陳艷麗

摘?要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中，古詩詞的教學(xué)是重點(diǎn)。古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生們學(xué)好古詩詞，可以不斷豐富他們的精神世界，促使學(xué)生樹立正確的世界觀，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該通過多種方式開展有效的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)來提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教學(xué);古詩詞

引言：

古詩詞富含美感，古詩詞中的韻律美、意境美，為學(xué)生們打開了不一樣的世界，古詩詞中蘊(yùn)含著詩人豐富的情感，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)古詩詞，能夠體會豐富的美感，但是小學(xué)階段的學(xué)生們年齡較小，僅靠自身是無法體會古詩詞當(dāng)中的內(nèi)涵和意境的，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，一定要考慮到學(xué)生們的特點(diǎn)，精心研究，通過制定切實(shí)可行的教學(xué)辦法，幫助學(xué)生們深入理解古詩詞，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到古詩詞的美，來提高小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，不斷優(yōu)化古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)階段古詩詞教學(xué)存在的問題

目前我國正在提倡素質(zhì)教育，但是由于我國的形式依然是應(yīng)試教育，因此，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，語文教室往往只注重學(xué)生們成績的提升，在教授古詩詞時(shí)，給學(xué)生們遭受的最多的是古詩詞的知識點(diǎn)，要求學(xué)生們進(jìn)行單一的背誦，忽略了學(xué)生們對于古詩詞的理解。學(xué)生們往往不能理解古詩詞的真正含義，無法體會古詩詞當(dāng)中的美感，由于古詩與我們現(xiàn)今的語言有很大的不同，學(xué)生由于不理解，那么在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會產(chǎn)生恐懼的心理，無法靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。

在小學(xué)低年級進(jìn)行古詩詞講解時(shí)，老師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在背誦和生字教學(xué)中，而忽視了對學(xué)生們進(jìn)行古詩詞意境的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了生字和背誦，但是卻對詩詞的含義理解水平不高[1]。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力，讓學(xué)生們在理解的過程中進(jìn)行背誦

進(jìn)行機(jī)械的背誦是無法長久的記憶知識點(diǎn)的，因此在小學(xué)古詩詞背誦的過程中，如果學(xué)生們進(jìn)行單一機(jī)械的背誦，即使他們能夠一時(shí)記住古詩詞的知識點(diǎn)，但是無法在腦海中對古詩詞形成長久的記憶。小學(xué)階段的學(xué)生們思維正在處于發(fā)展的階段，這個(gè)階段的學(xué)生們的記憶力也比較強(qiáng)，因此，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們欣賞古詩詞的能力，讓學(xué)生們在欣賞古詩詞的過程中理解古詩詞，進(jìn)而進(jìn)行背誦，使得學(xué)生們在古詩詞學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對古詩詞的理解更加深刻，在此過程中，學(xué)生們的文化素養(yǎng)得以培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生們對古詩詞的欣賞能力，從而在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中了解作者的思想，感情以及文章當(dāng)中的意境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到古詩詞的魅力所在，提升自身對古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)《山行》時(shí)，這首詩描繪了秋日山行所見的景色，描繪了一幅動人的山林秋色圖，其中山路人家白云紅葉構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面，通過閱讀此篇古詩文，學(xué)生們能夠體會自然美，使情感美與自然美水乳交融。因此，教師在對學(xué)生們進(jìn)行講解時(shí)，一定要讓學(xué)生們把握住作者的思想情感，從而進(jìn)行熟練的背誦[2]。

（二）再現(xiàn)古詩詞的畫境，吸引學(xué)生們背誦古詩詞的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于感性認(rèn)知和情感體驗(yàn)并不豐富，因此無法從寥寥數(shù)字的詩句中體會到古詩詞當(dāng)中的詩人對于情感的表達(dá)，對于情景的再現(xiàn)，也無法體會詩畫般的優(yōu)美，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以通過在線古詩詞的話，經(jīng)來令學(xué)生們體會古詩詞當(dāng)中的優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞當(dāng)中所描繪的美麗場景。

在學(xué)習(xí)《望天門山》時(shí)，教師可以借助圖片和視頻畫面在線，此篇文章當(dāng)中的優(yōu)美意境，先給學(xué)生出示一幅圖，是天門山的雄渾一項(xiàng)，通過這幅圖向?qū)W生們提問，學(xué)生們就能夠感受到天門山的雄渾意境，接下來教師引領(lǐng)學(xué)生一起到詩中看一看，李白是怎樣描寫的？天門山，于是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中來，仔細(xì)品味詩中所蘊(yùn)含的意境，通過圖片再現(xiàn)詩中描繪的美好意境，讓學(xué)生們深刻體會詩中所描述的意趣。能夠令教學(xué)效果更好。

（三）在教授古詩詞時(shí)聯(lián)系生活

中國的古詩詞大多數(shù)都來源于詩人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)當(dāng)事人的真實(shí)情感，因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。

在學(xué)習(xí)《絕句》時(shí)，此篇古詩詞描寫了美好艷麗的春日風(fēng)光，其中泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦，體現(xiàn)出了春天的生機(jī)與活力。教師可以鼓勵學(xué)生們自身去想象春天是怎樣的，春天有什么象征，通過學(xué)生們的聯(lián)想，能夠讓學(xué)生們更好地感悟詩詞意境，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上，小學(xué)階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，因此，在古詩詞教學(xué)的過程中，聯(lián)系生活能夠提升學(xué)生們運(yùn)用古詩詞的能力，有效的開展古詩詞教學(xué)。

三、結(jié)束語

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中璀璨的明珠，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該服氣這顆明珠上的灰塵，令其大放光彩，仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞當(dāng)中的感畫面，使學(xué)生評為的古詩詞當(dāng)中的深刻內(nèi)涵，有效的提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們在成長的過程中充分受到古詩詞的滋養(yǎng)，為人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]?李素梅. 感受詩詞魅力——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性策略淺談[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文），2019，000（002）：67，66.

[2]?吳謙紅. 淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的基本策略[J]. 當(dāng)代家庭教育，2019，000（009）：P.154-154.