初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

儲開勇

江蘇省如東縣雙甸中學(xué)，江蘇南通 226404

學(xué)生進(jìn)行初中階段的歷史學(xué)習(xí)，是能真正開始接觸歷史教學(xué)的最開始階段，也能夠讓初中學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣。但是，在很多的初中歷史課堂教學(xué)中，歷史老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行歷史教學(xué)，導(dǎo)致許多初中學(xué)生缺乏了自主學(xué)習(xí)和思考的意識，并且課堂的教學(xué)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，在針對這樣的歷史教學(xué)情況，歷史老師需要改變自己的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和自主學(xué)習(xí)的能力，使得初中學(xué)生在進(jìn)行歷史課堂的學(xué)習(xí)時，能夠變得更加積極主動地學(xué)習(xí)，從而主動地去學(xué)習(xí)歷史知識和閱讀相關(guān)的歷史書籍。在進(jìn)行教學(xué)方式的改變之后，學(xué)生能夠在歷史課堂中獲得更多歷史知識，然后學(xué)習(xí)到更多的歷史解題技巧。

1 初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 歷史老師無法擺脫傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式

由于現(xiàn)在新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點的不同，老師的教學(xué)方式也要隨之改變，需要緊跟新課程改革的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，采用新穎的教學(xué)模式來替換以往的教學(xué)方式。在初中的歷史教學(xué)時，歷史老師應(yīng)該要依據(jù)初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自身一直以來的歷史教學(xué)經(jīng)驗，對自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，設(shè)計出學(xué)生更加愿意接受和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和想去了解歷史的興趣。

1.2 歷史老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時沒有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，歷史作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多科目之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有很大的影響。但是，在課堂上，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育依舊是很多學(xué)校和歷史老師采用的教學(xué)模式，學(xué)校的教學(xué)目的大部分就是為了提高本校的升學(xué)率。但是隨著初中學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)和生活壓力逐漸增大，就會導(dǎo)致歷史老師將教學(xué)的重點放在了學(xué)生的成績上，忽略初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。在歷史課堂的教學(xué)中，學(xué)生其實不能合理地規(guī)劃自主學(xué)習(xí)時間和計劃；而歷史老師也能為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和資源。因此，使得很多初中學(xué)生無法形成自主學(xué)習(xí)的意識，并且也不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3 初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時過度依賴?yán)蠋?/h3>

在學(xué)生進(jìn)行小學(xué)的教育時，大部分都是以老師教育為主，導(dǎo)致他們在步入初中的學(xué)習(xí)之后，很難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式 ，對老師的依賴程度很高。因為在初中的學(xué)習(xí)階段，各科的任課老師都要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨立思考的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的習(xí)慣。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，大部分時間都需要學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)歷史學(xué)科的過程中，是需要通過歷史老師對歷史事件進(jìn)行分析和講解，來得出一些啟發(fā)和感悟，而學(xué)生在進(jìn)行記錄相關(guān)筆記的同時，也是需要自主思考，不能一直需要歷史老師的幫助，來學(xué)習(xí)很了解這段歷史。因此，初中學(xué)生在進(jìn)行歷史這門課程的學(xué)習(xí)時，不能過度依賴歷史老師的幫助，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨立思考問題。

2 學(xué)生在初中的歷史課堂上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 創(chuàng)造歷史教學(xué)情景，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致

對于現(xiàn)階段的初中教學(xué)方式，都是符合新課程的改革要求和發(fā)展趨勢進(jìn)行的。在新課程的改革要求中是要求初中學(xué)生積極主動地參與到歷史的教學(xué)課堂中，要對歷史知識有探索的精神，主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史問題。因此，在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)時，歷史老師可以充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)，為初中學(xué)生提供大量的歷史資源，營造豐富的歷史教學(xué)課堂，將書本上枯燥乏味的歷史知識變得生動有趣。

在歷史老師利用網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充課外歷史知識的同時，歷史老師還可以為學(xué)生創(chuàng)造一些歷史教學(xué)情境，以此來激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如說：在歷史課堂上講解關(guān)于“甲午中日戰(zhàn)爭”這部分歷史時，歷史老師可以先利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體放映的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于“甲午中日戰(zhàn)爭”時期戰(zhàn)爭的照片或者視頻，讓初中學(xué)生通過這些圖片來猜想當(dāng)時戰(zhàn)爭的原因和結(jié)果；其次，歷史老師可以再結(jié)合書本知識進(jìn)行“甲午中日戰(zhàn)爭”的背景、經(jīng)過和戰(zhàn)況去熟知這場戰(zhàn)爭對中國的意義；然后，歷史老師還可以通過一個歷史記錄視頻，讓他們帶著歷史問題去看視頻，以此來幫助學(xué)生更加深入地去了解這段歷史。通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，還能夠使得學(xué)生對歷史課堂充滿熱情，提高他們的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，幫助他們?nèi)〉脷v史學(xué)科的優(yōu)秀成績。

2.2 結(jié)合提問教學(xué)的形式，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)時的思考能力

初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要目的是為了讓學(xué)生掌握歷史知識和銘記歷史，并且在以后得發(fā)展中學(xué)會從歷史中借鑒，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)和歷史思維的主要途徑。在初中歷史的教學(xué)過程中，初中的歷史教材對于學(xué)生的引導(dǎo)是極其重要的，尤其是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識方面，歷史教材有很好地學(xué)習(xí)規(guī)劃。不僅如此，作為歷史老師，需要采取有效的教學(xué)措施和方式，來幫助初中學(xué)生更加深入地掌握和理解歷史知識和文化；歷史老師還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀歷史相關(guān)材料和書籍時，要學(xué)會主動提出歷史問題，在經(jīng)過獨立和自主思考之后，再進(jìn)行歷史教材的學(xué)習(xí)和理解。比如說：在進(jìn)行講解兩次“鴉片戰(zhàn)爭”這章節(jié)內(nèi)容時，需要明確要求學(xué)生了解鴉片對身體有害，要被強(qiáng)行禁錮的。然而，會有很多學(xué)生提問是否能取得禁錮的成效。這時，就需要歷史老師指引學(xué)生要從兩次“鴉片戰(zhàn)爭”的不同角度去看待和解決問題。通過緊湊的提問形式，來幫助學(xué)生詳細(xì)了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程和影響，激發(fā)學(xué)生對歷史這門學(xué)科的探索精神和樂趣，進(jìn)一步地培養(yǎng)了初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動他們的歷史素養(yǎng)和思維能力的發(fā)展。

2.3 明確歷史教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度

從新課程改革的教學(xué)工作重點來看，要求促進(jìn)初中生得到全面的發(fā)展。而在進(jìn)行這個教學(xué)的過程中，是對學(xué)生的價值觀和人生觀以及所學(xué)知識點的運(yùn)用能力等不同方面的培養(yǎng)，因此，歷史老師需要在教學(xué)引導(dǎo)時，設(shè)計出符合學(xué)習(xí)能接受的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)可和使用效率，從而帶動初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的思維能力。

在進(jìn)行歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程時，歷史老師首先要明確教學(xué)目標(biāo)是否比較全面等問題。比如說：在進(jìn)行“青銅器和甲骨文”的章節(jié)教學(xué)時，歷史老師首先是要按照教材中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計符合自己學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。以此來幫助學(xué)生熟練掌握古代對于青銅制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，主要是圍繞夏、商、周這三個不同時期的發(fā)展為核心內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生明確了解本章節(jié)的重點內(nèi)容，通過這些歷史的熏陶，讓學(xué)生能夠自主探究歷史文化。除此之外，歷史老師還需要明確教學(xué)目標(biāo)是否可以進(jìn)行操作，這樣能及時調(diào)整出合適的教學(xué)方式。通過這種方式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生得到更好地發(fā)展，還能在今后的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的歷史成績。

2.4 培養(yǎng)以學(xué)生為主的歷史教學(xué)理念

歷史作為在人文社會學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在初中的歷史教學(xué)階段，就開始強(qiáng)調(diào)對歷史這門學(xué)科的教學(xué)。不僅需要正確地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以往的社會背景，還需要實現(xiàn)對初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育。因此，在新課程改革之后，對于歷史學(xué)科的教學(xué)是需要以學(xué)生利益為主，要求對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行教育培養(yǎng)。而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生能夠全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，歷史老師結(jié)合課程改革的背景，根據(jù)歷史這門學(xué)科的教學(xué)特點，并且還要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變自己老套陳舊的教學(xué)觀念，以及從歷史的學(xué)科教育價值等方面形成新的教育理念。

因此，在進(jìn)行初中的歷史教學(xué)實踐時，以學(xué)生為主的教育重點。歷史老師不僅需要改變自己的教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合初中學(xué)生的全身心發(fā)展需求，對歷史教學(xué)課程進(jìn)行重新的整合。在進(jìn)行教案選擇的情況時，歷史老師需要側(cè)重在培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為初中學(xué)生進(jìn)行自主探究過程創(chuàng)造機(jī)會，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)歷史的主觀能動性，從而加深自己對歷史的學(xué)習(xí)和思考。

2.5 初中學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

初中的學(xué)習(xí)過程是需要學(xué)生結(jié)合獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)歷史的時候，不能盲目依賴?yán)蠋熁蛘咄瑢W(xué)，但是也不能缺少合作學(xué)習(xí)，而這對歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常有必要的。例如：在進(jìn)行中國近代史的教學(xué)時，歷史老師可以通過分組的形式，給每個小組分配不同的任務(wù)進(jìn)行小組討論，可以從事件羅列、時間排序、主要人物和事件結(jié)果進(jìn)行小組任務(wù)的劃分。在學(xué)生進(jìn)行討論的同時，可以小組內(nèi)部再進(jìn)行劃分，保證每個人都要帶著一個問題進(jìn)行探討。以這樣的教學(xué)討論方式，養(yǎng)成學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生擺脫在學(xué)習(xí)中依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，再通過課后的練習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨立思考。

3 結(jié)語

綜上所訴，初中階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中歷史的習(xí)慣，不僅是需要歷史老師的督促，還需要學(xué)生自覺主動地去養(yǎng)成這個習(xí)慣。而且培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一個非常長久和艱辛的過程，需要歷史老師時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對歷史的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)出初中學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，這能夠活躍歷史課堂的氛圍，讓全體學(xué)生參與到歷史課堂的教學(xué)中去。與此同時，初中學(xué)生要在進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)之后，逐漸形成自主學(xué)習(xí)和思考的意識，并盡可能地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不能在進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)過程中一味地依靠老師。而且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不是指歷史老師直接放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是在適當(dāng)?shù)胤攀謺r發(fā)掘初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，為他們在今后的歷史學(xué)習(xí)中有更好地學(xué)習(xí)計劃，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。