現(xiàn)代教學技術在中職語文教學中的運用策略

（中牟縣職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 中牟 451450）

語文是一門融合了多種文學形式的學科，比如詩歌、散文、小說等，而在這些文學中也蘊含了各個民族、各個時期的不同文化，以及美麗的自然風景?？此坪唵蔚恼Z文課本中蘊含了豐富多彩的文學內涵，但是由于中職生的文化底蘊和生活閱歷有限，對于書本學習往往只局限于字面學習，如何幫助中職生解放思想，走進語文的世界中，并做到學以致用，則是語文教學的難題。面對這一難題，如果教師在傳統(tǒng)教學中融入現(xiàn)代教學手段，借助它的強大功能將書本內容形象地呈現(xiàn)在學生面前，則可以通過課文學習提高學生對書本內容的理解，并將課堂所學知識為學生所用。

一、利用現(xiàn)代教學手段來進行課堂導入的設計

在中職語文的教學過程中，導入的設計是至關重要的，它直接影響了學生課堂上注意力的集中。而對于課堂的導入來說，其導入教學的重點就是要創(chuàng)設一個合適的教學情境。教師只有通過有效的情境創(chuàng)設，才能最大程度地將學生帶入學習的狀態(tài)中來。然而教師在“教學導入”環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是在引出教學內容之后，教師接下來的教學活動卻和開始的情境創(chuàng)設脫離開來，這樣學生很難通過情景了解到教學的內容。我們完全可以利用先進的教學設備的優(yōu)勢來完成自己的導入任務。在語文的教學過程中，利用音樂來創(chuàng)設導入的情景是十分有效的?，F(xiàn)今音樂和學生的生活可以說是息息相關，而且音樂產(chǎn)生的代入感能讓學生快速地進入文字所創(chuàng)設的情境中去。因此，教師可以利用學生對歌曲的熱愛，作為課堂教學的導入。我一般會選擇課前的休息時間來播放音樂，在課前給學生創(chuàng)設一種輕松一點的學習氛圍，如我在講授課本中的古詩詞時，就選取了一些古典的配樂放在課堂上來播放，讓學生進入一種古典的氛圍中去，從而提升他們的學習興趣。在語文的課堂教學中，許多教師雖然建立了“教學的導入”，卻缺乏與實際教學內容的結合，導致教學環(huán)節(jié)在進行過程中“前頭不搭后尾”。這種流于形式的教學模式導入，沒有真正地發(fā)揮導入教學的優(yōu)勢。因此，我們利用多媒體進行教學的導入時，要注意將課程內容和導入的情景進行有效的結合。例如，在教學《故都的秋》這一課時，在課堂導入的環(huán)節(jié)利用多媒體設備來進行了一個問題的情境導入。我在課件上設計了一個啟發(fā)式的提問：閱讀過課文的同學，想必已經(jīng)十分熟悉課程的內容，那么，同學們有沒有什么回憶和我們共享？這種方式激發(fā)了學生們發(fā)言的欲望，讓學生的學習積極性得到了很大的提升。另外，教師在進行導入教學時，要結合學生的實際情況創(chuàng)設合理的情境。在應用現(xiàn)有的教學資源前提下，教師科學地融入教學的手段和內容。

二、明確學生主體和教師主導的地位

信息技術的發(fā)展，教育手段的不斷更新是社會發(fā)展的必然。然而教學的目標是學生能力的培養(yǎng)，我們要在明確學生主體地位的基礎上合理運用現(xiàn)代教學技術，引導學生由被動接受學習為主動探索研究，使學生真正成為知識的主人。在教學中要嚴格把握師與生、文本與多媒體之間的關系和尺度。要清楚地認識到現(xiàn)代教學手段是為教學需要服務的輔助教學工具。語文學習的主體是學生對文本的閱讀，現(xiàn)代教學技術的運用是為了引導學生理解課文，品味語言文字的意蘊和掌握寫作技巧。如在講到有關自然和社會方面內容時，書本上對這些內容描寫的雖然生動形象，但是對于沒有看到過相關內容的學生來說，僅僅通過課文和簡單的圖片并不能對自然和社會方面內容有豐富的感知。在教學中結合多媒體這種教學手段為學生播放有關自然和社會方面內容，讓學生將書本上的描寫聯(lián)系起來，并在觀看和學習中學會基本的人物、景物描寫手法，尤其是比喻的運用。因此，在運用現(xiàn)代教學技術進行教學的過程中，應充分突出學生的主體地位。

三、提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)教學資源的有效整合

語文的教學需要引導學生通過對文字的閱讀和感悟，提高學生的聯(lián)想、想象等思維能力，提升語文素養(yǎng)。在語文教學中多媒體技術的運用要恰如其分，突出語文學科的特點。新時期的語文教師要根據(jù)課堂教學的實際，做好語文閱讀教學和現(xiàn)代教學技術手段的優(yōu)化整合。對多媒體課件的制作需要注意教育性、科學性、技術性和藝術性的統(tǒng)一。要根據(jù)教學目標和學生實際的需要對畫面、視頻、文本等內容進行整合，課件所呈現(xiàn)的教學模式必須符合教學規(guī)律。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教學技術優(yōu)勢，揚長避短

要做到將現(xiàn)代教學技術與語文閱讀教學有機整合，教學時就不能簡單隨意地套用課件模板，而是需要充分考慮課堂需要和學生需求，結合傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段的優(yōu)勢，揚長避短，從而提高效率，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。同時，現(xiàn)代教學技術要與課堂有效提問結合，引發(fā)學生思考，檢查學生知識的掌握情況。在語文閱讀的教學過程中，閱讀是幫助學生了解祖國歷史和文化的重要手段，教師在教學中要充分結合現(xiàn)代教學技術，教會學生識文斷字、理解語言的同時引導學生深入文本，體會其內涵，從而達到情感的共鳴?，F(xiàn)代教學技術可以豐富教學內容，刺激學生感官，還有助于拓展閱讀深度，讓學生感受到閱讀的樂趣。

五、利用現(xiàn)代教學技術提高學生在語文課堂中的參與活力

由于中職學生的語文知識基礎薄弱，生活經(jīng)歷匱乏，不但其對語文知識的理解比較有局限性，在語文教學的很多重點理解上也略有困難，學生心理很難和課本上的內容產(chǎn)生共鳴。而在這種條件下，語文教師由于和學生年齡差距較大，也很難走入學生的內心、抓住學生的關注點所在。不僅如此，也有很多語文教師把教學注意力集中在課文和單詞學習、背誦上，這樣枯燥的內容更無法調動起學生的學習興趣。而學習氛圍和興趣對學生學習效果的影響是至關重要的，因此在語文教學中，有必要研究新的教學方法，通過多媒體的運用將語文教學形象化、趣味化，活躍課堂氣氛、拉近師生距離，以便將學生真正發(fā)動起來，真正走入語文學習的世界。古詩詞一直是學生學習中的難點所在，由于古詩詞語言簡練、時代久遠，學生常常會對理解詩詞內容和詩人心境的體會不夠透徹。如以有關柳的古詩詞的講解為例，對于學生來說，單純的背誦和翻譯卻是枯燥無味的。運用多媒體，將碧玉一般的柳樹、亭亭玉立的風姿以及剪刀般的春風形象生動地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)起學生的好奇心和學習興趣，并在理解內涵的基礎上提高背誦效率和學習信心。

總而言之，現(xiàn)代教學技術的應用，對老師的要求提高了，無論從教學理念還是在教學手段上，都有了很深的變革，我們要緊跟時代潮流，讓我們的教學更富有現(xiàn)代氣息。