嚴(yán)重政治意義的錯誤觀點?！雹蘩罡淮?、徐特立、李強、惲子強等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先后調(diào)入自然科學(xué)院承擔(dān)管理和教育工作。此外，邊區(qū)政府還制定了優(yōu)待科學(xué)人才和發(fā)展科學(xué)教育的多項規(guī)定。與此同時，自然科學(xué)研究會、延安地質(zhì)學(xué)會，以及邊區(qū)醫(yī)藥學(xué)會、生物學(xué)會、機電學(xué)會、化學(xué)學(xué)會等科研團體陸續(xù)建立，也為自然科學(xué)院開展科學(xué)教育提供了有力支持。

第三，中國共產(chǎn)黨優(yōu)待科技工作者，將許多科技專家聚集到自然科學(xué)院，為科學(xué)教育的開展奠定了人才基礎(chǔ)。黨對科技工作者十分尊重，從政治上和待遇上都給予科技專家以優(yōu)待。自然科學(xué)院“對從敵后及國民黨統(tǒng)治區(qū)來的教員，生活上給予優(yōu)待，伙食上吃中灶，衣服、津貼比一般工作人員好……政治上不準(zhǔn)歧視知識分子，強調(diào)共產(chǎn)黨員要尊重黨外學(xué)者，及時吸收科技人員和青年學(xué)生入黨;鼓勵知識分子說真話，敢于發(fā)表各種意見。這些使得在自然科學(xué)院工作的專家、學(xué)者和知識分子心情舒暢，能充分發(fā)揮作用”①。在中國共產(chǎn)黨的支持下，自然科學(xué)院“把當(dāng)時參加革命的高級知識分子都收攏起來”，聚集了不少人才，因而“師資還是非常充實的”。②以化學(xué)系為例，在化學(xué)系的教師中，“陳康白、劉咸一、屈伯傳（川）三位同志是留德回國的，其余的也是國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)，如李蘇、董文立、王士珍等”③。其他如生物系、物理系等雖然師資人數(shù)不如化學(xué)系多，但優(yōu)秀的科學(xué)家也不少。除了科技專家，主持自然科學(xué)院工作的負(fù)責(zé)人也多是經(jīng)驗豐富的黨政干部。自然科學(xué)院創(chuàng)立時由李富春擔(dān)任院長，陳康白擔(dān)任副院長，屈伯傳（川）擔(dān)任教務(wù)處處長。不久后，由于李富春工作忙碌，徐特立接任自然科學(xué)院院長，主持全面工作。他們的業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力都很強，為自然科學(xué)院的快速發(fā)展做了很大貢獻。總的來說，自然科學(xué)院匯集了一批優(yōu)秀的黨政干部和科學(xué)人才，為興辦科學(xué)教育準(zhǔn)備了充分的條件。1940年9月，自然科學(xué)院開始正式上課，邊區(qū)的科學(xué)教育以自然科學(xué)院為中心蓬勃開展起來。

二、打造科學(xué)園地：將自由探索與集中領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合

在條件落后、環(huán)境艱苦的陜甘寧邊區(qū)，自然科學(xué)院卻逐漸成為科學(xué)教育蓬勃發(fā)展的科學(xué)園地。自然科學(xué)院不僅成功開辦了高等教育，培養(yǎng)科技人才，還建立了多家實習(xí)工廠，配合生產(chǎn)戰(zhàn)線開展了鋼鐵、玻璃、疫苗等產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)工作。此外，科學(xué)院的師生還積極開展面向大眾的科學(xué)教育科普工作。整體而言，自然科學(xué)院的教育工作是十分成功的。而之所以能取得成績，主要原因在于這塊科學(xué)園地得到了中國共產(chǎn)黨的全力支持，并在具體的教育實踐中，成功實現(xiàn)了自由探索與集中領(lǐng)導(dǎo)的有機結(jié)合。

第一，中國共產(chǎn)黨為科學(xué)教育的發(fā)展提供了基本的物質(zhì)保障。此時陜甘寧邊區(qū)財政緊張，各項事業(yè)普遍缺乏穩(wěn)定的資金支持。為了辦好邊區(qū)的科學(xué)教育，中共中央大力籌措資金、圖書和實驗儀器，抽調(diào)高水平、負(fù)責(zé)任的教員給學(xué)員上課。在資金極為緊張的情況下，周恩來動員宋慶齡等人爭取海外國際友人的支援，從香港、桂林、柳州等地購入化學(xué)藥品、理化儀器和中外文課本。這些教學(xué)用具由中共中央南方局領(lǐng)導(dǎo)的地下黨員購置后，轉(zhuǎn)運到重慶，再秘密運輸?shù)竭厖^(qū)供給自然科學(xué)院。④中共中央還撥付?？罱ㄔ旖虒W(xué)用房、實驗室和階梯教室。⑤國際友人艾黎在海外為中國共產(chǎn)黨的邊區(qū)事業(yè)積極募捐，經(jīng)過重重困難才將捐款送到邊區(qū)。中共中央把艾黎的捐款大部分作為專項資金撥付給了延安自然科學(xué)院。由此，自然科學(xué)院才能建起“當(dāng)時邊區(qū)唯一的科學(xué)館”，“館內(nèi)有較好的化學(xué)實驗室，可以系統(tǒng)地做定性和定量分析等實驗”。⑥

第二，中國共產(chǎn)黨在生活上和政治上十分關(guān)心從事科學(xué)教育的科技人員，盡力提高教師的待遇。1941年5月，在自然科學(xué)院開學(xué)前夕，中共中央指示：“黨必須加強對經(jīng)濟和技術(shù)部門工作黨員與非黨員的領(lǐng)導(dǎo)，照顧他們的政治進步，并在各方面幫助他們?！雹?2月，中共中央政治局又通過《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》，明確規(guī)定：“中宣部應(yīng)給各校專任教員以實際幫助，提高他們的質(zhì)量。對教員的政治的與物質(zhì)的待遇，應(yīng)改善之。”②此后，1942年5月，中央書記處專門制定《文化技術(shù)干部待遇條例》，從津貼、伙食、窯洞、衣服、書報等日常生活到職務(wù)升遷、政治待遇等方面詳細(xì)規(guī)定了給予自然科學(xué)人才的優(yōu)待條件。在政治層面，條例規(guī)定，要尊重文化技術(shù)干部的經(jīng)驗，提高其威信，大膽提拔任用;不僅要尊重政治上傾向于共產(chǎn)黨的技術(shù)專家，也要尊重不愿意參與政治活動、只專心于技術(shù)的專家。在生活層面，對于甲類文化技術(shù)干部，條例規(guī)定每月津貼應(yīng)在十五元至三十元之間，每年特制棉單衣各一套，分配窯洞供單人獨住，并且要“保證內(nèi)部陽光空氣之足夠”③。各個單位具體執(zhí)行這一條例時，給予科學(xué)人才的待遇往往比條例規(guī)定的要好。例如，陜甘寧邊區(qū)衛(wèi)生處便給予甲類醫(yī)生“每月津貼六十元至八十元”，乙類醫(yī)生“二十到五十五元不等”，即使是承擔(dān)醫(yī)務(wù)工作的實習(xí)生，“在實習(xí)期間一律每月十五元”。④可以說，中國共產(chǎn)黨對科學(xué)人才的照顧幾乎到了無微不至的地步，這為科學(xué)工作者投身科研事業(yè)和科學(xué)教育掃除了后顧之憂。

第三，中國共產(chǎn)黨鼓勵自由研究，自然科學(xué)院也營造了自由探索的科研和教學(xué)氛圍。在1941年的《陜甘寧邊區(qū)施政綱領(lǐng)》中，邊區(qū)政府明確規(guī)定：“獎勵自由研究，尊重知識分子，提倡科學(xué)知識與文藝運動，歡迎科學(xué)藝術(shù)人才，保護流亡學(xué)生與失學(xué)青年?！雹荽撕?，《解放日報》連續(xù)刊發(fā)文章，指出邊區(qū)需要各種各樣的科學(xué)知識，“要能掌握這些知識，就必須一方面積極地號召各種專家及知識分子，幫助和鼓勵他們從事深刻精密的研究工作，另一方面必須提倡勇于追求真理而不顧忌一切因襲教條的作風(fēng)，就必須提倡自由獨立的研究作風(fēng)”⑥。自由研究也被認(rèn)為是新民主主義政治的重要體現(xiàn)，“必須把自由研究的風(fēng)氣大大地開展起來，不但在陜甘寧邊區(qū)要這樣，而且在一切抗日民主根據(jù)地也要這樣”⑦。作為自然科學(xué)院的院長，徐特立反復(fù)強調(diào)自由研究的意義，并為此呼吁：“各派的學(xué)者和理論家，只要他們能認(rèn)真進行自己的研究，本著學(xué)術(shù)的良心來正視現(xiàn)實的問題，他們就能夠?qū)τ谡胬淼陌l(fā)現(xiàn)有所貢獻。中國共產(chǎn)黨不但不輕視，而且非常尊重這些貢獻，……在邊區(qū)，不但要大大的加強馬克思主義的研究，而且還要團結(jié)各學(xué)派的學(xué)者和理論家們進行各種各樣的科學(xué)研究工作，幫助和獎勵這一切自由研究的活動?！雹嗉词故菍τ谧匀豢茖W(xué)院是否開展科學(xué)教育及如何開展科學(xué)教育這類問題，自然科學(xué)院也沒有壓制不同意見，反而始終認(rèn)為“原則上的爭論，應(yīng)該發(fā)展，因為只有爭論才會有新的理論產(chǎn)生出來”。只不過為避免“只有爭論沒有結(jié)論”使得“科學(xué)界的負(fù)責(zé)人舉棋不定”的情況出現(xiàn)，選擇一邊鼓勵爭論，一邊推進教學(xué)工作。對這一問題，徐特立提出：“我們希望科學(xué)界發(fā)展?fàn)幷?，在理論上可以不做最后的結(jié)論，但實際工作必須做出正確的結(jié)論，以便有規(guī)律的進行工作?！雹嵩谥泄埠妥匀豢茖W(xué)院的培育下，邊區(qū)的“科學(xué)和藝術(shù)受到了應(yīng)有的尊重”，“思想創(chuàng)作的自由得到了充分的保障”。因此，科學(xué)的活動“在這里發(fā)現(xiàn)了一個可在其中任意馳騁的世界”。①

在此基礎(chǔ)上，延安自然科學(xué)院教員們的主動性和積極性被調(diào)動起來，他們對教學(xué)工作非常負(fù)責(zé)，認(rèn)真研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教授不同科目的教師協(xié)同開展教學(xué)，“貫徹執(zhí)行少而精、啟發(fā)式、討論式、實驗式等原則的教學(xué)方法”，建立了一套頗為前沿的教學(xué)體系。在這套教學(xué)體系中，“基礎(chǔ)課，主要由教員重點講授;技術(shù)基礎(chǔ)課，由學(xué)生自學(xué)為主，教員著重于提要、啟發(fā)、釋疑;專業(yè)課在生產(chǎn)實習(xí)中邊干邊學(xué)”。②為了提高教學(xué)質(zhì)量，有的教員“既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生，師生互教互學(xué)，根據(jù)同學(xué)的接受能力講課”③。除此以外，“教員不僅在課堂上要負(fù)責(zé)，并且要在學(xué)生全部學(xué)習(xí)過程中負(fù)責(zé)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想各方面的情況，都有細(xì)致的了解，親切的關(guān)心和具體的幫助”④。因此，從自然科學(xué)院走出來的學(xué)生，往往為教師熱情的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法和卓越的教學(xué)能力所折服，數(shù)十年后依舊印象深刻。例如，肖田和師秋朗曾是自然科學(xué)院的學(xué)員，多年后，他們回憶起自然科學(xué)院，依舊記得科學(xué)院的教師“講課時深入淺出、循序漸進，力求課堂上消化理解”，“對個別學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，教員不辭勞苦給予個別輔導(dǎo)，務(wù)使人人不掉隊”，尤其感念“化學(xué)教員夏淑惠把自己的孩子鎖在窯洞里給我們上課，孩子（把）嗓子哭啞”。⑤

第四，自然科學(xué)院積極探索將自由研究與集中領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的教育模式，使科學(xué)教育較好地滿足了現(xiàn)實需要。延安自然科學(xué)院創(chuàng)立之初，集中領(lǐng)導(dǎo)的制度和風(fēng)氣沒有形成，自然科學(xué)院與其他科技部門之間聯(lián)系不多，各自為政。例如，“軍事工業(yè)局、邊區(qū)工業(yè)局與自然科學(xué)院三個大的科學(xué)技術(shù)機關(guān)中間工作關(guān)系仍未打通，呈現(xiàn)‘三不沾的現(xiàn)象。本來合起來可唱一臺大戲，但分開了什么也演不成”⑥，各自為政的局面使得“個別較小的問題各部門的自求解決，全面的繁重的問題則無人敢問”⑦。由于邊區(qū)工農(nóng)業(yè)急需開展科學(xué)生產(chǎn)，分散的、孤立的科學(xué)教育，難以滿足生產(chǎn)需求。比如，邊區(qū)本計劃煉鐵，由于各個單位都不敢承擔(dān)建設(shè)煉鐵廠的任務(wù)，方案提出兩年后，還是沒有實際推進。自然科學(xué)院雖有理論儲備，但也不足以承擔(dān)煉鐵重任。

面對這一困境，自然科學(xué)院的科學(xué)家主動提出，要“建立科學(xué)與技術(shù)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”⑧，使開展科學(xué)教育的機構(gòu)與邊區(qū)的其他部門相互配合。隨后，中國共產(chǎn)黨加強了對科學(xué)教育和科學(xué)研究的整體領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃科學(xué)教育和生產(chǎn)建設(shè)工作。自然科學(xué)院先后建起了機械實習(xí)工廠、化工實習(xí)廠，以及酒精、玻璃、肥皂、制堿等試驗性的工廠，⑨

并配合其他生產(chǎn)部門，開展研發(fā)試制工作，或是直接參與生產(chǎn)勞動。為了解決煉鐵難題，自然科學(xué)院的師生便在工業(yè)部的領(lǐng)導(dǎo)下，“動手建了一座煉鐵的高爐，可以日產(chǎn)一噸鐵”⑩。機械工程系的學(xué)生，將金屬材料這堂課程搬到了煉鐵廠，參加煉鐵實習(xí)。據(jù)在該系就讀的學(xué)生回憶，在金屬材料課上，一邊煉鐵，一邊上課，“邊講邊實習(xí)，給我們很深的印象”k。煉出鐵后，機械系和化工系的學(xué)生，又一起制作手榴彈的彈殼，為邊區(qū)軍隊提供武器裝備。此外，自然科學(xué)院的師生還接受了制造玻璃器具的任務(wù)，科研團隊“一邊刻苦自學(xué)，一邊虛心求教于各種專業(yè)工作者，因陋就簡地用白土代替氧化鋁，用土堿代替工業(yè)堿，克服了原料困難問題。接著又群策群力攻克了高溫均勻鍋爐和連續(xù)煅燒、半自動控溫的技術(shù)難關(guān)”①。經(jīng)過一系列復(fù)雜而艱苦的試驗和多次失敗后，自然科學(xué)院的師生終于成功制造了玻璃，“還創(chuàng)建了年產(chǎn)針管14萬支、痘苗管4萬多支及部分化學(xué)玻璃器皿的邊區(qū)第一個玻璃廠”②。自然科學(xué)院在中國共產(chǎn)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，配合生產(chǎn)和戰(zhàn)爭需要，與其他科研機構(gòu)協(xié)同工作，實現(xiàn)了科學(xué)教育與科學(xué)生產(chǎn)的有效結(jié)合。時人因此感慨：“前方需要酒精和炮彈，科學(xué)工作者就在生產(chǎn)實踐中摸索試制酒精、炮彈;邊區(qū)缺糖，就研制糖;醫(yī)療衛(wèi)生缺乏醫(yī)藥和器械，就研制醫(yī)用薄荷、甘油、手術(shù)工具等;工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需各種建設(shè)人才，自然科學(xué)院和邊區(qū)各地的工農(nóng)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練班就培訓(xùn)并運輸各種人才……科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實踐結(jié)合得如此緊密?！雹?/p>

在與生產(chǎn)相結(jié)合的過程中，自然科學(xué)院的科學(xué)教育發(fā)展出了獨特形式。一方面，自然科學(xué)院鼓勵師生在科研和教育過程中自由思考、相互爭論、自由探索;另一方面，自然科學(xué)院也領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究和科學(xué)教育，使之與現(xiàn)實需要相結(jié)合，通過與軍事工業(yè)局、邊區(qū)工業(yè)局的合作來實現(xiàn)教育機構(gòu)和生產(chǎn)機構(gòu)的協(xié)同工作。經(jīng)由中國共產(chǎn)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，戰(zhàn)爭和生產(chǎn)的需要為科學(xué)教育指明了大致方向，而具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式卻交由科技工作者自由探索。這樣，在這塊科學(xué)園地中，自由探索與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)便不再矛盾，而是有著各自的范圍與效用，能夠相互配合，共同推進科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，這一模式的成功，不僅有賴于中共的領(lǐng)導(dǎo)、邊區(qū)的自由氛圍和一系列的制度創(chuàng)新，更有賴于自然科學(xué)院開展的卓有成效的政治教育。

三、鍛造革命熔爐：將政治教育貫徹到科學(xué)教育之中

在各條戰(zhàn)線開展廣泛、深刻而有針對性的政治教育，是中國共產(chǎn)黨的寶貴經(jīng)驗和歷史傳統(tǒng)。自然科學(xué)院對政治教育十分重視，致力于將科學(xué)教育與政治教育有效融合，并且力圖實現(xiàn)政治教育的針對性和多樣化。事實上，自然科學(xué)院之所以能夠?qū)崿F(xiàn)革命與科學(xué)的互動，一個重要原因便是開展了別具特色的政治教育。

第一，自然科學(xué)院開展政治教育時，特別強調(diào)科學(xué)大眾化的思想?？茖W(xué)之所以能與革命同向而行，是由于科學(xué)與革命的目標(biāo)，都在于改善人民群眾的生活，都致力于為人民的利益而奮斗。學(xué)習(xí)科學(xué)和參與革命，都是為了人民，也要依靠人民，而科學(xué)大眾化，正是這一思想的生動體現(xiàn)。因此，科學(xué)大眾化的理念成為邊區(qū)開展政治教育的重要主題?！缎轮腥A報》發(fā)表文章指出：“中國的民眾，對于科學(xué)知識很缺乏，科學(xué)家們對于民眾，也應(yīng)該負(fù)起科學(xué)教育的責(zé)任。在目前，指導(dǎo)民眾怎樣防空，怎樣防毒，怎樣防疫，這也是學(xué)科學(xué)的人們義不容辭的責(zé)任?！雹茉谧匀豢茖W(xué)研究會成立大會上，陳云說：“科學(xué)要大眾化，要在廣大群眾中去開展科學(xué)的工作，并與全國自然科學(xué)界取得聯(lián)系。”⑤

自然科學(xué)院在開展科學(xué)大眾化政治教育時，注重引導(dǎo)學(xué)生參與面向群眾的宣傳工作，在工作中培養(yǎng)政治意識。此時，《新中華報》開辟了“邊區(qū)文化”“經(jīng)濟建設(shè)”等專欄，進行科普教育?！督夥湃請蟆烽_辟了《科學(xué)園地》《衛(wèi)生》副刊，并設(shè)立了“自然界”“急救常識”“農(nóng)業(yè)知識”“藥用植物”等科普專欄。《群眾日報》也經(jīng)?？强破瘴恼?。自然科學(xué)院的教員和學(xué)生便在這些板塊發(fā)表科普文章。以《解放日報》設(shè)立的《科學(xué)園地》副刊為例，據(jù)統(tǒng)計，這一副刊一共出版了26期，刊發(fā)90余篇文章。①這些科普文章的作者主要來自自然科學(xué)院、自然科學(xué)研究會和光華農(nóng)場三個單位，其中自然科學(xué)院的武衡、屈伯傳（川）、樂天宇三人發(fā)表的署名科普文章就超過10篇。此外，中共中央宣傳部組織出版科普讀物，“僅1942年到1944年夏季，出版的《司藥必攜》、《配偶禁忌》、《解剖學(xué)》、《耳鼻喉科學(xué)》、《王大娘養(yǎng)胖娃》等六種醫(yī)藥衛(wèi)生讀物和宣傳材料就發(fā)行達(dá)78200余

冊”②。在這些科普讀物的策劃、撰寫和編輯工作中，都活躍著自然科學(xué)院師生的身影。而為了推廣自然科學(xué)院培育的農(nóng)作物優(yōu)良品種和農(nóng)業(yè)新技術(shù)，自然科學(xué)院的學(xué)生不僅在報刊寫科普文章，去中學(xué)講課宣傳，還“乘人們趕廟會之機，在群眾聚焦的地方宣傳”，在成功“讓群眾試吸我們自制的卷煙，同時廉價銷售”之后，“群眾相繼到農(nóng)場來索要種子”。經(jīng)由這些實踐，學(xué)生們也逐漸懂得了“要依靠群眾，要為群眾謀利益的道理”。③

第二，邊區(qū)的科學(xué)教育還要求將科學(xué)研究與生產(chǎn)建設(shè)相結(jié)合，實現(xiàn)“學(xué)與用的統(tǒng)一”④。1943年，李富春發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)研究會對生產(chǎn)運動的關(guān)注度下降，便給自然科學(xué)研究會寫了一封信，表達(dá)對科學(xué)研究與生產(chǎn)建設(shè)脫節(jié)的不滿。李富春說：“許多的自然科學(xué)家、專門家，仍然住在學(xué)校機關(guān)中尚未與邊區(qū)廣大的生產(chǎn)建設(shè)的實踐接觸，或者感覺無事可做，或者參加了生產(chǎn)建設(shè)的，仍然是在摸索，在碰壁，這是什么原因呢？”自然科學(xué)研究會將這封信交給《解放日報》發(fā)表，同時附了一段聲明，認(rèn)為李富春提出的“把自然科學(xué)應(yīng)用在邊區(qū)生產(chǎn)實踐中”的主張，應(yīng)該成為“邊區(qū)自然科學(xué)的工作方向和發(fā)展方向”，“我們科學(xué)界的同志們應(yīng)該深刻地研究討論，并以實際工作來響應(yīng)，以期達(dá)到改造我們的工作的目的”。⑤此事雖然發(fā)生在自然科學(xué)研究會，但也促使自然科學(xué)院開始自我反思。為促進學(xué)習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合，自然科學(xué)院改革教學(xué)方法和考試方法，更加注重科學(xué)知識的實際運用。此后，自然科學(xué)院的考試不再以“學(xué)生能熟背書本，回答問題為唯一的考試方法”，而是“以學(xué)生的是否善于應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)”。⑥同時，自然科學(xué)院增加實習(xí)課程，在實習(xí)課上帶領(lǐng)學(xué)生在生產(chǎn)車間、田間地頭開展科學(xué)教育，并切實調(diào)查群眾對科學(xué)的需求，以解決群眾的實際困難。1945年初，自然科學(xué)院還辦起了實驗農(nóng)場，在農(nóng)場中開展實地教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，一邊“向農(nóng)民宣傳推廣新技術(shù)”。農(nóng)場培育經(jīng)濟作物，將高產(chǎn)作物推廣給農(nóng)民種植，先后推廣了“馬牙玉米、甜菜、白蘭瓜以及哈瓦那煙草等良種，都為群眾所喜愛”。⑦

第三，自然科學(xué)院不僅在課堂上講授政治理論，也在日常生活中言傳身教地塑造學(xué)生的人生觀和價值觀。一方面，自然科學(xué)院開設(shè)了高質(zhì)量的政治課，并多次邀請黨的領(lǐng)導(dǎo)干部到校做政治報告。“李富春任院長時，親自講過黨的建設(shè)，還給師生們做政治報告。徐老任院長時，每周講一次政治課，朱總司令、林伯渠、葉劍英等同志都來校做過報告。這些報告，內(nèi)容豐富生動，對青年一代希望殷切，給同學(xué)們很好的撫育和培養(yǎng)。”⑧另一方面，自然科學(xué)院的老師們以身作則，言傳身教，在日常生活中開展無形的政治教育。自然科學(xué)院的教師，大多有著真誠強烈的革命熱情，積極參與生產(chǎn)勞動，關(guān)心愛護同學(xué)，與人民群眾打成一片。自然科學(xué)院院長徐特立，可謂是科學(xué)院政治教師的代表。自然科學(xué)院建立初期，邊區(qū)布料緊張，同學(xué)們沒有鞋穿，就用舊布做草鞋，“以后布用完了，又是白天就打赤腳，晚上就寢前洗腳后踩著僅有的一雙布草鞋上炕”①。徐特立此時已近70歲，按照規(guī)定可以領(lǐng)到草鞋，但他也總是打著赤腳走到學(xué)校。一位學(xué)生回憶：“在馬家灣時，徐老住在山上，下雨天，他自己提著板凳，光著腳，拄著拐杖下來講課……1941年中央發(fā)給他的棉衣，他不穿，在延安遭到水災(zāi)后募捐了，又發(fā)給他一套，他還募捐了。”②還有一位學(xué)生回憶：“徐特立院長經(jīng)常給山西來的兩個小同學(xué)補衣服，洗頭，還幫他們消滅身上的虱子?！雹墼谠S多學(xué)生的回憶中，無不提及徐特立艱苦樸素的生活作風(fēng)，并為他的精神所感染?？梢?，自然科學(xué)院的政治教育，不僅是理論教育，更是生活教育。

第四，自然科學(xué)院高度重視中共中央發(fā)起的整風(fēng)運動，并在整風(fēng)中取得了突出成績。整風(fēng)運動發(fā)起后，徐特立院長三次給自然科學(xué)院發(fā)函，指示整風(fēng)運動的工作方針：“檢查領(lǐng)導(dǎo)、檢查整個工作，這是主要的。至于誰負(fù)責(zé)卻是次要的，最后才檢查思想上的錯誤?！雹苄焯亓⑦€強調(diào)，開展批評與自我批評時，“批評不是打擊，要有原則，要有事實，熱罵可矣，但不許冷嘲和暗箭傷人（不指人不指事即暗箭）”⑤。隨后，自然科學(xué)院積極開會整頓工作和學(xué)習(xí)文件，“召開干部會多次，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，教學(xué)方法等均有所檢討”⑥。徐特立也搬入科學(xué)院居住，以方便長期參加整風(fēng)運動。在整風(fēng)過程中，自然科學(xué)院召開學(xué)生和教師廣泛參與的辯論會，討論“科學(xué)技術(shù)有無黨派性”“馬列主義的字句與精神實質(zhì)如何區(qū)分”“科學(xué)技術(shù)大眾化”等問題。在討論過程中，科學(xué)院內(nèi)部產(chǎn)生了分歧。⑦面對分歧，自然科學(xué)院負(fù)責(zé)整風(fēng)運動的主席團并未壓制不同意見，而是決定：“必須重新研究《改造我們的學(xué)習(xí)》等學(xué)風(fēng)及黨風(fēng)文件，以求緊緊握住文件精神再來討論問題?！雹嘟?jīng)過多次討論，終于在這幾個問題上取得共識，“一致認(rèn)為不必拘泥于詞句，而著重在討論怎樣使科學(xué)充分表現(xiàn)黨性，為大眾（工、農(nóng)、兵）服務(wù);怎樣眼睛向下，向群眾學(xué)習(xí)，總結(jié)群眾（如吳滿有等）的經(jīng)驗，提高到理論程度，又怎樣在教授內(nèi)容中將收集的實際材料，貫穿進去;怎樣把技術(shù)成果推廣普及到廣大群眾中去，使群眾掌握住技術(shù)，提高生產(chǎn)”⑨。而學(xué)生們也通過聽報告、精讀文件、寫學(xué)習(xí)筆記、小組會討論、開展批評與自我批評等方式，“樹立了革命的人生觀……認(rèn)識到任何時候都要理論聯(lián)系實際，不做空頭政治家，要做老老實實為人民服務(wù)的無產(chǎn)階級革命家”⑩。經(jīng)由整風(fēng)運動，自然科學(xué)院的學(xué)生還認(rèn)識到：“學(xué)科學(xué)技術(shù)不是為了個人成名成家，而是要成為紅色專家，為社會進步服務(wù)。”k從1942年3月到10月，《解放日報》持續(xù)關(guān)注自然科學(xué)院的整風(fēng)運動，前后刊發(fā)了12篇新聞報道，為其他機關(guān)的整風(fēng)提供學(xué)習(xí)案例。這些報道詳細(xì)展現(xiàn)了自然科學(xué)院整風(fēng)的復(fù)雜細(xì)節(jié)，也表明了中共中央對自然科學(xué)院整風(fēng)成效的肯定。經(jīng)由整風(fēng)運動，自然科學(xué)院既革除了日常工作中的弊病，又給師生們上了一堂深刻的思想政治課。

自然科學(xué)院的思想政治教育，給學(xué)生們打上了很深的烙印。60多年后，延安自然科學(xué)院的學(xué)生黎揚對徐特立開設(shè)的思政課依舊記憶猶新。黎揚回憶：“（徐特立）說他在湖南辦學(xué)的時候，他的一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很好，但是學(xué)完了以后，有的人會跑到官僚那邊去做事，去剝削壓迫人民。他說他培養(yǎng)的學(xué)生，要真的是為人民的，為人民服務(wù)的?！雹僭谧匀豢茖W(xué)院學(xué)習(xí)時尚且年青的陸標(biāo)也依舊記得：“革命的樂觀主義精神激勵著我們，這種吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風(fēng)對我們一生都有深刻的影響?！雹诳梢姡谓逃龑τ诳茖W(xué)教育來說，絕非無足輕重，而是關(guān)乎科學(xué)技術(shù)能否為人民服務(wù)、如何為人民服務(wù)的根本性問題，也關(guān)乎學(xué)生成長為何種科學(xué)工作者的問題。李富春曾說，自然科學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)，是要培養(yǎng)“革命通人、業(yè)務(wù)專家”③。這八個字，可謂精確概括了自然科學(xué)院將政治教育與科學(xué)教育融為一體的教育成果。

深入細(xì)致的思想政治工作，將革命精神與科學(xué)精神熔鑄合一，培養(yǎng)了“又紅又專”的科學(xué)人才。自然科學(xué)院逐漸成為傳授科學(xué)知識的科學(xué)園地，也成為培養(yǎng)進步意識的革命熔爐。而自然科學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，大多成為“具有遠(yuǎn)大的革命理想，有全心全意為人民服務(wù)的精神，有良好的道德品質(zhì)，有健全的體魄，有從事實際工作的本領(lǐng)”④的新中國建設(shè)者。新中國成立后，他們“成為各級政府部門、廠礦企業(yè)、研究單位、醫(yī)院、學(xué)校的負(fù)責(zé)干部，有的則成為科學(xué)家、工程師等專門人才”⑤，為國家發(fā)展做出了重要貢獻。

四、結(jié)論

延安時期陜甘寧邊區(qū)的科學(xué)教育，受益于中國共產(chǎn)黨高遠(yuǎn)的政治追求、強大的組織能力和杰出的戰(zhàn)略思維，得以在極端艱苦的環(huán)境中蓬勃發(fā)展起來。為實現(xiàn)科學(xué)和革命的互動，中國共產(chǎn)黨為邊區(qū)科學(xué)教育的開展奠定了思想、組織和人才基礎(chǔ)，也為自然科學(xué)院提供了較為穩(wěn)定的教育環(huán)境和多方面的支持。自然科學(xué)院建立后，積極探索科學(xué)教育的教學(xué)形式，營造了自由探索的教學(xué)和科研氛圍。自然科學(xué)院還主動與其他科研機構(gòu)和生產(chǎn)部門一道協(xié)同工作，在中國共產(chǎn)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下將科學(xué)教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，建立了實習(xí)工廠，參與冶煉生鐵、試制玻璃等工作，為邊區(qū)的生產(chǎn)建設(shè)做出了貢獻。而邊區(qū)科學(xué)教育最為寶貴的教育經(jīng)驗，在于將政治教育熔鑄于科學(xué)教育中，倡導(dǎo)科學(xué)大眾化、科學(xué)進步為人民服務(wù)的政治理念。

自然科學(xué)院的政治教育，不僅發(fā)生在課堂上，也發(fā)生于生活中。在與學(xué)生的朝夕相處間，科學(xué)院的教師以身作則、身體力行，培育著青年學(xué)生的革命精神和進步意識?？梢哉f，延安時期的政治教育之所以成為典范，既是由于其政治教育所具有的針對性，更是由于以徐特立為代表的教師真正“明道”“信道”，言行一致，能夠以革命者的身份去教育青年。正是基于扎實的科學(xué)教育和深入的政治教育，自然科學(xué)院為新中國培養(yǎng)了一批“又紅又?！钡娜嗣窨茖W(xué)家，成為社會主義科學(xué)教育的藍(lán)本，直到今天，也依舊可以為新時代的科學(xué)教育提供歷史借鑒。

（熊成帥，清華大學(xué)高校德育研究中心、馬克思主義學(xué)院博士研究生）