陶榮

【摘 要】本文分析高職院校智慧校園建設(shè)存在的“智慧化”處于起步階段、信息資源整體利用率低、信息化應(yīng)用滯后、信息化未能形成生態(tài)體系、教師的信息素養(yǎng)不足等問題，提出實施基礎(chǔ)設(shè)施“六化”升級工程、實施“一中心、兩平臺”建設(shè)工程、實施支持多技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)模式構(gòu)建工程、實施信息素養(yǎng)三大提升工程等智慧校園建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)字校園 智慧校園 建設(shè) 信息素養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0130-02

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，許多高職院校都在為數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行謀劃和建設(shè)。智慧校園能夠為學(xué)校今后的教育教學(xué)工作提供智能化、泛在化、個性化的服務(wù)。因此，智慧校園建設(shè)成為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職院校智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，并探討智慧校園建設(shè)策略，為高職院校智慧校園建設(shè)提供借鑒。

一、高職院校智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀—— 以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）“智慧化”處于起步階段，數(shù)字校園有待轉(zhuǎn)型升級

目前，學(xué)校數(shù)字化校園已經(jīng)完成兩期的建設(shè)工作。數(shù)字化校園是將校園內(nèi)的各種信息數(shù)字化、集成化，通過數(shù)字化信息管理平臺，加強(qiáng)對學(xué)校各項事務(wù)以及師生學(xué)習(xí)、交流方式等的管理。智慧校園是建立在數(shù)字校園基礎(chǔ)上的，其由物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)構(gòu)建而成，核心特征是“智能化”，旨在打造一個“以人為本”的教育教學(xué)管理形態(tài)。到目前為止，學(xué)校的智慧校園建設(shè)工作還處在起步階段。

（二）各部門缺乏協(xié)同，信息資源整體利用率低

智慧校園建設(shè)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校的教學(xué)科研、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等方方面面，在實際建設(shè)過程中，存在協(xié)調(diào)與合作兩大難題。學(xué)校業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，由各個業(yè)務(wù)部門根據(jù)各自的需求獨(dú)立建設(shè)，學(xué)校沒有形成頂層設(shè)計規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一的系統(tǒng)管理標(biāo)準(zhǔn)，各系統(tǒng)之間形成數(shù)據(jù)壁壘，數(shù)據(jù)無法達(dá)到共建共享。而各部門缺乏協(xié)同，繼續(xù)建設(shè)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)勢必會加劇數(shù)據(jù)“割裂”的情況，使信息資源整體利用率低。

（三）數(shù)字化校園建設(shè)中存在重建設(shè)、輕應(yīng)用等問題

學(xué)校在數(shù)字化建設(shè)的過程中存在對硬件投入大、對軟件投入少，重視建設(shè)的內(nèi)容、忽視建設(shè)完成后的推廣應(yīng)用等問題，軟件與硬件的發(fā)展存在不平衡、不匹配的情況。數(shù)字化校園建設(shè)是立足全校的信息化管理，但在建設(shè)完成后，數(shù)字化校園平臺的推廣、使用和管理上力度不足，同時，網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)得不到重視，教育信息化的應(yīng)用相對滯后。

（四）對智慧校園建設(shè)認(rèn)識不足，信息化未能形成生態(tài)體系

首先，“以用戶為中心”是智慧校園建設(shè)的最終目標(biāo)，因此“以人為本”理念應(yīng)作為核心貫穿智慧校園建設(shè)的始終。但目前學(xué)校的信息化管理系統(tǒng)與學(xué)校業(yè)務(wù)的匹配度支撐度不夠，例如人事、學(xué)工、科研等業(yè)務(wù)系統(tǒng)存在僅使用部分模塊或不使用的情況。其次，業(yè)務(wù)部門的信息化水平有限，信息化認(rèn)知程度不高，缺少對跨部門、跨系統(tǒng)、跨團(tuán)隊業(yè)務(wù)的協(xié)同支撐。最后，信息化建設(shè)未形成績效考核機(jī)制，投入建設(shè)的資金和預(yù)期應(yīng)達(dá)到的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益的考核體系缺失。

（五）教師的信息素養(yǎng)不足，信息技術(shù)專業(yè)人才缺乏

智慧校園建設(shè)是為了推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)管理等改革，教學(xué)方式的改革需要教師將自身的知識儲備、原有的教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)媒體三者結(jié)合起來，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合起來。但是，部分教師不愿意在新的技術(shù)領(lǐng)域上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為新技術(shù)、新方法的學(xué)習(xí)會增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教師信息素養(yǎng)有待加強(qiáng)，信息技術(shù)與教學(xué)融合不夠，教學(xué)手段以及方式、方法也有待優(yōu)化。同時，學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)人才缺乏，缺乏強(qiáng)有力的信息技術(shù)建設(shè)及運(yùn)維團(tuán)隊。

二、高職院校智慧校園建設(shè)策略

（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實施基礎(chǔ)設(shè)施“六化”升級工程

在智慧校園建設(shè)的總體框架下，要強(qiáng)化學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施智慧運(yùn)維，建設(shè)好校園信息化的“大腦”和“心臟”。實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)“光化”、無線網(wǎng)絡(luò)“物聯(lián)化”、數(shù)據(jù)中心“云化”、教室“智慧化”、支付“移動化”、安防“智能化”等“六化”升級，推動服務(wù)器、存儲、高端顯示等高端貴重基礎(chǔ)設(shè)備由分散建設(shè)轉(zhuǎn)向集約建設(shè)，由自行建設(shè)轉(zhuǎn)向購買服務(wù)，降低建設(shè)和運(yùn)維投入，提高基礎(chǔ)設(shè)施的利用率。

1.建設(shè)高速、穩(wěn)定、泛在、安全的網(wǎng)絡(luò)。加速校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及升級改造，實現(xiàn)校園網(wǎng)IPv6+IPv4 雙棧全覆蓋。升級校園無線網(wǎng)絡(luò)，對高頻應(yīng)用場景高接入、高并發(fā)、高密集的無線區(qū)域進(jìn)行全覆蓋;提升有線、無線網(wǎng)絡(luò)全方位、立體式覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體驗;逐步加大出口帶寬，開展5G校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用;加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系的建設(shè)，構(gòu)建智慧校園的信息安全體系。

2.建設(shè)融合、開放、全面感知的校園物聯(lián)網(wǎng)。將多媒體教室、實驗室（實訓(xùn)室）、運(yùn)動場館、校園門禁、校園安防等設(shè)施物聯(lián)化，推進(jìn)使用Zigbee、RF射頻、紅外傳感、嵌入式編程、二維碼等技術(shù)建設(shè)物聯(lián)智能感知層，實現(xiàn)教學(xué)、管理等環(huán)境的物聯(lián)化及全面感知，教學(xué)管理環(huán)境全面開放，實現(xiàn)共享與融合管理。

3.建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能安防系統(tǒng)。建設(shè)可視化集中管理指揮平臺、餐飲聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)、火情自動報警系統(tǒng)、智能門禁網(wǎng)絡(luò)、防盜自動報警系統(tǒng)、智能監(jiān)控系統(tǒng)、校園安防預(yù)警系統(tǒng)等，實現(xiàn)整個校園的全網(wǎng)調(diào)度，為以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧校園建設(shè)奠定校園安防基礎(chǔ)。

（二）實施“一中心、兩平臺”建設(shè)工程

1.打造統(tǒng)一共享數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)數(shù)據(jù)開放共享。要實現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，消除數(shù)據(jù)孤島，就需要建設(shè)統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，建立共享數(shù)據(jù)中心，規(guī)范各個應(yīng)用系統(tǒng)中數(shù)據(jù)資源的創(chuàng)建、使用規(guī)則。實現(xiàn)一數(shù)一源、一源多用、統(tǒng)一調(diào)度、多方應(yīng)用的權(quán)威數(shù)據(jù)源，打破數(shù)據(jù)壁壘。同時，對學(xué)校的數(shù)據(jù)集成過程實時監(jiān)控及預(yù)警，快速定位問題根源，形成良好的數(shù)據(jù)共享和管理機(jī)制，逐步提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。

2.構(gòu)建“大平臺+微應(yīng)用”服務(wù)平臺，提供個性化服務(wù)。搭建以師生服務(wù)為主線的一站式辦事大廳，開展管理、教學(xué)、育人、人才以及資源信息共享等五條主線業(yè)務(wù)。基于“大平臺+微應(yīng)用”建設(shè)模式，遵循“以人為本、面向服務(wù)。數(shù)據(jù)共享”的原則，圍繞公共服務(wù)、教學(xué)管理、學(xué)工管理、人事管理、后勤服務(wù)、財務(wù)資產(chǎn)等內(nèi)容，集成學(xué)校各類線上線下服務(wù)、專業(yè)性業(yè)務(wù)、跨部門審批業(yè)務(wù)，實現(xiàn)“一張表管理”和“一站式服務(wù)”，提高師生的獲得感和幸福感。

3.建設(shè)數(shù)據(jù)分析與決策平臺，強(qiáng)化科學(xué)決策。利用數(shù)據(jù)建設(shè)的成果，建立包括教學(xué)、科研、師資、學(xué)生綜合、資產(chǎn)設(shè)備、財務(wù)管理以及學(xué)校辦學(xué)綜合指標(biāo)等主題的數(shù)據(jù)分析與決策平臺。建立有效的數(shù)據(jù)模型和分析模型，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、校園管理、教學(xué)科研等業(yè)務(wù)提供數(shù)據(jù)預(yù)測分析，提升學(xué)校治理能力。根據(jù)學(xué)校個性化、動態(tài)發(fā)展的要求，實現(xiàn)各類管理、業(yè)務(wù)主題分析和管理的數(shù)據(jù)決策分析應(yīng)用，實現(xiàn)決策支持科學(xué)化。

（三）實施支持多技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)模式構(gòu)建工程

1.建設(shè)高水平優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，促進(jìn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)。引入校企合作機(jī)制，建設(shè)校企協(xié)作育人資源平臺，結(jié)合各學(xué)科實際課程需要，建設(shè)項目仿真系統(tǒng)、虛擬實驗室等。推進(jìn)高校之間數(shù)字教學(xué)資源的協(xié)同共建共享，以資源共建共享為抓手，以打造高水平資源建設(shè)團(tuán)隊為目的，推進(jìn)教學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)工作坊的建設(shè)，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.推進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)深度融合。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將信息技術(shù)融入專業(yè)課程體系，依托數(shù)字教育資源，打造交互式教學(xué)新模式，同時實現(xiàn)不同課程之間的協(xié)同教學(xué)以及師生個性化的教與學(xué)。進(jìn)一步整合學(xué)校的各類教學(xué)資源，在教學(xué)過程中積極推廣探究式學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)虛擬仿真實訓(xùn)平臺、虛擬工廠等的建設(shè)。

3.構(gòu)建AI+5G的智適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，打造智能化無縫式學(xué)習(xí)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR/AR等的支持下，促進(jìn)AI、5G、VR/AR與教學(xué)全過程的智能融合。建設(shè)VR課程、AR 課程學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建有效模型，應(yīng)用人工智能技術(shù)發(fā)現(xiàn)特征，改善學(xué)習(xí)、教學(xué)與管理的績效。構(gòu)建5G+大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析模型以及支持多技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)智能融合、智能互聯(lián)、智能分析等功能。

（四）實施信息素養(yǎng)三大提升工程

1.實施教師信息素養(yǎng)提升計劃。將教師信息化教學(xué)能力納入年度考核及職稱評聘指標(biāo)。使用大數(shù)據(jù)支持的“課堂+ MOOC+APP+社交媒體”等混合培訓(xùn)模式;定期聘請專家來校開展專題講座;鼓勵教師開展教學(xué)和信息化相結(jié)合的課題研究，參加各類信息化教學(xué)比賽。

2.實施學(xué)生信息素養(yǎng)提升計劃。加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識、技能、應(yīng)用能力等方面的培育，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，增加信息技術(shù)在基礎(chǔ)類課程教學(xué)中的應(yīng)用。

3.實施教育管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升計劃。健全學(xué)校教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)體制，由院長擔(dān)任首席信息官（CIO）。將教育信息化納入各職能部門的考核評估工作中。打造一批在信息技術(shù)應(yīng)用與融合創(chuàng)新方面能起示范輻射作用的骨干教師和技術(shù)支撐團(tuán)隊。通過外引內(nèi)培，建立學(xué)校的教育信息化專家團(tuán)隊。

高職院校智慧校園的建設(shè)成為高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。高職院校在智慧校園的建設(shè)過程中，要以自身的教學(xué)理念以及數(shù)字校園建設(shè)為基礎(chǔ)，立足實際發(fā)展規(guī)劃，使智慧校園在教育教學(xué)改革中發(fā)揮最大的價值。

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【基金項目】2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“廣西高職院校校園建設(shè)的研究與實踐——以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2020KY42009）;2019年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級立項課題“廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧校園建設(shè)的探索與研究”（XY2019YB02）

【作者簡介】陶 榮（1981— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計算機(jī)技術(shù)。

（責(zé)編 蘇 洋）