幼兒園音樂欣賞活動存在的問題與對策

葉敏 毛小玲 王宜俊

【摘要】本文以安徽省淮南市某省級示范性幼兒園為例，分析當(dāng)前幼兒園音樂欣賞教學(xué)活動存在教師重視認(rèn)知、忽視審美，音樂欣賞片段化、形式單一及家庭教育影響因素等問題，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、整體適度感知音樂、開展家園共育活動等建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂 欣賞

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）37-0159-02

幼兒園音樂欣賞活動，是幼兒通過傾聽音樂，對音樂的感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程。音樂欣賞活動是幼兒園音樂活動的四個(gè)組成部分之一，幼兒在音樂欣賞活動中可以接觸大量國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品，開闊眼界，加強(qiáng)對音樂的感知能力，提升音樂學(xué)習(xí)的興趣。但學(xué)齡前兒童處于具象思維階段，知識遷移能力和語言表達(dá)能力較弱，因此，教師要在音樂課堂實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)，存在一定的難度。筆者帶班進(jìn)行教育實(shí)習(xí)期間，就以安徽省淮南市某示范性幼兒園為研究對象，通過訪談與觀察的方式，發(fā)現(xiàn)幼兒園在開展音樂欣賞活動存在的一些問題。以下，筆者針對幼兒園音樂欣賞活動存在的問題，探討解決對策。

一、幼兒園音樂欣賞活動存在的問題

（一）音樂作品片段化

筆者在幼兒園音樂欣賞活動相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著多媒體錄音、錄像設(shè)備及圖片、圖書等多種輔助教學(xué)手段的應(yīng)用與普及，幼兒在音樂欣賞教育活動中受到圖片、動畫的刺激，其注意力常常脫離音樂欣賞的主體。一些教師既想強(qiáng)調(diào)音樂欣賞活動的整體感知和審美培養(yǎng)，又想突出音樂欣賞活動的具體細(xì)節(jié)，卻沒有考慮整體音樂欣賞行為的審美感知，是要依賴幼兒日常生活的動作、想象、語言、情感等經(jīng)驗(yàn)積累。為了實(shí)現(xiàn)快速教學(xué)的效果，教師常常忽略整體欣賞音樂材料的環(huán)節(jié)，或是截取某一首優(yōu)秀的音樂作品，或是對音樂作品進(jìn)行局部改造，幼兒欣賞到的通常是片段化的音樂材料，導(dǎo)致幼兒對音樂作品的理解片面化。

如某教師選取經(jīng)典曲目《致愛麗絲》作為音樂欣賞素材，先以圖片導(dǎo)入的方式，向幼兒介紹作品的創(chuàng)作者及創(chuàng)作背景，在欣賞作品的過程中選擇作品的中疊部分（如下表所示），試圖引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)聆聽音樂片段達(dá)到熟悉作品的目的。然而，幼兒僅僅聆聽音樂片段，很難理解整首樂曲的內(nèi)容，而反復(fù)聆聽音樂片段的做法，不但沒能讓幼兒感覺理解難度降低，反而容易造成聽覺疲勞、厭學(xué)情緒等問題。筆者認(rèn)為，教師除了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還要注意讓幼兒傾聽完整的作品，以淺顯易懂的方式理解作品背景，避免對音樂作品理解的片面化。

（二）師資隊(duì)伍不均衡，難以滿足高質(zhì)量的教育要求

當(dāng)前，幼兒園教師分為老、中、青三種結(jié)構(gòu)。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育觀念相對保守;年齡在30歲左右的教師擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分教師是幼兒園的主力，但是人數(shù)不多;年輕教師在幼兒園中占大多數(shù)，充滿生機(jī)和活力。近年來，隨著城鎮(zhèn)幼兒園的增多，大批年輕教師加入幼教行列中，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢。這些年輕幼兒教師剛從師范院校畢業(yè)，由于沒有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或是崗前培訓(xùn)時(shí)間過短，教學(xué)質(zhì)量不高。此外，還有因?yàn)樾匠?、福利等問題，不少優(yōu)秀教師逐漸流失，幼兒園師資隊(duì)伍失衡，難以保證高質(zhì)量的幼兒園教育教學(xué)任務(wù)。

（三）家庭教育的影響因素

當(dāng)前，人們越來越注重精神文化追求，不少家長意識到音樂教育是一種陶冶情操、開啟智力的活動，他們通常給孩子報(bào)讀興趣班，關(guān)注孩子對音樂技能的掌握程度，如新認(rèn)識了哪幾個(gè)樂譜、學(xué)會彈奏幾首樂曲等，卻忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、藝術(shù)情操的熏陶。筆者對部分幼兒家長進(jìn)行訪談時(shí)，有幾位家長表示認(rèn)同音樂在幼兒生活中的重要性。受訪者A表示：“孩子特別喜歡音樂，會在家里拿著小棍子敲打瓷器發(fā)出不同的樂音，非常開心。”受訪者B也表示：“希望讓孩子接受最好的教育，至少學(xué)會一門樂器，我們家的孩子要是不學(xué)音樂，以后怎么比得過其他孩子？可不能輸在起跑線上?！笨梢?，訪談對象雖然認(rèn)識到音樂對幼兒發(fā)展的重要性，但他們對音樂的理解仍停留在音樂技能的學(xué)習(xí)層面，沒有充分認(rèn)識到音樂教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

二、解決問題的對策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力

相關(guān)部門要適當(dāng)提高教師待遇，通過對績效考核的具體細(xì)節(jié)與懲罰規(guī)定并用，特別是提高教師待遇，激起聘用教師的工作積極性。幼兒園還要給教師提供更多學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，通過樹立模范典型、打造骨干名師等，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的教學(xué)氛圍，幫助教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，獲得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）選擇合適的音樂欣賞素材，提升幼兒音樂審美能力

教師要充分認(rèn)識到音樂在幼兒園教育活動的重要性。幼兒園開展音樂欣賞活動，主要是引導(dǎo)幼兒通過早期音樂培養(yǎng)，體驗(yàn)音樂的魅力，了解基本的音樂知識，提高幼兒的音樂審美能力與藝術(shù)感知能力，促進(jìn)身體和心理的全面和諧發(fā)展。教師一方面可以創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，輔以充滿趣味的語言和夸張的表情詮釋音樂作品，激起幼兒對音樂欣賞的興趣。另一方面，音樂欣賞教學(xué)可以合理運(yùn)用多媒體、錄音、圖片等輔助材料，讓學(xué)生整體感知音樂材料，避免由于沒有整體認(rèn)知音樂，而在欣賞音樂中出現(xiàn)理解偏差。

教師還應(yīng)注意的是，要以幼兒的年齡特征差異和認(rèn)知規(guī)律作為選擇音樂材料的依據(jù)。年齡在3～4歲的小班幼兒認(rèn)知水平較低，還無法感知音樂特質(zhì)，但可以在一定程度辨認(rèn)作品音樂節(jié)奏的變化，教師可以將培養(yǎng)幼兒的音樂感知興趣作為教學(xué)重點(diǎn);大中班幼兒對音樂作品內(nèi)容的選擇在性質(zhì)、風(fēng)格上更為多變，教師可以引導(dǎo)幼兒通過語言描述的方式，表達(dá)他們對音樂的體驗(yàn)和感知。在教學(xué)形式上，采用情景教學(xué)法與其他音樂形式相融合，避免音樂教學(xué)形式單一，要以較高的藝術(shù)性和思想性、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的音樂作品，激起幼兒欣賞音樂的興趣，提升幼兒音樂審美能力。

（三）開展家園共育活動，提升家長的音樂欣賞意識

傳播科學(xué)的育兒知識、幫助家長提高音樂欣賞意識，是幼兒園家園共育工作的內(nèi)容之一。幼兒園只有做好家長溝通工作、得到家長的支持和理解，才能了解幼兒的身心發(fā)展需求，進(jìn)一步提升幼兒的音樂欣賞能力。如我園琳琳的爸爸獨(dú)自帶著琳琳生活，由于工作繁忙常常對琳琳缺少陪伴。一次，幼兒園布置了親子音樂欣賞“找小貓”的游戲視頻作業(yè)，全班只有琳琳一人沒有完成。平日特別喜歡上音樂課的琳琳，看到別的小朋友都完成了視頻游戲，眼中流露出羨慕的神情，情緒上有一點(diǎn)失落。班主任王老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時(shí)與琳琳爸爸溝通，一邊給琳琳爸爸觀看教育專家的育兒視頻，讓琳琳爸爸明白音樂欣賞的重要性，一邊指導(dǎo)他學(xué)習(xí)“找小貓”的音樂欣賞視頻游戲，順利地幫助琳琳和爸爸完成作業(yè)，并播放給全班幼兒觀看。琳琳開心地對小伙伴們說：“爸爸陪我玩游戲了！”

可見，教師以音樂欣賞小游戲搭建家園溝通橋梁，對營造和諧的家庭氛圍起到良好的促進(jìn)作用。幼兒園還通過類型豐富的音樂欣賞活動，向家長傳授科學(xué)的育兒知識，邀請家長參與音樂教學(xué)實(shí)踐活動，提升家長對音樂的感知，培養(yǎng)了幼兒的音樂素養(yǎng)和審美情操。

總之，幼兒園音樂欣賞活動是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，是提高幼兒審美感知、審美情感和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。幼兒園要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、選擇恰當(dāng)?shù)囊魳沸蕾p素材及開展家園共育活動，使音樂欣賞活動真正成為促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)獲得的有力手段。

注：本文受2016年淮南師范學(xué)院科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2016xj08zd）、2017年淮南師范學(xué)院校級質(zhì)量工程項(xiàng)目中優(yōu)秀課程項(xiàng)目（2017hsyxkc12）及淮南師范學(xué)院科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2019XJZD13）資助。

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作者簡介：葉敏（1978— ），女，安徽淮南市人，廣西民族大學(xué)講師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)閷W(xué)前兒童音樂、學(xué)前兒童心理、學(xué)前兒童健康、大學(xué)生心理健康;毛小玲（1980— ），女，四川富順縣人，廣西民族大學(xué)助理研究員，碩士研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)樾睦斫】?、大學(xué)生心理特點(diǎn)、心理危機(jī)干預(yù);王宜?。?999— ），安徽安慶市人，淮南師范學(xué)院學(xué)生，大學(xué)本科生，研究方向?yàn)閷W(xué)前兒童音樂、學(xué)前兒童心理。

（責(zé)編 楊 春）