□吳 越 湖南吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院

信息技術(shù)是融合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒介，使用的媒介包括文字、圖形圖像、聲音、動畫和電視圖像等。現(xiàn)代信息教育技術(shù)產(chǎn)生于20 世紀(jì)90 年代初，是在計算機(jī)的數(shù)字化技術(shù)和交互式處理能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在西方發(fā)達(dá)國家被廣泛運(yùn)用于高?？蒲?、遠(yuǎn)程教學(xué)、社會服務(wù)體系等領(lǐng)域[1]。MOOC 中文意思為“慕課”，全稱為大規(guī)模開放性在線課程（Massive Open Online Course），是在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域面向公眾免費(fèi)開放的網(wǎng)絡(luò)在線課程，2008 年由加拿大兩位學(xué)者Dave Cormier 與Bryan Alexander 提出，2012年美國三大慕課平臺Udacity,edx 和Coursera 相繼創(chuàng)立，并蓬勃發(fā)展。而SPOC,即小規(guī)模限制性在線課程，是繼MOOC 后一種創(chuàng)新的在線信息化課程類型，是在結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與優(yōu)質(zhì)MOOC 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種混合教學(xué)模式，能夠有效凸顯教師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的積極性與參與度。

一、信息化教學(xué)的國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀分析

信息化教學(xué)在聲樂教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)手段主要為慕課、微課、App 平臺、社群平臺等，其中較為引人注目的有“美聲之林”“羊羊村”“聲樂聯(lián)盟”等聲樂學(xué)習(xí)信息網(wǎng)站。其中，2015 年11月20 日，著名的男高音歌唱家戴玉強(qiáng)免費(fèi)為大家奉上了“戴你唱歌”大型網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課。這是全球第一個集中推廣聲樂技巧訓(xùn)練、藝術(shù)體驗(yàn)的交流平臺，其采用“1 位大師+1 首經(jīng)典作品+1 次迷你音樂會”的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是聲樂學(xué)習(xí)者、愛好者的“福音”。通過平臺，聲樂學(xué)習(xí)者、愛好者收獲了聲樂學(xué)習(xí)方法、作品處理技巧、歌唱技巧等。這種新的信息化多媒體教學(xué)模式的成功應(yīng)用在某種程度上打破了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)在地域、時間上的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動提供了更多的可能性，在我國聲樂教學(xué)改革中起到了重要作用。

教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新，就必須對聲樂教學(xué)進(jìn)行探析和優(yōu)化升級。而新媒體技術(shù)的發(fā)展，為聲樂教學(xué)提供了更多的教學(xué)設(shè)備?？梢哉f，教師只有堅持走聲樂課程與多媒體技術(shù)融合的道路，才能更好地更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也是當(dāng)前國內(nèi)聲樂教學(xué)改革的新模式與新路徑。

目前，信息化教學(xué)模式已被全面應(yīng)用于課堂教學(xué)，特別是理論基礎(chǔ)課程早已走在信息化教學(xué)的前端。而對于技術(shù)、技能性較強(qiáng)的專業(yè)課來說，信息化教學(xué)在信息化時代具有更為迫切、更加實(shí)際的需求[2]。同時，地方高校利用信息化教學(xué)進(jìn)行聲樂教學(xué)模式改革，不僅擴(kuò)大了聲樂課程的影響力，還凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，有力促進(jìn)了師生互動。

二、聲樂教學(xué)模式改革的新路徑

在高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息時代，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式需要注入新鮮血液。而信息化教學(xué)可以讓學(xué)生更方便地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識。所以，對聲樂教學(xué)模式進(jìn)行信息化改革具有積極意義。

（一）運(yùn)用信息化教學(xué)，提高聲樂技能課的教學(xué)效果

教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，靈活采取多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，從而在學(xué)生的演唱方法、演唱技能、音樂文化素養(yǎng)等多方面進(jìn)行有效教學(xué)[3]。學(xué)校也要積極提倡新媒體教學(xué)活動，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)比賽，擴(kuò)大信息化教學(xué)的影響力。

（二）聲樂教師提高信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)手段的引入，確實(shí)順應(yīng)了社會和時代的發(fā)展。但是，其也對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師要具備較強(qiáng)信息化教學(xué)能力，充分發(fā)揮新媒體設(shè)備的作用，幫助學(xué)生更好掌握理論知識和聲樂技巧。

（三）通過信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

聲樂教學(xué)具有普遍性與特殊性，針對不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方式。針對男高音、男中音、女高音、女中音等不同聲部或不同年級的學(xué)生，學(xué)?？梢越M建不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分隊(duì)、精品課程、教師團(tuán)隊(duì)等，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、信息化聲樂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

（一）建立網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量保障機(jī)制

目前，網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)資源豐富，但是質(zhì)量良莠不齊，為了促進(jìn)信息化聲樂教學(xué)健康有序發(fā)展，使教育資源得到進(jìn)一步優(yōu)化，地方本科院校要建立網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量保障機(jī)制，設(shè)置統(tǒng)一的建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓高校教師有據(jù)可依，從而可以進(jìn)一步規(guī)范課程，有效避免“垃圾課程”的產(chǎn)生[4]。

（二）對教師進(jìn)行專門的信息化教學(xué)培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括如何進(jìn)行慕課選題、如何整體規(guī)劃課程、如何收集和整理課程相關(guān)資源、如何錄制教學(xué)視頻、如何撰寫課程導(dǎo)學(xué)信息、如何組織課堂答疑和輔導(dǎo)等，從而使每位教師熟悉和掌握多種信息化教學(xué)課件的制作流程和注意事項(xiàng)[5]。

結(jié)語

信息化聲樂教學(xué)改變了陳舊的一對一的口傳心授的聲樂教學(xué)模式，既可以實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)，又可以讓學(xué)生更快更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，信息化聲樂教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)今聲樂教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)不斷提高信息化教學(xué)能力，通過網(wǎng)絡(luò)信息課程教學(xué)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，建立新型的師生關(guān)系，探索新的高校聲樂教學(xué)模式，促進(jìn)高校聲樂專業(yè)課程改革與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。