小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

黃達麗

摘?要：教育既是一個培育新人的過程，也是新人創(chuàng)新的過程。我國如今的主流就是實施創(chuàng)新教育，同時這也是世界教育領(lǐng)域的主流，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，也是我國的未來走向。教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的指南針，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要求教師的教學理念要從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，提出新的教育思想。

關(guān)鍵詞：營造氛圍;注重活動;鼓勵質(zhì)疑;開發(fā)潛能

江澤民總書記在全國科學技術(shù)大會上指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力;一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！迸嘤_發(fā)創(chuàng)新能力，推動個人能力的創(chuàng)新。學生是一把充滿燃料的火炬，所以我們要讓學生成為課堂的主人，有所思有所發(fā)表，從最基本的開始挖掘?qū)W生的潛力，做到真正讓學生自主思考。

一、誘發(fā)參與，引導自主創(chuàng)新學習

1.重視課堂導語，激發(fā)學生興趣。導語作為一節(jié)課的開始，其影響著一節(jié)課的效率和氛圍。因此我們要從開頭就給學生拋出一個興趣的橄欖枝。如教學“年、月、日”一課時，上課的一開始，我就提出這樣一個問題：“小明今年12歲，只過了3個生日，為什么呢？”然后學生們討論的熱情就上來了，有的說小明家里不重視，不在意生日這個東西，也有人說小明家里沒有充裕的錢給他過生日，也有人說小明爸爸媽媽不喜歡他……在學生急于想知道的情況下，我出示了課題：“年、月、日”，并告訴學生學完這節(jié)課，你就知道為什么了……我通過教學前給學生創(chuàng)建一個思考的環(huán)境，勾起學生求知的欲望，為教學做足了準備。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識。例如在教學“比例的意義和性質(zhì)”時，手臂伸直長度與身高的比大約是1：1;胸圍與身高的比約是1：2;身高與腳長的比大約是7：1……

知道這些有趣的比有什么用處呢？當然是有很大作用的。假設(shè)你是一個正在查案的偵探，你在搜尋證據(jù)的時候發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印或者胸圍，這樣你就可以通過測量它們的長度來大致推測罪犯的身高……這是可以由這些比例去計算的。

二、營造和諧氛圍，激發(fā)自主創(chuàng)新學習

要想適應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，教師就要融入到學生中去，而不是牽著學生的鼻子走，做一個只會教而不會引導學生學習的教師。學生更加需要的是自主學習探索。在教學加法算式：3+3+3+3+4相加時，我要求學生把式子改成乘法算式，絕大多數(shù)同學都是改的3×4+4;3×6-2，而卻有一位同學列出4x4的算式。我對此給予了我的贊揚，但是許多同學很是不解，我借此機會讓他們進行小組探討，等學生們討論得足夠成熟，逐漸形成幾個想法時再讓他們開始分析和發(fā)表自己的意見。

三、注重實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

任何事情都不能只停留在理論表面，學習也是如此，理論固然重要，但是實踐也必不可少，只有將理論與實踐結(jié)合起來，才能對知識點有更深刻的理解。

如在“圓的認識”第一課時的教學里，我首先給學生發(fā)了一張圓形紙片，讓學生多次對折并打開，完畢后讓學生觀察紙片的變化。一學生發(fā)現(xiàn)圓片上有折痕，而另一學生又發(fā)現(xiàn)圓片上有不止一條折痕。我對這兩個學生進行了當場表揚，這樣一來，同學們受到鼓舞紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)，學習氛圍逐漸濃厚。這時，我讓學生打開課本，看一看交點叫什么？折痕叫什么？學生很快找到了答案并熟記。要學習在同一圓中直徑和半徑的關(guān)系了，我讓學生拿出尺子量一量自己手中的圓紙片和同學手中的圓紙片的直徑和半徑，啟發(fā)學生又發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快得出結(jié)論。到了要動手畫圓的環(huán)節(jié)，我并沒有給他們講解圓的畫法，而是啟發(fā)他們?nèi)邮之?，再找出幾種畫圓的方法。

四、鼓勵質(zhì)疑問難，點燃學生創(chuàng)新火花

古有說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。培養(yǎng)學生學會提出問題尤為重要。因此一個優(yōu)秀的教師，不是只會幫學生解決問題，而是要鼓勵學生提出問題并且?guī)椭麄兘鉀Q他們的問題，在疑問中去解決問題，能最大程度地激發(fā)學生學習地積極性。

例如：在教學“長方形面積計算”復(fù)習課時，出示一個長5厘米、寬3厘米長方形，求它的面積是多少平方厘米？有什么方法呢？一生回答說：第一種方法是數(shù)一數(shù)這個長方形里含有多少個1平方厘米的正方形，它的面積就是多少平方厘米;另一種方法是運用長方形的面積計算公式（面積=長×寬）直接求出它的面積。接著出示掛圖，圖上有游泳池、高樓墻壁等畫面，我問：要想知道它們的面積，用那種方法簡便呢？讓學生們討論后發(fā)表自己的見解。一生回答說：“用面積單位直接去量，但對于大面積的物體，這種方法不僅麻煩，而且有時還無法去直接量，必須借助長方形面積的計算公式進行計算”。通過質(zhì)疑后，同學們都肯定了該同學的想法。于是緊接著出示一個鏡框說：“前幾天老師不小心將家里的玻璃鏡子打碎了，今天想買一個，但是不知道需要多大的，同學們幫老師算一下?！边@時又讓學生們帶著疑問展開小組討論，討論結(jié)果是只要知道鏡框的長和寬就可以算出玻璃的大小。讓一位同學用尺子測量鏡子的長和寬并告訴全班同學。老師接著問題：“這塊玻璃能不能安裝上？”再讓學生帶著問題分組辯論、駁難。有個別小組還借助鏡框，認真觀察、分析，最后，同學們?nèi)翰呷毫νㄟ^實際操作把問題解決了。緊接著讓學生們聯(lián)系生活實際舉一些例子……這樣安排，不僅能使學生深化理解了長方形面積的求積方法，而且解決了日常生活中實際遇到的問題，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

五、開發(fā)創(chuàng)新潛能，發(fā)揮合作優(yōu)勢

總而言之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，就要全面考慮學生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識、經(jīng)驗和情感需要，努力創(chuàng)造條件，以積極參與，學以致用為本，激發(fā)興趣，合作學習，嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗成功，并用先進的方法教導他們，使他們成為具有創(chuàng)新與實踐能力的人才。

參考文獻

[1]?陳平.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].新課程（小學），2015，000（006）：12-12.

[2]?陳平."小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究."新課程（小學）000.006（2015）：12-12.

[3]?陳平.（2015）.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究.新課程（小學），000（006），12-12.