小學(xué)班主任管理工作中的技巧

張丹虹

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班級管理情況及班級氛圍直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展。班主任主要負(fù)責(zé)溝通營造和維持良好的班級秩序，是一個班級的管家。對于班主任而言，管好一個班不是難事，但是要管好則需要許多管理技巧。在建立友好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效管理，對班主任的考驗很大。本文主要從各個方面分析小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中的技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);管理工作;技巧

班級管理工作比較復(fù)雜，尤其是小學(xué)階段，這個階段的管理情況直接關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)階段屬于學(xué)生個性特點、智力開發(fā)的關(guān)鍵階段，這個學(xué)習(xí)階段的班主任在開展班級管理工作時需考慮到學(xué)生的特點，以學(xué)生為中心，選擇科學(xué)、有效的管理方式，營造優(yōu)良的班級氛圍，也能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

一、建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)彼此之間的信任感

第一，平等對待每一位學(xué)生。班主任對班級學(xué)生的個人特點、家庭情況、個人信息等都要詳細(xì)了解并記住，讓學(xué)生感受到班主任是關(guān)心自己的，贏得學(xué)生的尊重。班主任在學(xué)生面前也應(yīng)作出榜樣，對所有學(xué)生都一視同仁，學(xué)生犯錯時不能根據(jù)學(xué)生成績好壞來處罰，以溫和、引導(dǎo)的方式來告知學(xué)生避免再次犯錯，這種方法能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠給予學(xué)生主動改正錯誤的機(jī)會。第二，進(jìn)行針對性的交流。班主任在進(jìn)行班級管理時，和學(xué)生交流之前先了解班級當(dāng)中存在的問題，選擇針對性交流，例如學(xué)生處于這個年齡階段經(jīng)常會發(fā)生小矛盾，教師不能單看表面現(xiàn)象來判斷學(xué)生對錯，以此批評學(xué)生。小學(xué)生的思維方式單一，為人處世的方法比較直接，班主任在遇到這類問題時需先了解具體情況，再了解學(xué)生的真實想法，客觀地站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題，學(xué)會換位思考，懂得體諒他人。這種方式也易于被學(xué)生接受。

二、挖掘閃光點，樹立學(xué)生的信心

班級中每一位學(xué)生都會擁有自己的個性特點，班主任在日常接觸中多留意觀察、了解每一個學(xué)生的脾氣以及性格，在這個過程中查找學(xué)生的閃光點，揚(yáng)長避短、因人施教，在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長，在班級各項活動中推薦學(xué)生積極參與，適時給予表揚(yáng)，這種方式能夠給學(xué)生足夠的鼓勵。在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級相處中的認(rèn)知大都來源于教師，班主任還可以通過口頭表揚(yáng)，或開展班級評選活動來鼓勵，例如以小組為單位按周選擇“學(xué)習(xí)之星”“勞動能手”“體育小健將”，這種方式能夠給予學(xué)生無比的快樂，學(xué)生參與班級活動的熱情和學(xué)習(xí)熱情也會提升。

三、落實日常行為規(guī)范制度，提高學(xué)生自我約束能力

小學(xué)班主任在考慮到和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系的同時，也要考慮到班級管理問題，在管理和教學(xué)中都需要采取適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范來對學(xué)生進(jìn)行約束。在制定約束之前先采納全班學(xué)生的共同意見，保證行為規(guī)范的全面性和民主性，這樣才能夠保證班級整體水平不斷發(fā)展，學(xué)生也能夠在健康、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下接受教學(xué)。同時，落實學(xué)生日常行為規(guī)范還需要安排人員進(jìn)行監(jiān)督，班主任可輪流選取班級干部來進(jìn)行監(jiān)督，小學(xué)生在自己當(dāng)班干部時會十分注意自己的行為，也會按照班級要求對其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，采取輪流制班干部，讓每一位學(xué)生都參與到日常行為規(guī)范當(dāng)中，保證每位學(xué)生都能夠了解班級日常行為規(guī)范，積極參與其中，達(dá)到事半功倍的效果。

四、以德育為先，在班級管理中融合素質(zhì)教育

教學(xué)的基礎(chǔ)目的是育人，教學(xué)是一種手段、一個過程，教學(xué)的基礎(chǔ)是育人成長。因此，班主任應(yīng)當(dāng)以德育人，積極推行素質(zhì)教育。課堂是學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。首先，在班級各類活動中融合素質(zhì)教育，例如開展培養(yǎng)班級團(tuán)結(jié)精神的比賽活動等。其次，與各個學(xué)科教師溝通，在講課過程可適當(dāng)提出關(guān)于如何做人或是思想素質(zhì)方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和辯論，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

五、注意批評的場合，講究語言藝術(shù)與技巧

小學(xué)階段的學(xué)生難免會犯錯，班主任在對其進(jìn)行教育引導(dǎo)時需要注意場合以及方式。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，一旦傷害到學(xué)生的自尊心，極有可能會影響到后來學(xué)生的性格發(fā)展，因此就算是對學(xué)生進(jìn)行批評指正，也要尊重學(xué)生的自尊心，尤其是對班級上成績較差或是比較頑皮的學(xué)生。多數(shù)班主任只會考慮到學(xué)生的成績，在批評指正成績差的學(xué)生時沒有保護(hù)好學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致破罐子破摔。小學(xué)生經(jīng)歷不多，心理承受能力比較差，班主任需要考慮到這個因素，在對學(xué)生進(jìn)行批評指正需要注意語言藝術(shù)和場合，場合盡可能選擇只有老師和學(xué)生單獨的場合，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

六、精心設(shè)計，開展各類班級活動

班級管理工作中十分重要的一項內(nèi)容就是班級活動，班級活動需要班主任精心設(shè)計，可根據(jù)學(xué)生愛好、節(jié)日意義、社會現(xiàn)實等設(shè)計不同類型的班級活動。例如今年因疫情無法正常開學(xué)，在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，我利用網(wǎng)絡(luò)，以“防疫”為主題，設(shè)計了一系列活動，有問卷調(diào)查、知識競猜、制作手抄報或宣傳畫，讓學(xué)生參與其中，更多地了解有關(guān)“新冠肺炎”的知識。學(xué)生做到戴口罩、勤洗手、不扎堆、不聚集，養(yǎng)成個人良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也懂得不信謠，不傳謠，消除恐慌心理。了解抗疫英雄的事跡，在心存敬畏的同時，也應(yīng)學(xué)習(xí)他們面對困難眾志成城，戰(zhàn)勝難關(guān)的精神和勇氣，做一個有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

七、搭建家校教育橋梁，共同關(guān)注學(xué)生成長

家長是接觸學(xué)生最多的人，因此家庭教育情況也會對班級管理造成影響，學(xué)校教育的過程中也需要考慮到家庭教育。不同類型的家長對小學(xué)班級管理工作的態(tài)度也不同，主要分為三種即支持型、庇護(hù)型以及敷衍型。支持型的家長通常比較注意孩子在班級的教育情況，在學(xué)校管理、活動工作等方面都積極配合，這類型的家長班主任可多交流溝通，及時匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生自身存在的問題，建議家長配合進(jìn)行家庭監(jiān)督，保證學(xué)生不斷進(jìn)步。庇護(hù)型家長主要是比較偏袒自己的孩子，對孩子的過錯和缺陷保持無視的態(tài)度，這類家長護(hù)短心態(tài)十分嚴(yán)重，班主任在和這一類家長溝通時盡可能先肯定和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，再指出不足。敷衍型的家長則認(rèn)為孩子的所有教育工作都應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，自己不過問孩子的學(xué)習(xí)情況和教育情況，對于這類家長，班主任需要讓其認(rèn)識到家庭教育的重要性和必要性，不斷與家長交流和舉例，培養(yǎng)家長教育責(zé)任感，增強(qiáng)家長的配合力度。

班級管理工作是每一位班主任最主要的工作，這項工作比較復(fù)雜，尤其是對于小學(xué)階段的班級，學(xué)生年齡較小，配合力度小，班主任需要從大處著眼、從小處著手，通過以身作則、選擇合適的方式和學(xué)生交流、溝通，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的素質(zhì)，配合家庭教育，營造良好的班級氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生成長為全面發(fā)展的國家棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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