音樂在初中教學(xué)過程中不是最主要的教學(xué)科目，音樂教學(xué)主要是要求以學(xué)生興趣愛好為特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生審美核心素養(yǎng)，調(diào)劑學(xué)生在學(xué)習(xí)中枯燥的學(xué)習(xí)生活，緩解學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在音樂課堂中培養(yǎng)感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的審美意識(shí)，用音樂教學(xué)來提高學(xué)生的審美素養(yǎng)以及品位。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，老師在教學(xué)過程中就要尋找高效的教學(xué)方式，尤其是初中音樂老師更應(yīng)該為學(xué)生們尋找以及創(chuàng)新教學(xué)模式，在短暫的音樂課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的積極性。其中聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方式就是初中音樂老師教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，它能夠有效提升學(xué)生們教學(xué)活動(dòng)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的重要性以及意義

在初中音樂教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式是指老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏而身體通過各種形態(tài)發(fā)出聲音來與之相配合。聲勢(shì)的表現(xiàn)方式有幾種，比如拍手、拍腿、跺腳、口哨以及響指等各種動(dòng)作形式，然而這些方式是初中學(xué)生非常容易就能掌握的動(dòng)作，學(xué)生們有小學(xué)的音樂基礎(chǔ)，所以對(duì)于聲勢(shì)的理解不會(huì)出現(xiàn)太大的問題。然而律動(dòng)則不同，律動(dòng)也是根據(jù)音樂節(jié)奏身體隨之?dāng)[動(dòng)，律動(dòng)是不需要發(fā)出響聲的。律動(dòng)就是身體有節(jié)奏的晃動(dòng)，學(xué)生通過自身對(duì)音樂的理解，根據(jù)節(jié)奏自由晃動(dòng)、隨意擺動(dòng)以及舞蹈身體，這便是律動(dòng)的意義所在。在初中音樂教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)往往是學(xué)生根據(jù)音樂自然的反應(yīng)，但是與此同時(shí)也需要老師為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)輕松歡快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)環(huán)境之中，并有效地融入音樂世界之中，然后有效地與音樂融為一體，從而好好地感受音樂的美妙以及享受音樂。從而讓學(xué)生能夠放松身心，緩解緊張的學(xué)習(xí)心情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，可以深度激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)感。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式能夠提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中積極地表現(xiàn)自我，增加自信，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）在對(duì)樂理教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)

在初中音樂學(xué)習(xí)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生聲勢(shì)律動(dòng)能力的培養(yǎng)，必須建立在具備一定樂理知識(shí)基礎(chǔ)之上，不然學(xué)生根本感受不到音樂的旋律。所以說，為學(xué)生開展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式之前，老師必須要清楚學(xué)生音樂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在沒有樂理基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生是通過聲勢(shì)律動(dòng)提高音樂綜合能力的，所以，老師也可以利用聲勢(shì)律動(dòng)來為學(xué)生傳授音樂基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)，但在這個(gè)過程中老師要注意以節(jié)奏知識(shí)的教學(xué)為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。

例如，在教學(xué)初中音樂中《同一首歌》時(shí)，老師在進(jìn)行教學(xué)之前必須要了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生安靜地聆聽一遍這首歌并感受歌曲的旋律，要求學(xué)生跟著節(jié)奏作響指的聲勢(shì)運(yùn)動(dòng)，身體隨著音樂自由晃動(dòng)，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。通過聲勢(shì)律動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地感受音樂帶來的美好感覺，從而提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用聲勢(shì)律動(dòng)活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)就是老師一遍又一遍地教授歌曲的旋律，教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師可以在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，將課堂教學(xué)氛圍變得輕松愉悅，提升學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到最大化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，從而構(gòu)建一個(gè)高效的音樂教學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)《阿里山的姑娘》這首歌時(shí)，學(xué)生們對(duì)于這首歌的旋律并不陌生，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這首歌的節(jié)奏進(jìn)行拍手，感受歌曲的律動(dòng)感，老師還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改編，加入布魯斯、電子風(fēng)格，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)的氛圍。在教學(xué)時(shí)老師要把學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，提升學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，從而提升學(xué)生的音樂綜合實(shí)力。

（三）合理融入舞蹈姿勢(shì)教學(xué)，增加師生之間的互動(dòng)

聲勢(shì)律動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏身體自由擺動(dòng)，還可以在教學(xué)中真正地融入舞蹈教學(xué)，老師教給學(xué)生正確規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)效率。在初中音樂聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈的成就感。音樂和舞蹈是分不開的，舞蹈就是根據(jù)音樂節(jié)奏而隨著變動(dòng)，從而提升學(xué)生的音樂綜合實(shí)力，構(gòu)建一個(gè)高效的音樂教學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)初中音樂《年輕的朋友》時(shí)，這是一首少數(shù)民族藏族的歌曲。老師在教學(xué)中可以教學(xué)生根據(jù)音樂跳藏族的民族舞蹈，讓學(xué)生跟著音樂一起舞動(dòng)起來。通過舞蹈教學(xué)，可以增加師生之間的互動(dòng)，而且藏族舞蹈是學(xué)生平常很少接觸到的，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏族舞蹈的好奇心，增加學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，跟著音樂跳舞還可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)在音樂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在初中音樂教學(xué)中老師要重視聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)所帶來的快樂并喜歡上音樂，從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。