優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)研究

肖伏琴

江西省信豐中學(xué)，江西贛州 341600

1 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 純背單詞

在高中階段特別是在高三時期，老師僅僅單純地追求詞匯量，只有學(xué)生詞匯量達(dá)標(biāo)，才能提高整體的閱讀水平。但是從實踐表明這樣的效果是不太明顯的，所以僅僅靠單純的背單詞是不科學(xué)的。很多教師在教授詞匯時會提問學(xué)生上一單元的詞匯背誦情況，有的同學(xué)在提問時背的特別流利，但在考試時卻得不到好成績，這一成果的取得跟死記硬背這一詞匯背誦法相關(guān)。英語單詞的背誦積累是通過音、形、意的統(tǒng)一結(jié)合，通過不斷訓(xùn)練，才能在大腦中將單詞的短時記憶變成永久記憶，所以老師不可以僅僅通過短時記憶讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，純背單詞的教學(xué)方式對于學(xué)生來說是無法適用的，況且，高中生有著繁重的學(xué)業(yè)要完成，純背單詞無法得到真正地提高。教師應(yīng)該積極探索幫助學(xué)生快速記憶單詞的教學(xué)方法。

1.2 過度重視詞匯

一些英語老師認(rèn)為詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這點認(rèn)知并沒有錯誤，作為基礎(chǔ)是應(yīng)該重視，但是切不可過度重視。英語課堂上老師會花費過多的時間來反復(fù)講解每個詞匯的含義和用法以及對詞匯進(jìn)行多方面的拓展，有時還會提問學(xué)生關(guān)于每個單詞的用法，學(xué)生也會在自己的課本上或者筆記本上記很多東西，但是在講解課文時卻非常地簡單，不作詳解，這做法就顯著本末倒置了。高中生的時間都是非常寶貴的，由于老師過多的講解單詞詞匯以至于老師在課堂沒有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，多而復(fù)雜的知識點因為學(xué)生沒有多余的時間練習(xí)會讓學(xué)生在做題時會產(chǎn)生混亂，這就會導(dǎo)致學(xué)生只能停留在詞匯的表面，而不能深究詞匯的真正含義，在面臨試題時還是會不知如何下手。

1.3 忽略詞匯教學(xué)

隨著英語教育的改革，英語高考中已經(jīng)取消了單詞拼寫這個題目，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語的閱讀理解能力，這種改變讓更多的老師認(rèn)為教育改革的方向就是注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)而忽視了對詞匯的教學(xué)。因此老師想當(dāng)然的認(rèn)為在單詞教學(xué)上不用花費太多的時間，而是要把大量的時間分給比重比較大的客觀考試題上面。所以目前課堂上所呈現(xiàn)的結(jié)果是老師花費大量的時間讓學(xué)生做閱讀訓(xùn)練并分析在閱讀上的應(yīng)式技巧，這就會出現(xiàn)留給詞匯教學(xué)的時間越來越少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)應(yīng)該說是教育的誤區(qū)，老師應(yīng)該明白隨著閱讀理解題所占比例越來越高，詞匯才變?yōu)橹刂兄?，畢竟閱讀理解是讓學(xué)生讀懂課文，理解課文之后才能做題，只有把最基礎(chǔ)的詞匯都掌握之后才能夠提高對閱讀的理解能力。因此，老師需要正視詞匯在英語教學(xué)中的地位應(yīng)該是逐漸提高的。

2 優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)的意義

2.1 詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)

通過許多課題進(jìn)行研究，從中獲得了許多有關(guān)高中詞匯教學(xué)的理論依據(jù)：要學(xué)好英語就必須要積累一定的詞匯。無論英語教學(xué)采用哪一種英語教材或者采取什么樣的教學(xué)方式，英語單詞的詞匯教學(xué)是必不可少的。詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，樓才能越蓋越高，語言知識體系才能更完善。如今，優(yōu)化詞匯教學(xué)已是一個必要的基本教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生只靠死記硬背來記英語單詞，英語是無法得到質(zhì)的飛躍，所以優(yōu)化詞匯教學(xué)勢在必行。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生可能費了半天時間也達(dá)不到很好的效果，所以要尋找總結(jié)英語教學(xué)學(xué)習(xí)的記憶方法。通過實踐表明，有大量的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法在實踐中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生對英語的興趣，學(xué)生愿意學(xué)英語，才能夠促進(jìn)老師開展英語教學(xué)，從而能夠提高英語整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化英語詞匯教學(xué)也意味著教學(xué)方法的創(chuàng)新，在詞匯教學(xué)時可利用情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等新型的教學(xué)方法對于學(xué)生興趣的提高有著非常好的效果。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對于將要參加高考的學(xué)生來說，高中的每一分每一秒都是非常寶貴的，有很多同學(xué)甚至恨不得把一分鐘當(dāng)成兩分鐘來用，因為不懂得東西太多了，通過大量的實踐表明，優(yōu)化詞匯教學(xué)對于學(xué)生理解英語詞匯有著很好地效果，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不會使英語的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不會使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。學(xué)習(xí)效率對于高中生來說是非常重要的，優(yōu)化詞匯教學(xué)可以使學(xué)生不再受詞匯的困擾而不會做題，并且也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，幫助學(xué)生更加從容的面對英語考試。

3 英語詞匯教學(xué)策略

3.1 開展“主題風(fēng)暴”活動

這種方法主要是指在英語課堂上通過一個中心主題用相似的方法和形式展開大規(guī)模大渠道的綜合訓(xùn)練。學(xué)生能夠通過反復(fù)多次的中心主題展開豐富的聯(lián)想，并將自己平時所學(xué)的知識進(jìn)行加工、修飾運用在這個活動中，不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，還能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積積性，從而能夠積累更多的詞匯。比如，在新生開學(xué)的時候，英語老師可以設(shè)置一個friends and friendship的話題，詢問學(xué)生：What kind of friends do you like？What's the difference between friend and friendship？等問題，讓學(xué)生能夠盡可能多的用英語表達(dá)自己理想中的朋友是什么樣的，對友誼和朋友有什么區(qū)別認(rèn)識進(jìn)行探討。學(xué)生可以通過這種方式將許多形容詞串聯(lián)起來，熟悉而自然地掌握單詞的含義和用法，讓學(xué)生在娛樂中進(jìn)行寫單詞，背單詞。

3.2 視聽結(jié)合的教學(xué)方式

新課標(biāo)明確提出在英語課堂上要積極合理利用課程資源來進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠從不同渠道不同形式感受英語的魅力。在課本的基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多方位學(xué)習(xí)，試聽結(jié)合的訓(xùn)練方式有助于幫助學(xué)生提高對詞匯的敏感程度，還可以利用影視欣賞的方式，讓學(xué)生能夠?qū)β犛X和視覺都能達(dá)到一定的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《The Million Pound Bank Note》為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行粗略的閱讀，然后老師給學(xué)生播放《百萬英鎊》電影，這是比較經(jīng)典的影片，即使課堂時間有限且影片較長，但是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，可以選取電影中的精彩片段。觀看之后，學(xué)生能夠用英語來復(fù)述影片的大概內(nèi)容，然后寫出一段觀后感。這些教學(xué)環(huán)節(jié)中的聽說讀寫都有助于幫助學(xué)生更好地應(yīng)用詞匯，培養(yǎng)更高的語言技巧。

3.3 重視詞匯的發(fā)音教學(xué)

詞匯的教學(xué)不管怎樣優(yōu)化，其教學(xué)成果都離不開學(xué)生的背誦。即使教師的教學(xué)方法再怎么有趣，如果學(xué)生在課下沒有背誦的話，詞匯教學(xué)是無法取得良好效果的。詞匯的背誦和單詞的發(fā)音有著一定的關(guān)系，有的同學(xué)根據(jù)某一單詞的發(fā)音就可以把一個單詞完整的拼寫出來，這不但節(jié)省了學(xué)生的背誦時間，對于學(xué)生的詞匯發(fā)音也是一種鍛煉。例如，"concentrate"一詞是高中英語的一個重點單詞，對于這個詞的用法有很多種，但是前提是必須先背過此單詞。“concentrate”的重音在“c”上，發(fā)音一定要發(fā)“'knsntreIt”，而不是“'knsntreIt”。這個詞分為三個音節(jié)，con-cen-trate，后兩個音節(jié)的發(fā)音學(xué)生基本沒有問題，第一個音節(jié)“con”學(xué)生很容易會發(fā)成“kn”，而正確的發(fā)音是“kn”，教師一定要強調(diào)這個點，以免學(xué)生在拼寫時出現(xiàn)錯誤。當(dāng)學(xué)生對單詞的發(fā)音規(guī)律有一定的了解時，英語詞匯教學(xué)會變得更加順利。

3.4 重視課文閱讀

詞匯教學(xué)要和英語的閱讀教學(xué)聯(lián)合起來，把詞匯放到課文中講解時學(xué)生會更容易理解因為有上下文的加持，學(xué)生可以更好地理解這個單詞的用意。并且，閱讀教學(xué)是需要閱讀的，在閱讀過程中學(xué)生還可以練習(xí)詞匯的發(fā)音，這對于學(xué)生的詞匯背誦有著一定的好處。例如，“Anna's best friend”一文是關(guān)于友誼的一篇文章，其中的“crazy''、"on purpose"、"in order to"等都是重點單詞或詞組，教師在講解本篇課文時除了要講解其在本篇文章的用法外，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們積極地閱讀本篇課文，也可以請一些發(fā)音較好的同學(xué)來給大家做示范等等，同時也要給學(xué)生介紹本篇課文的文化背景，使學(xué)生更充分地了解作者的用詞含義，這對于學(xué)生理解單詞有著非常大的幫助。另外，一個單詞如果孤零零的放在那里，學(xué)生很難真正體會到它的意義，當(dāng)放在課文里時，學(xué)生可以更深刻地感受到它所表達(dá)的意思，重視閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)有著密切聯(lián)系，教師理應(yīng)重視。

3.5 注重對西方文化知識的擴充

不同的國家有不同的文化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的目的在于更好地與使用英語國家的人交流，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行西方文化知識的補充，使學(xué)生對詞義的了解更加深刻，也便于學(xué)生對詞匯的運用，并且學(xué)生在做習(xí)題時可以更好地理解文章，避免出現(xiàn)不知如何下手的現(xiàn)象。例如，“dragon”一詞在西方是邪惡、不好的象征，但是在我們中國，其就代表著天子、神圣不可侵犯等好的形象；“666”在中國是順利、厲害的意思，但是在西方文化中這是一個非常不吉利的數(shù)字組合，因為在西方文化中“666”代表著其宗教文化中一個非常邪惡的事物—“撒旦”，并且西方文化對于“7”這個數(shù)字是非?？隙ǖ模菍τ凇?”這個數(shù)字就比較忌諱，更不要說三個6組合在一起的“666”了，所以西方人對于“666”一詞是非?？謶值?。教師通過對西方文化的補充可以避免學(xué)生在生活中使用英語時出現(xiàn)的尷尬，同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和對詞匯的探索。

4 結(jié)語

學(xué)習(xí)詞匯的目的還是為了能夠更好的進(jìn)行文章閱讀和文章理解。在高中的教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷的去探索去嘗試運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，為提高英語質(zhì)量就要優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更好地積累詞匯學(xué)習(xí)英語。以上是筆者提出的幾點建議，僅供參考。