柯達(dá)伊教學(xué)法指導(dǎo)下的中學(xué)音樂課堂教學(xué)形式多樣化的實(shí)踐探索

陳偉根

（佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅城中學(xué)，廣東 佛山 528225）

柯達(dá)伊（1882-1967）是匈牙利作曲家、民族音樂學(xué)家和音樂教育家，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界最重要的音樂教學(xué)法之一。本文嘗試將柯達(dá)伊音樂教學(xué)的核心理念與我國音樂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，探索如何在柯達(dá)伊教學(xué)法的指導(dǎo)下通過課堂教學(xué)形式的豐富來更好地進(jìn)行音樂教學(xué)，從而讓中學(xué)生在音樂課堂上感受心靈的愉悅，培養(yǎng)和提高中學(xué)生對音樂的興趣，提升中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、愉悅——讓學(xué)生在多彩的音樂課堂感受快樂

“用好的方法在學(xué)校教音樂和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱忱注入他們的心靈，這個(gè)熱忱將延續(xù)他們的一生?！边@是柯達(dá)伊的音樂教學(xué)核心理念之一。筆者認(rèn)為，這一理念的核心關(guān)鍵詞是方法、愉悅、渴望、熱忱。即：學(xué)校的音樂教學(xué)必須有好的方法與形式；音樂和音樂課首先應(yīng)該給學(xué)生帶來的是心靈的愉悅與歡樂；音樂課堂教學(xué)必須將激發(fā)學(xué)生對音樂的渴望與熱忱作為首要目標(biāo)。

在多年的中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以從調(diào)動情緒、激發(fā)興趣、留下期待、小組合作與評價(jià)四個(gè)方面入手，讓音樂課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生在課堂上掌握音樂知識的同時(shí)能夠促動心靈去感受愉悅。所謂調(diào)動情緒，即教師可通過激趣導(dǎo)入、節(jié)奏律動、歡聲歌唱、播放學(xué)生喜歡的流行音樂、街舞表演等靈活調(diào)節(jié)學(xué)生課堂狀態(tài)的方法，讓學(xué)生在音樂課堂上盡可能開心快樂、情緒飽滿、精神亢奮。需要注意的是，要調(diào)動學(xué)生的情緒，老師的情緒首先應(yīng)該是全情投入并富有感染力的。至于如何激發(fā)興趣，并不是簡單地讓課堂變得有趣，而是讓學(xué)生在音樂課上學(xué)有所成、學(xué)有所得——成就感才是興趣的源動力。因此，老師應(yīng)該避免讓學(xué)生認(rèn)為音樂課僅僅只是好玩、輕松聽歌的課堂，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懶散、隨意的現(xiàn)象發(fā)生。老師應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)的“一課一得”理念，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂課堂也是能實(shí)實(shí)在在學(xué)到知識、提高能力的課堂。另外，由于中學(xué)的音樂課一般一周只安排一節(jié)課，因此，音樂課會較容易成為被學(xué)生忽視的一節(jié)課，而如何讓學(xué)生十分期待每周一節(jié)的音樂課則依賴于老師的教學(xué)魅力及科學(xué)的課堂內(nèi)容安排。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者一般通過內(nèi)容預(yù)告（提前告知學(xué)生下一節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容）、課后作業(yè)（以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)）、探究活動（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生起點(diǎn)能力的高低組織學(xué)生開展以四人小組為單位的課后探究）、課堂小組呈現(xiàn)探究活動成果（以小組為單位，對所布置的探究任務(wù)進(jìn)行講解呈現(xiàn)）和小組合作成果展評（教師點(diǎn)評與獎勵(lì)）等方法來激發(fā)學(xué)生對每周一節(jié)的音樂課的持續(xù)期待。另外，在長期的音樂課堂實(shí)踐中，小組合作的形式對激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、管理能力、辨析能力以及協(xié)作關(guān)系等方面起到了明顯的作用，對于學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力較低的學(xué)生、內(nèi)向型學(xué)生、表達(dá)能力一般的學(xué)生同樣能夠起到協(xié)同合作、共同進(jìn)步的作用。因此，筆者認(rèn)為，富有“熱點(diǎn)”的競爭內(nèi)容對于課堂良好氣氛的形成以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面能起到積極的作用。同時(shí)課堂評價(jià)制度的設(shè)定與運(yùn)用是對班級小組成員合作探究活動的肯定，是維系良好音樂課堂氣氛的關(guān)鍵紐帶，課堂的評價(jià)機(jī)制更是延續(xù)課堂魅力的關(guān)鍵。音樂老師可以通過學(xué)生之間的良性競爭需求來激發(fā)班級學(xué)生小組成員的學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)制度、獎懲制度實(shí)現(xiàn)全員參與的歡樂氣氛，從而通過課堂教學(xué)給學(xué)生帶來心靈上的愉悅和歡樂。

巧妙的運(yùn)用與開發(fā)相應(yīng)的激勵(lì)措施與評價(jià)機(jī)制，對形成和延續(xù)豐富多樣的課堂形式是一項(xiàng)非常有趣和富有意義的工作，對于學(xué)生來說也是一項(xiàng)自我提升的有效途徑。因此，在音樂課堂評價(jià)獎勵(lì)制度中，筆者設(shè)立如杰出成就獎、杰出精英獎、杰出貢獻(xiàn)獎等獎項(xiàng)，對一星期、一個(gè)月、一學(xué)期以來能夠完成音樂課堂相關(guān)探究任務(wù)、課堂小組成員各方面表現(xiàn)較好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎勵(lì)。通過建立獎項(xiàng)和加扣分制度，學(xué)生的積極性和對待音樂課堂學(xué)習(xí)的良好態(tài)度逐漸形成，學(xué)生逐漸體會到在音樂課堂中不僅有快樂因素的存在，還有知識、友誼、凝聚力和創(chuàng)造力、創(chuàng)新等因素的存在，這種潛意識的存在不斷推動著豐富多彩的快樂課堂模式的形成。

二、歌唱——讓歌唱的課堂不僅只有歌聲

柯達(dá)伊認(rèn)為：“人聲是最好的教學(xué)工具，因?yàn)樗亲杂啥铱梢越咏摹?。也就是說，音樂教學(xué)雖然不僅僅只是歌唱教學(xué)，但是歌唱無疑是音樂教學(xué)最核心的內(nèi)容。因此，作為音樂教師應(yīng)該更多地思考：如何在音樂課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)聲？如何通過課堂教學(xué)更好的指導(dǎo)學(xué)生掌握呼吸支撐的技巧？如何激發(fā)學(xué)生熱愛歌唱？需要注意的是，教師尤其應(yīng)該避免以歌唱為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)形式的僵化、單一。其實(shí)，歌唱的課堂不一定僅僅只有歌聲！

在歌唱教學(xué)中，柯達(dá)伊特別提倡“無伴奏歌唱”，他認(rèn)為“人聲是最好的樂器”。中學(xué)音樂教學(xué)中，部分學(xué)生由于音準(zhǔn)、節(jié)奏把握不到位以及不良的發(fā)聲方法等因素的影響，很難在無伴奏的情況下把歌曲唱好，這也是阻礙歌唱教學(xué)的最主要原因之一。但是，無伴奏歌唱在讓學(xué)生盡興地即情歌唱方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，筆者一直堅(jiān)持將“想唱就唱”作為音樂課堂教學(xué)的核心形式之一，并通過科爾文音樂手勢的引入和節(jié)奏律動相結(jié)合等形式，逐步幫助學(xué)生戰(zhàn)勝在歌唱的過程中對“如何發(fā)聲、音準(zhǔn)、音高距離的認(rèn)知、音樂作品的節(jié)奏、情感”等具體音樂知識的畏難情緒。此外，以小組為單位的活動模式也在學(xué)生與學(xué)生之間的鼓勵(lì)中渲染了快樂的課堂氣氛，提升了學(xué)生在音樂課堂中的歌唱自信、表演自信和小組的協(xié)助能力?？逻_(dá)伊還特別推崇合唱、輪唱等歌唱形式，因此，在中學(xué)歌唱教學(xué)中不妨結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容靈活多變地選用合唱、輪唱、小組唱等歌唱形式，讓學(xué)生覺得歌唱并不是單調(diào)、枯燥、僵化的。筆者認(rèn)為，需要注意的是，如果歌唱教學(xué)只有歌聲的話，學(xué)生難免出現(xiàn)“審美疲勞”，這時(shí)不妨在課堂上融入感受與欣賞環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽優(yōu)美的歌聲，教會學(xué)生如何欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生融入歌曲、歌聲的情感之中。在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行分享與交流，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“為什么這樣的歌聲是優(yōu)美動聽的、我們應(yīng)如何將歌曲唱得更好、如何才能以歌聲的形式表達(dá)出的作品的情感”等問題發(fā)表自己的想法與看法。也就是說，中學(xué)的歌唱教學(xué)不僅僅只是教會學(xué)生將歌曲作品唱得好聽，還要讓學(xué)生明白：什么是好聽的作品，如何欣賞好聽的歌，如何才能感受歌曲作品中的美。

三、參與——有趣的形式讓學(xué)生更愛音樂

柯達(dá)伊認(rèn)為：“小孩子從他們的經(jīng)驗(yàn)中理解是最好的，因此，參與是學(xué)習(xí)音樂最好的途徑”。的確，不僅是音樂教學(xué)，任何學(xué)科教學(xué)缺少了學(xué)生的課堂參與都是無效、無用、無益的教學(xué)。那么，如何讓全體學(xué)生都能夠全程投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并參與音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效？筆者認(rèn)為，在立足音樂教學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不妨讓音樂課堂教學(xué)的形式更有趣，通過有趣的形式讓學(xué)生更愛音樂。

讓每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂課堂之中，首先需要音樂教師認(rèn)識到“音樂是每一個(gè)小孩與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才的特權(quán)”，而這也是柯達(dá)伊的核心音樂教學(xué)理念之一。由于音樂本身的“專業(yè)性”，部分中學(xué)生難免覺得自己“沒有音樂細(xì)胞”“與音樂絕緣”，所以難免有一些在不同程度上排斥音樂、遠(yuǎn)離音樂甚至厭惡音樂的學(xué)生存在。對于這一類學(xué)生群體，老師一定要堅(jiān)持“鼓勵(lì)與賞識”的基本教學(xué)理念，盡可能地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子在音樂的某一方面的天賦與閃光點(diǎn)。因此，在多樣化的教學(xué)形式和有趣的游戲活動當(dāng)中我們會發(fā)現(xiàn)，那些歌唱基礎(chǔ)一般的學(xué)生也許在某一項(xiàng)樂器上有過人之處；那些音樂基本素養(yǎng)較弱的學(xué)生也許有著非凡的音樂感受力，能夠很容易與音樂本身所蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴；那些對樂曲、旋律并不擅長的學(xué)生，也許對音樂史上諸多大師的故事非常熟悉。簡而言之，鼓勵(lì)與賞識是讓每一位同學(xué)都參與音樂課堂的基本前提。此外，有趣的游戲與活動也是中學(xué)音樂課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，每一位擔(dān)任教學(xué)的老師都要自行設(shè)計(jì)一套長期的教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)活動方案。在長期的教學(xué)目標(biāo)里，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)長期的教學(xué)目標(biāo)里，包括歌曲、欣賞內(nèi)容、游戲、新的歌曲和游戲、節(jié)奏教學(xué)、練習(xí)活動、音樂素養(yǎng)及專業(yè)知識教學(xué)等。由此可見，游戲與活動是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的重要內(nèi)容之一。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師不妨根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)形式多樣、好玩有趣的游戲與活動，從而讓學(xué)生在游戲與活動中參與音樂課、熱愛音樂課，進(jìn)而熱愛音樂本身。

作為世界三大音樂教學(xué)法之一，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法有眾多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的地方，筆者僅就其對自己的中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐最有啟發(fā)的某一方面進(jìn)行了粗略的總結(jié)與歸納。在之后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)深入研究柯達(dá)伊的音樂教學(xué)法，也希望能有更多的音樂教學(xué)工作者能夠從柯達(dá)伊的音樂教學(xué)理念中汲取營養(yǎng)，從而讓音樂教育更好地為“完整的人所需要的發(fā)展”服務(wù)。