淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課堂上的運用

（河北省清河縣杜林中心校區(qū)，河北 清河 054800）

初中思想品德課堂本身就是促進初中生思想品德養(yǎng)成的過程。它是一門綜合性極強的課程。學(xué)生僅僅掌握這門學(xué)科的理論知識是不夠的，還需要學(xué)生對所學(xué)知識進行更加深刻的認(rèn)識、理解、掌握并消化吸收，使理論知識和實際生活在實踐中形成高度契合，真正實現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目的和育人目的。小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，能夠彌補不同學(xué)生對問題認(rèn)識和理解上存在的不足，有利于初中生思想品德的學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中的作用

在新課程改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前初中思想品德教學(xué)的發(fā)展需要。實施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（一）促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，形成良好思想品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間成了一塊兒學(xué)習(xí)，一同提高的伙伴。每個人身上都有優(yōu)點和缺點，要想讓自身有所提高，必須做到與團隊的每個成員互相合作，互相揚長避短。這樣就培養(yǎng)了他們善于聽取別人建議，互相幫助，共同進步的良好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)中組員之間的互幫互助、互學(xué)互補不僅能提高學(xué)生的合作能力和社交能力；還能完善學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，塑造學(xué)生的意志品質(zhì)，促進學(xué)生形成良好思想品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自主性

新課程所提倡的學(xué)生觀是“學(xué)生是發(fā)展的人、是獨特的人、是具有獨立意義的人。”[1]小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課堂上的運用，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立完成小組內(nèi)分工任務(wù)的能力。小組合作學(xué)習(xí)時，各組員之間通過合理分工，每個人都能獨立地去思考、分析問題，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性。在組員交流合作中，每個人都成了參與者，都能自由大膽地發(fā)表自己的見解和看法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。

（三）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)具有高效性。因為在小組學(xué)習(xí)中，個人代表集體，與集體的利益密切相關(guān)，所以都能克服懶惰和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與到小組討論中，一起努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高，小組成員的團隊意識越來越強，這種良性循環(huán)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中思想品德課堂上小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

目前，在初中思想品德課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)存在很多的問題。例如：學(xué)生間的合作不主動，學(xué)生參與度不全面，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計不恰當(dāng)。比如，八年級的一位老師在講《法律保護我們的權(quán)利》這一課時，提出“法律是什么”這樣的問題讓小組展開討論。這個問題太深奧，讓學(xué)生無從下手甚至排斥。學(xué)生就會不展開討論，直接在書上找出定義回答。

初中思想品德課堂上小組合作學(xué)習(xí)還存在著教師缺乏必要的指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)的評價機制不完善等問題。

三、提高初中思想品德教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效率的建議

（一）組建合理高效的合作學(xué)習(xí)小組

1.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。在劃分合作學(xué)習(xí)小組前，老師首先要了解每個學(xué)生的基本情況，不光是思想品德成績，還有學(xué)生的個性特征、興趣愛好、知識層次等方方面面。通過實踐，我們可以按照“異質(zhì)在組內(nèi)，同質(zhì)在組間，優(yōu)劣互補”的原則將學(xué)生分成不同的小組，每個小組4-6 人。

2.正確選擇并重視培訓(xùn)小組長。思想品德學(xué)習(xí)小組組建后，可以組員推舉，也可以自薦產(chǎn)生小組長。一個好組長至少包括以下六種能力：學(xué)習(xí)力、決策力、組織力、教導(dǎo)力、感召力。因此推舉選拔的小組長要有一定的試用期。期滿，考核合格轉(zhuǎn)正。小組長很關(guān)鍵，教師要不斷培訓(xùn)組長。培訓(xùn)時要明確小組長的具體職能，詳細講解小組長的行為條件，培養(yǎng)小組長的責(zé)任感，樹立小組長的自信心。讓小組長在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮帶頭作用。

3.組內(nèi)成員分工明確。組內(nèi)成員的分工要具體，任務(wù)要明確。比如：在思想品德課堂上，讓中等生展示講解，潛能生讀題，優(yōu)秀生補充，其他同學(xué)和老師傾聽、補充、質(zhì)疑。要讓每個學(xué)生都積極地參與到課堂活動當(dāng)中，并能有序、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）增強學(xué)生的小組合作意識

隨著科技不斷發(fā)展，只有合作才能實現(xiàn)資源共享，合作才能達到共贏。作為思想品德老師，在課堂上要適時地去幫助學(xué)生提高小組合作意識，比如：老師在講“團結(jié)就是力量”這個知識點時，讓學(xué)生按小組做“團隊協(xié)作競技型”游戲。通過游戲來比比團隊精神，這樣既能讓學(xué)生在小組合作中找到學(xué)習(xí)樂趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探求，又能在合作中相互幫助，共同提高。

（三）教師要設(shè)計好合作學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容

在初中思想品德課小組學(xué)習(xí)中，教師對合作交流內(nèi)容的設(shè)計要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，把握好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，讓每個學(xué)生都有參與機會。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)及學(xué)生知識能力水平的實際，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般適合學(xué)生合作交流的問題具有以下幾個特征：處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有一定的現(xiàn)實意義，具有開放性、探究性，還有一定的層次性。

（四）構(gòu)建捆綁式評價體系

小組捆綁評價使每一個組員都有集體榮譽感，人人都會想方設(shè)法為小組爭光。所以要在初中思想品德課上形成一種共識：個人再好不算好，發(fā)揮自己的優(yōu)勢幫助同學(xué)進步才是真正的品學(xué)兼優(yōu)。這即是輿論導(dǎo)向更要付諸實際行動，這樣才能使學(xué)習(xí)思想品德有困難的學(xué)生真正有人幫，而通過進步就是好學(xué)生。人人有特長，讓小組找到每個人的優(yōu)點就是為學(xué)困生找到自尊、自信，讓他們獲得尊重與幫助。這樣，他們通過努力變優(yōu)秀后便能更好的回饋小組，回饋課堂。